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【摘 要】礼貌教育要从小抓起，将文明礼貌言行渗透在幼儿一日学习生活活动中，运用多种手段对幼儿进行养成教育，这样对幼儿养成良好的个性品质是非常必要的。
【关键词】山区幼儿；一日学习生活活动；礼貌言行
幼年时形成的习惯可以改变一生。《纲要》中指出：“在共同的生活和活动中，引导幼儿认识、体验、并理解基本的社会行为规则，将为幼儿一生的发展打好基础。”因此，从小培养幼儿良好的礼貌言行，对促进幼儿身心健康发展具有深远的意义。
平时在幼儿园常常会看到孩子们一些不当的言行习惯。就像我们班浩浩年龄偏小，平时也较为好动，只要是坐在小椅子上的时间，他不是两条腿盘着坐，就是坐在地上或者是钻在桌子底下；还有些可能是周围地区环境的影响，平时爷爷奶奶说话嗓门大，导致孩子们受到了潜移默化的影响，只要不是集体活动，一般情况下，活动室内的音量分贝总是很高；最近还看到了一类现象：一些孩子高高兴兴来幼儿园，拿了小椅子准备坐下，旁边马上有小朋友推开他，不离远的话，他们继续用拍打、捏脸等各种方式欺负到那个小朋友离开为止等等。看到这些更让我清楚地知道，幼儿良好的礼貌言行不是一朝一夕、一事一物的一节课、一个活动就能见效的，这就需要我们老师根据幼儿的身心发展和学习特点，根据本班幼儿的实际将礼貌言行教育渗透在幼儿在园学习生活的各个环节中。每个孩子从早晨入园后，每天在幼儿园的一日生活占据了幼儿的绝大多数时间，我利用一日生活中入园、入厕、盥洗、户外、集体活动、游戏等各个环节将礼貌言行教育渗透其中。同时，平时还注意教导孩子们随时使用礼貌用语，有好东西与小朋友一起分享等等。
那么，如何帮助孩子在园一日生活中潜移默化地形成良好的礼貌言行呢？个人觉得可以从以下几方面入手：
一、给孩子一个学习、模仿的榜样
模仿是小班幼儿最突出的特点之一，幼儿好模仿别人的语言、动作和行为。这一时期的幼儿正处于好奇心强的模仿阶段，他们尤其喜欢模仿自己尊敬的人——老师。然而又由于心理很不成熟，辨别是非能力低，往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。而孩子在幼儿园的学习生活中与自己的老师接触最多，从早晨入园开始，每个环节都需要我们老师用自身的言行给孩子做榜样，时时注意自己的礼貌言行，以此来引导孩子们。在班里面无论孩子来园还是离园，我都会赶在家长和孩子跟我打招呼前，先问他们“好”，同时还提醒已经在园的或是还没被接走孩子，跟他们“问好”和“再见”；平时在园内只要看到小朋友或家长随地扔垃圾，我都会当着他们的面把垃圾捡起并带走，因为我觉得用自己的行动比用语言说教更有效；在跟孩子们接触时，我们大人也难免会犯错，有一次我在背对孩子们绘画示范时，我误会了琪琪讲空话，在我知道错怪了她后，立即当着所有孩子的面，跟她说了“对不起”，当我看到琪琪笑得甜甜的时候，我知道作为老师自己就是应该这样做的。孩子只有生活在这样一个环境当中，才能在自然中受到老师的影响，学习老师的礼貌言行。
二、 時刻引导孩子，逐渐让礼貌言行成为孩子们生活中的一种习惯
由于年龄特点，孩子礼貌言行的养成不可能像成人那样一说就懂，一学就会的，这是一个相对长久的时间，是一个从模仿——学习——掌握——习惯的一个过程。无论在态度上还是在形式上，我们都要有足够的耐心，给错了再改的机会，让礼貌言行与孩子们的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时地启发、引导。喝水时，有些孩子总是喜欢一只手拿着杯子，边走边喝，这时候老师就要及时提醒，引导孩子要双手拿杯子走到位置上坐下来再喝；有些强势的孩子在欺负其他孩子时，就应该及时引导孩子了解到在幼儿园要和每个小朋友做好朋友，不能随便欺负别人，知道这是不礼貌的做法等等。由此看来，一次又一次的引导，能更好地使孩子慢慢形成良好礼貌言行的习惯。
三、创设一个良好的视觉学习环境
著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”因而，我在活动室里布置了自己班孩子在幼儿园生活中一些礼貌言行的图片，如：问好、道别、排队洗手、安静吃饭、安静午睡、折叠衣服等等，让孩子能更形象地了解最基本的礼貌言行内容。在活动室的周围布置了一些礼仪基本手势图，请、安静、胜利、棒等，让幼儿了解除了语言，行动上也是能很好体现礼貌行为的。
接着就是要用适当的奖惩评比，鼓励孩子礼貌言行习惯的积极养成。现在的孩子虽然小，但个个都有着好胜心，我们对孩子中那么有好的或是有进步表现的孩子进行表扬、鼓励。我都会在自己班中，一周一小评，将这些孩子的照片张贴在“我真棒”的墙上，并把拍下的行为照片张贴在家园联系栏中，以便家长观看和有效地进行家园互动；一月一奖励，自制小奖牌奖励给他们。对于表现不如意的孩子，进行适当正确的引导，并罚他为孩子们服务一星期。
最后，对我们山区孩子的礼貌言行培养来说，最重要的还是要家园共育。就像我在前面说过，我们这里大多孩子的父母都在外打工，家里只有爷爷奶奶，而他们一些不正确地教养方式，严重影响着孩子们。这样就更需要家庭教育和幼儿园教育保持一致。学期初我利用“家长会”、“家长开放日”让家长了解小班孩子礼貌言行的内容、要求，以及培养的重要性和必要性；自己的孩子在幼儿园是怎样的；在园期间我会怎样对孩子们进行礼貌言行渗透的，从而进一步丰富家长的教育方法。
总之，礼貌言行源于生活，应用于生活，它与幼儿的生活应时刻联系着，我们不要急于求成，要循序渐进的，利用孩子们的日常生活，随时观察、随时发现问题，及时纠正孩子的礼貌言行，才能逐渐使孩子养成良好的礼貌言行习惯。这更是我们山区孩子现阶段现状发展刻不容缓地一部分内容。
【关键词】山区幼儿；一日学习生活活动；礼貌言行
幼年时形成的习惯可以改变一生。《纲要》中指出：“在共同的生活和活动中，引导幼儿认识、体验、并理解基本的社会行为规则，将为幼儿一生的发展打好基础。”因此，从小培养幼儿良好的礼貌言行，对促进幼儿身心健康发展具有深远的意义。
平时在幼儿园常常会看到孩子们一些不当的言行习惯。就像我们班浩浩年龄偏小，平时也较为好动，只要是坐在小椅子上的时间，他不是两条腿盘着坐，就是坐在地上或者是钻在桌子底下；还有些可能是周围地区环境的影响，平时爷爷奶奶说话嗓门大，导致孩子们受到了潜移默化的影响，只要不是集体活动，一般情况下，活动室内的音量分贝总是很高；最近还看到了一类现象：一些孩子高高兴兴来幼儿园，拿了小椅子准备坐下，旁边马上有小朋友推开他，不离远的话，他们继续用拍打、捏脸等各种方式欺负到那个小朋友离开为止等等。看到这些更让我清楚地知道，幼儿良好的礼貌言行不是一朝一夕、一事一物的一节课、一个活动就能见效的，这就需要我们老师根据幼儿的身心发展和学习特点，根据本班幼儿的实际将礼貌言行教育渗透在幼儿在园学习生活的各个环节中。每个孩子从早晨入园后，每天在幼儿园的一日生活占据了幼儿的绝大多数时间，我利用一日生活中入园、入厕、盥洗、户外、集体活动、游戏等各个环节将礼貌言行教育渗透其中。同时，平时还注意教导孩子们随时使用礼貌用语，有好东西与小朋友一起分享等等。
那么，如何帮助孩子在园一日生活中潜移默化地形成良好的礼貌言行呢？个人觉得可以从以下几方面入手：
一、给孩子一个学习、模仿的榜样
模仿是小班幼儿最突出的特点之一，幼儿好模仿别人的语言、动作和行为。这一时期的幼儿正处于好奇心强的模仿阶段，他们尤其喜欢模仿自己尊敬的人——老师。然而又由于心理很不成熟，辨别是非能力低，往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。而孩子在幼儿园的学习生活中与自己的老师接触最多，从早晨入园开始，每个环节都需要我们老师用自身的言行给孩子做榜样，时时注意自己的礼貌言行，以此来引导孩子们。在班里面无论孩子来园还是离园，我都会赶在家长和孩子跟我打招呼前，先问他们“好”，同时还提醒已经在园的或是还没被接走孩子，跟他们“问好”和“再见”；平时在园内只要看到小朋友或家长随地扔垃圾，我都会当着他们的面把垃圾捡起并带走，因为我觉得用自己的行动比用语言说教更有效；在跟孩子们接触时，我们大人也难免会犯错，有一次我在背对孩子们绘画示范时，我误会了琪琪讲空话，在我知道错怪了她后，立即当着所有孩子的面，跟她说了“对不起”，当我看到琪琪笑得甜甜的时候，我知道作为老师自己就是应该这样做的。孩子只有生活在这样一个环境当中，才能在自然中受到老师的影响，学习老师的礼貌言行。
二、 時刻引导孩子，逐渐让礼貌言行成为孩子们生活中的一种习惯
由于年龄特点，孩子礼貌言行的养成不可能像成人那样一说就懂，一学就会的，这是一个相对长久的时间，是一个从模仿——学习——掌握——习惯的一个过程。无论在态度上还是在形式上，我们都要有足够的耐心，给错了再改的机会，让礼貌言行与孩子们的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时地启发、引导。喝水时，有些孩子总是喜欢一只手拿着杯子，边走边喝，这时候老师就要及时提醒，引导孩子要双手拿杯子走到位置上坐下来再喝；有些强势的孩子在欺负其他孩子时，就应该及时引导孩子了解到在幼儿园要和每个小朋友做好朋友，不能随便欺负别人，知道这是不礼貌的做法等等。由此看来，一次又一次的引导，能更好地使孩子慢慢形成良好礼貌言行的习惯。
三、创设一个良好的视觉学习环境
著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”因而，我在活动室里布置了自己班孩子在幼儿园生活中一些礼貌言行的图片，如：问好、道别、排队洗手、安静吃饭、安静午睡、折叠衣服等等，让孩子能更形象地了解最基本的礼貌言行内容。在活动室的周围布置了一些礼仪基本手势图，请、安静、胜利、棒等，让幼儿了解除了语言，行动上也是能很好体现礼貌行为的。
接着就是要用适当的奖惩评比，鼓励孩子礼貌言行习惯的积极养成。现在的孩子虽然小，但个个都有着好胜心，我们对孩子中那么有好的或是有进步表现的孩子进行表扬、鼓励。我都会在自己班中，一周一小评，将这些孩子的照片张贴在“我真棒”的墙上，并把拍下的行为照片张贴在家园联系栏中，以便家长观看和有效地进行家园互动；一月一奖励，自制小奖牌奖励给他们。对于表现不如意的孩子，进行适当正确的引导，并罚他为孩子们服务一星期。
最后，对我们山区孩子的礼貌言行培养来说，最重要的还是要家园共育。就像我在前面说过，我们这里大多孩子的父母都在外打工，家里只有爷爷奶奶，而他们一些不正确地教养方式，严重影响着孩子们。这样就更需要家庭教育和幼儿园教育保持一致。学期初我利用“家长会”、“家长开放日”让家长了解小班孩子礼貌言行的内容、要求，以及培养的重要性和必要性；自己的孩子在幼儿园是怎样的；在园期间我会怎样对孩子们进行礼貌言行渗透的，从而进一步丰富家长的教育方法。
总之，礼貌言行源于生活，应用于生活，它与幼儿的生活应时刻联系着，我们不要急于求成，要循序渐进的，利用孩子们的日常生活，随时观察、随时发现问题，及时纠正孩子的礼貌言行，才能逐渐使孩子养成良好的礼貌言行习惯。这更是我们山区孩子现阶段现状发展刻不容缓地一部分内容。