论文部分内容阅读
（江苏省吴中中等专业学校，江苏苏州 215000）
英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。现阶段，由于社会经济的发展，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质，实用技能，英语读写能力、英语日常交际用语等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其在苏州，这样一个外资企业林立、外向型经济比较发达的地区，英语知识显得尤为重要。然而，职业学校由于其特定的生源及其特定的教育方向，大部分学生英语基础相对较差，适应性较弱，学习英语的积极性不高，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，有的甚至不愿意学习英语，差生比较多，两极分化现象十分严重。同时，传统的灌输式教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在，严重地影响了职业英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。与此同时，《中等职业学校英语教学大纲》对英语教学也提出了更高的要求。
因此，对于中等职业学校英语教学中存在的问题，要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，运用有效的、科学的、合理的评价机制，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性。
首先，要发现问题。当前，由于中等职业学校教学的特殊性，许多学生对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，错误地认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作。同时，英语教学中也确实存在一些问题，比如教材内容难度较大，教学模式陈旧落后，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。因此，作为教师，我们不应不停地抱怨和叹息，应尽快地适应形势，调整自己的思路，找出日常教学过程中的不足与问题，尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我们的教学工作能够顺利完成。其次，要解决问题。时代总是在变革中前进，在发展中完善，所以改革创新势在必行。新一轮基础教育课的改革，给我们带来了教育观念、教育组织形式的又一次革命，使得我们要用创新的意识和创新的方法去改革英语教学。英语教学大纲指出：“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。”著名教育家皮亚杰曾说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”
因此，在多年的日常英语教学中，我总是注意提升学生的自信心，注意调动学生的积极性，挖掘其潜力，培养其能力，使其养成良好的学习习惯，从而使学生以极大的学习兴趣和热情投入到英语教学中去，下面是我在日常英语教学中尝试的一些方法：
1 培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”因而说兴趣是最好的老师，它可以转化为学习的内驱力，有了这种内驱力学生就可以主动地去克服困难、攻克难关，从而形成一种良好的学习心态。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。例如。在教学对话时，我总是在扫清语言障碍、熟悉了对话内容后，要求学生分小组进行表演练习。通过动作的设计，表情的自然表露，赋予静态的语言以生动的表象，激发了学生学习的热情和兴趣。
例如，在Good manners一课中，我用多媒体课件给他们展示日常生活中的一些行为，让他们去分辨什么是好的礼貌，什么是不好的礼貌，这种方式学生很感兴趣，这样拉近了教材与现实生活中的距离，学生很容易“进入角色”。再如，在讲Friendship时，学生对友谊这一话题很容易产生共鸣。人人都有朋友，人人都需要朋友。我让他们说说对友谊的认识，他们都很积极。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而是要持续不断地养成。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。因而就要有下面的要求。
2 积极激励学生，鼓舞学生
第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是课堂教学的一个重要组成部分。激励可以在课堂教学中最大限度地调动学生的学习积极性，以取得理想的教学效果。当学生在回答问题时，可能有的学生会因胆怯、害怕答错而犹豫，此时教师应该鼓励学生，“Don’t worry！ Try again.”“You can do better.”当学生表达正确、流畅、有进步时，称赞他：“Oh，that’s great！”“Excellent！”“Well done！”甚至学生不会的时候，作为英语教师，我们也应该安慰他们，“Never mind.”“Think it over and try next time！”这些即时性评价具有鼓舞性，用欣赏的眼光去肯定学生的点滴努力，用发展的眼光去对待学生的失误，对不足不要苛求，对夸奖不要吝啬。这会带给学生极大的自信，他们会用更大的热情去与老师互动。课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大。因此，在整个课堂的展示过程中，教师需要为学生创造轻松、愉快的学习环境。
3 创建和谐的师生关系，这是一堂高质量的英语课前提
卢梭说得好，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。课程改革不仅改变学生的学习生活，也改变教师的教学生活，与学生一起成长。要想让学生有愉快的心情，教师要充分发挥自身的情感感染作用，以自身的情绪状态感染学生。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，以调动自己的课堂情绪。在英语课堂上，教师的授课方式应根据内容的起伏变化而变化，不要平平淡淡、直叙其意。上课时对不同层次的学生提不同的问题，例如，对后进生一般提一些较为简单的问题，让他们也能体会到这种回答出问题的喜悦感，并多加表扬，使他们的心灵感到一种莫大的鼓舞与慰藉，从而激发了他们的学习兴趣，唤回他们的好奇心和求知积极性，促进师生在生动和谐的课堂气氛中愉快地教与学。
4 尊重学生的实际水平，保障知识的有效掌握
教学活动的最终目的就是能有效促进学生的发展。那么，在平时的日常教学活动中，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而是应该按照学生“学”的规律进行教学。也就是说，学生“应该怎么样学”，我们就“应该怎么样教”。在教学活动设计的过程中，要充分地尊重学生现有的知识水平，对教学进度、教学难度进行调控，并根据这一特点，确定教法，力争达到教与学的有机统一。例如，怎么样导入新课，怎么样创设情境，怎么样来强调重点，怎么样来归纳及巩固所学的知识点，都要切合学生的实际现有的认知水平。只有这样，才能够保证学生掌握知识的有效性。
5 科学、合理地评价学生的学习
在平时的日常英语教学过程中，我以科学、合理的评价思想贯穿于教学活动中，在教学的各个步骤中立即作出反馈会激发学生的学习兴趣与动机，激励学生不断进取。在采用终结性评价的同时，更应注重采用过程性评价、形成性评价，在考试的方法上，要坚持口试与笔试相结合；在考核的范围上，要坚持学习过程与学习结果相结合；在考核的内容上，也要不断变化创新，可就基础知识的单项检测、读写综合能力的检测、朗读、听力和会话等内容进行评价，形成新的评价体系。
总之，中等职业学校的英语教学有其自己的特点和规律，如何改进教学方法，全面提高学生听说读写的能力是中等职业学校英语教学界谈论的永恒的话题，但我们要“寓教于乐”“动静结合”“学习结合”“师生配合”。这样，才能让我们的学生神清气爽、精神愉快地投入课堂学习，我们才有可能向45分钟要效率。
参考文献：
[1] 魏 慧 .浅析中职学校英语教学低效的原因和对策[J] .教师，2011（17）.
[2]康彦平 .英语教学的几点体会[J] .中国教育技术装备，2011（22）.
[3]曹文珍 .英语教学从“心”开始[J] .山西教育（教学），2011（6）.
英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。现阶段，由于社会经济的发展，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质，实用技能，英语读写能力、英语日常交际用语等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其在苏州，这样一个外资企业林立、外向型经济比较发达的地区，英语知识显得尤为重要。然而，职业学校由于其特定的生源及其特定的教育方向，大部分学生英语基础相对较差，适应性较弱，学习英语的积极性不高，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，有的甚至不愿意学习英语，差生比较多，两极分化现象十分严重。同时，传统的灌输式教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在，严重地影响了职业英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。与此同时，《中等职业学校英语教学大纲》对英语教学也提出了更高的要求。
因此，对于中等职业学校英语教学中存在的问题，要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，运用有效的、科学的、合理的评价机制，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性。
首先，要发现问题。当前，由于中等职业学校教学的特殊性，许多学生对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，错误地认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作。同时，英语教学中也确实存在一些问题，比如教材内容难度较大，教学模式陈旧落后，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。因此，作为教师，我们不应不停地抱怨和叹息，应尽快地适应形势，调整自己的思路，找出日常教学过程中的不足与问题，尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我们的教学工作能够顺利完成。其次，要解决问题。时代总是在变革中前进，在发展中完善，所以改革创新势在必行。新一轮基础教育课的改革，给我们带来了教育观念、教育组织形式的又一次革命，使得我们要用创新的意识和创新的方法去改革英语教学。英语教学大纲指出：“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。”著名教育家皮亚杰曾说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”
因此，在多年的日常英语教学中，我总是注意提升学生的自信心，注意调动学生的积极性，挖掘其潜力，培养其能力，使其养成良好的学习习惯，从而使学生以极大的学习兴趣和热情投入到英语教学中去，下面是我在日常英语教学中尝试的一些方法：
1 培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”因而说兴趣是最好的老师，它可以转化为学习的内驱力，有了这种内驱力学生就可以主动地去克服困难、攻克难关，从而形成一种良好的学习心态。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。例如。在教学对话时，我总是在扫清语言障碍、熟悉了对话内容后，要求学生分小组进行表演练习。通过动作的设计，表情的自然表露，赋予静态的语言以生动的表象，激发了学生学习的热情和兴趣。
例如，在Good manners一课中，我用多媒体课件给他们展示日常生活中的一些行为，让他们去分辨什么是好的礼貌，什么是不好的礼貌，这种方式学生很感兴趣，这样拉近了教材与现实生活中的距离，学生很容易“进入角色”。再如，在讲Friendship时，学生对友谊这一话题很容易产生共鸣。人人都有朋友，人人都需要朋友。我让他们说说对友谊的认识，他们都很积极。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而是要持续不断地养成。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。因而就要有下面的要求。
2 积极激励学生，鼓舞学生
第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是课堂教学的一个重要组成部分。激励可以在课堂教学中最大限度地调动学生的学习积极性，以取得理想的教学效果。当学生在回答问题时，可能有的学生会因胆怯、害怕答错而犹豫，此时教师应该鼓励学生，“Don’t worry！ Try again.”“You can do better.”当学生表达正确、流畅、有进步时，称赞他：“Oh，that’s great！”“Excellent！”“Well done！”甚至学生不会的时候，作为英语教师，我们也应该安慰他们，“Never mind.”“Think it over and try next time！”这些即时性评价具有鼓舞性，用欣赏的眼光去肯定学生的点滴努力，用发展的眼光去对待学生的失误，对不足不要苛求，对夸奖不要吝啬。这会带给学生极大的自信，他们会用更大的热情去与老师互动。课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大。因此，在整个课堂的展示过程中，教师需要为学生创造轻松、愉快的学习环境。
3 创建和谐的师生关系，这是一堂高质量的英语课前提
卢梭说得好，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。课程改革不仅改变学生的学习生活，也改变教师的教学生活，与学生一起成长。要想让学生有愉快的心情，教师要充分发挥自身的情感感染作用，以自身的情绪状态感染学生。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，以调动自己的课堂情绪。在英语课堂上，教师的授课方式应根据内容的起伏变化而变化，不要平平淡淡、直叙其意。上课时对不同层次的学生提不同的问题，例如，对后进生一般提一些较为简单的问题，让他们也能体会到这种回答出问题的喜悦感，并多加表扬，使他们的心灵感到一种莫大的鼓舞与慰藉，从而激发了他们的学习兴趣，唤回他们的好奇心和求知积极性，促进师生在生动和谐的课堂气氛中愉快地教与学。
4 尊重学生的实际水平，保障知识的有效掌握
教学活动的最终目的就是能有效促进学生的发展。那么，在平时的日常教学活动中，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而是应该按照学生“学”的规律进行教学。也就是说，学生“应该怎么样学”，我们就“应该怎么样教”。在教学活动设计的过程中，要充分地尊重学生现有的知识水平，对教学进度、教学难度进行调控，并根据这一特点，确定教法，力争达到教与学的有机统一。例如，怎么样导入新课，怎么样创设情境，怎么样来强调重点，怎么样来归纳及巩固所学的知识点，都要切合学生的实际现有的认知水平。只有这样，才能够保证学生掌握知识的有效性。
5 科学、合理地评价学生的学习
在平时的日常英语教学过程中，我以科学、合理的评价思想贯穿于教学活动中，在教学的各个步骤中立即作出反馈会激发学生的学习兴趣与动机，激励学生不断进取。在采用终结性评价的同时，更应注重采用过程性评价、形成性评价，在考试的方法上，要坚持口试与笔试相结合；在考核的范围上，要坚持学习过程与学习结果相结合；在考核的内容上，也要不断变化创新，可就基础知识的单项检测、读写综合能力的检测、朗读、听力和会话等内容进行评价，形成新的评价体系。
总之，中等职业学校的英语教学有其自己的特点和规律，如何改进教学方法，全面提高学生听说读写的能力是中等职业学校英语教学界谈论的永恒的话题，但我们要“寓教于乐”“动静结合”“学习结合”“师生配合”。这样，才能让我们的学生神清气爽、精神愉快地投入课堂学习，我们才有可能向45分钟要效率。
参考文献：
[1] 魏 慧 .浅析中职学校英语教学低效的原因和对策[J] .教师，2011（17）.
[2]康彦平 .英语教学的几点体会[J] .中国教育技术装备，2011（22）.
[3]曹文珍 .英语教学从“心”开始[J] .山西教育（教学），2011（6）.