论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的逐渐深入和发展，对于英语教学也提成了更高的要求，初中英语的教学目标也在逐渐的向着培养和提升学生的核心素养的方向转变。初中英语教师在教学中，要不断的创新教学模式，培养学生独立自主思考的能力，加深学生对于英语知识的理解，让学生知道，英语在我们的日常生活中是随处可见的，文章针对初中英语课堂培养学生的思维能力进行探究。
关键词：核心素养;初中英语;高效课堂;策略
随着我国经济技术的不断发展，对人才的需求也越来越多，教育工作者在进行教学过程中，要培养初中学生的思维能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。英语作为初中学习阶段最为重要的科目之一，英语教学应该更加主动的培养学生的核心素养。经过新型的教学模式，让学生能够树立正确的思想观念，同时，英语教师在教学过程中要不断的探索和创新构建英语高效课堂的策略。
1 使用灵活的教学方式，促进学生思维发展
在传统的英语教学中，主要重视学生的英语学习成绩，教师由于受到任务标准和升学率的压力，在英语教学中，只能采用填鸭式的教学方式，这种教学方式对于提高学生的英语学习成绩是非常重要的。但是这种模式使学生提不起学习兴趣，学生在学习过程中缺少积极主动性，久而久之学生对于英语学习失去信心，产生厌学情绪。这种情况，不利于学生思维的发展。所以，在英语教学中，要不断创新教学方式和方法，充分利用学生的心理特征等，激发学生学习兴趣，从被动的接受知识转变为主动的学习知识，让学生可以主动的提出问题并且解决问题。
例如，在学习《Healthy food》时，教师可以运用多媒体的形式让学生进行学习，在进行教授过程中，教师可以制作一个简单的微视频向学生展示各种各样的水果，激发学生学习兴趣，然后教师在引出今天的主题让学生进行回答，通过学习让掌握关于食物的重点词汇。在教学中，教师也可以让生进行表演，其他学生进行回答的方式，这样学生可以更加大胆的说英语，不在是哑巴英语。所以通过灵活的教学方式可以培养学生养成良好的学习习惯，充分体现学生的主体性，提高英语教学质量和教学效率，进而让学生的思维得到发展
2 创建情境升华思维，激发学生学习兴趣
在初中英语教学中，教师要为学生创建适合学习的教学情境，如问题情景、故事情景等。问题情景的设计，要符合学生实际情况或者是具有啟发性，能将学生引入问题的情境。利用创设问题情境的教学模式，激发学生探究知识的欲望，调动学生学习的积极性和主动性，让学生的思维得到升华。教师在课堂教学中，可以为学生提出一些具有趣味性的问题，引导学生积极的思考问题，让学生积极主动的融入教学中。
例如教师在教学中创建问题情景进行导入，如，教师可以像学生向学生提出了这样的一个问题：“What would you like to eat？ Or What’s your favourite food？”听到这个话题学生的积极性和主动性得到提升，紧接着教师引出今天的教学内容，让学生们带着自己的问题阅读课文，加深学生对文章的理解。在课文学习结束之后，教师让学生们根据古文章中所学的有关食物的英语单词去写作有关“Foods”的作文，然这样一来，学生们不仅仅拓展了自己的单词储备量，而且提高自身的写作能力和思考能力，为学生们以后的英语学习打下良好的基础。
3 使用合作学习的方式，提升学生英语学习思维
在核心素养下初中英语高效课堂的构建中，教师要转变教学角色尊重学生的主体地位，要根据学生自身的实际情况进行教学设计。因此教师在教学活动中可以合理有效的融入小组合作合作学习的形式，与传统的教学方式相比较，合作探究更加具备目的性和多元化。合作学习可以培养学生的多方面能力，使教学方式更加完善，提升教学质量。教师在教学中要采用多种多样的学习方式要根据不同的教学内容，进行合作学习，有利于提高教学质量，提升学生的英语思维。
例如，在“Problems”中，教师就可以使用合作学习的模式，激发学生的学习兴趣，教师可以根据学生的实际情况和学习中出现的问题进行设计，让学生之间交流探索，发现自身的优点和不足，如，教师可以以学生阅读文章和讲解为例，让学生对文章中出现的重点难点的词汇和句式进行讲解，然后让学生展开分组学习，教师也可以设计问题，让学生进行评价，如“Who do you think that explains it most clearly？”“Which group do you think is the best？”学生之间沟通交流得出答案，并且每组指派出一个代表进行展示，让学生说出自己的想法，指出学生的不足之处，。这样有利于提高学生学习质量和效率，发现自身的不足，培养学生的英语学习思维。
4 结语
综上所述，思维培养在初中英语学习中具有非常重要的作用，英语教师要依据学生的实际情况和教学内容不断创新教学模式，运用不同的教学模式，激发学生学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，树立正确的思想观念，促进初中生综合全面发展。
参考文献：
[1] 王芳.基于核心素养的初中英语高效课堂的构建[J].神州，2019（18）.
[2] 张锦花.核心素养下初中英语高效课堂的构建策略[J].新课程（中），2019（02）.
[3] 崔保江.初中英语高效课堂构建策略新探[J].中国农村教育，2019（08）.
（作者单位：陕西省商洛市镇安县永乐中学）
关键词：核心素养;初中英语;高效课堂;策略
随着我国经济技术的不断发展，对人才的需求也越来越多，教育工作者在进行教学过程中，要培养初中学生的思维能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。英语作为初中学习阶段最为重要的科目之一，英语教学应该更加主动的培养学生的核心素养。经过新型的教学模式，让学生能够树立正确的思想观念，同时，英语教师在教学过程中要不断的探索和创新构建英语高效课堂的策略。
1 使用灵活的教学方式，促进学生思维发展
在传统的英语教学中，主要重视学生的英语学习成绩，教师由于受到任务标准和升学率的压力，在英语教学中，只能采用填鸭式的教学方式，这种教学方式对于提高学生的英语学习成绩是非常重要的。但是这种模式使学生提不起学习兴趣，学生在学习过程中缺少积极主动性，久而久之学生对于英语学习失去信心，产生厌学情绪。这种情况，不利于学生思维的发展。所以，在英语教学中，要不断创新教学方式和方法，充分利用学生的心理特征等，激发学生学习兴趣，从被动的接受知识转变为主动的学习知识，让学生可以主动的提出问题并且解决问题。
例如，在学习《Healthy food》时，教师可以运用多媒体的形式让学生进行学习，在进行教授过程中，教师可以制作一个简单的微视频向学生展示各种各样的水果，激发学生学习兴趣，然后教师在引出今天的主题让学生进行回答，通过学习让掌握关于食物的重点词汇。在教学中，教师也可以让生进行表演，其他学生进行回答的方式，这样学生可以更加大胆的说英语，不在是哑巴英语。所以通过灵活的教学方式可以培养学生养成良好的学习习惯，充分体现学生的主体性，提高英语教学质量和教学效率，进而让学生的思维得到发展
2 创建情境升华思维，激发学生学习兴趣
在初中英语教学中，教师要为学生创建适合学习的教学情境，如问题情景、故事情景等。问题情景的设计，要符合学生实际情况或者是具有啟发性，能将学生引入问题的情境。利用创设问题情境的教学模式，激发学生探究知识的欲望，调动学生学习的积极性和主动性，让学生的思维得到升华。教师在课堂教学中，可以为学生提出一些具有趣味性的问题，引导学生积极的思考问题，让学生积极主动的融入教学中。
例如教师在教学中创建问题情景进行导入，如，教师可以像学生向学生提出了这样的一个问题：“What would you like to eat？ Or What’s your favourite food？”听到这个话题学生的积极性和主动性得到提升，紧接着教师引出今天的教学内容，让学生们带着自己的问题阅读课文，加深学生对文章的理解。在课文学习结束之后，教师让学生们根据古文章中所学的有关食物的英语单词去写作有关“Foods”的作文，然这样一来，学生们不仅仅拓展了自己的单词储备量，而且提高自身的写作能力和思考能力，为学生们以后的英语学习打下良好的基础。
3 使用合作学习的方式，提升学生英语学习思维
在核心素养下初中英语高效课堂的构建中，教师要转变教学角色尊重学生的主体地位，要根据学生自身的实际情况进行教学设计。因此教师在教学活动中可以合理有效的融入小组合作合作学习的形式，与传统的教学方式相比较，合作探究更加具备目的性和多元化。合作学习可以培养学生的多方面能力，使教学方式更加完善，提升教学质量。教师在教学中要采用多种多样的学习方式要根据不同的教学内容，进行合作学习，有利于提高教学质量，提升学生的英语思维。
例如，在“Problems”中，教师就可以使用合作学习的模式，激发学生的学习兴趣，教师可以根据学生的实际情况和学习中出现的问题进行设计，让学生之间交流探索，发现自身的优点和不足，如，教师可以以学生阅读文章和讲解为例，让学生对文章中出现的重点难点的词汇和句式进行讲解，然后让学生展开分组学习，教师也可以设计问题，让学生进行评价，如“Who do you think that explains it most clearly？”“Which group do you think is the best？”学生之间沟通交流得出答案，并且每组指派出一个代表进行展示，让学生说出自己的想法，指出学生的不足之处，。这样有利于提高学生学习质量和效率，发现自身的不足，培养学生的英语学习思维。
4 结语
综上所述，思维培养在初中英语学习中具有非常重要的作用，英语教师要依据学生的实际情况和教学内容不断创新教学模式，运用不同的教学模式，激发学生学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，树立正确的思想观念，促进初中生综合全面发展。
参考文献：
[1] 王芳.基于核心素养的初中英语高效课堂的构建[J].神州，2019（18）.
[2] 张锦花.核心素养下初中英语高效课堂的构建策略[J].新课程（中），2019（02）.
[3] 崔保江.初中英语高效课堂构建策略新探[J].中国农村教育，2019（08）.
（作者单位：陕西省商洛市镇安县永乐中学）