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在判定学生与新知有关的已有知识基础上，根据学生已有知识与新知识的关系分别在新知学习的前、中、后等时间段呈现已有知识；根据已有知识和新知识的内容难度层次、能力要求的不同，对已有知识采用讲述式、问题式、习题式等不同方式引发学生思考、启迪学生思维、促进新知的构建。
整合学生已有知识促进高中化学新知识体系的建构
【摘 要】
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在判定学生与新知有关的已有知识基础上，根据学生已有知识与新知识的关系分别在新知学习的前、中、后等时间段呈现已有知识；根据已有知识和新知识的内容难度层次、能力要求的不
【机 构】
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江苏省赣榆高级中学,陕西师范大学
【出 处】
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化学教育
【发表日期】
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2016年17期
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