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摘 要：近年来，随着中药产业的快速发展以及药品质量安全的新形势，医药企业对中药制药技术专业人才规格的要求也越来越高。该文通过对职业能力内涵最新动态的研究，结合中药产业发展新形势以及高职中药制药技术专业特点，对制药技术专业职业能力培养进行了探讨。
关键词：中药制药技术；职业能力；培养
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）21-127-02
近年来，随着中药产业的快速发展以及药品质量安全的新形势，医药企业对中药制药技术专业人才规格的要求也越来越高。面对就业市场新形势的变化，有必要对中药制药技术专业职业能力进行进一步的探索，从而完善本专业人才培养方案，有利于提升中药制药技术专业毕业生的就业质量及竞争力。
1 职业能力内涵
近年来，随着我国职业教育事业快速发展，体系建设也在稳步推进，这些给大学生职业能力的培养营造出良好的环境。但是，随着我国中医药产业结构的升级和不断完善，新形势下对中医药人才质量的要求也变得多样性、复杂性，加强大学生职业能力建设迫在眉睫。现阶段我国职业教育结构仍不尽合理，办学条件薄弱，体制机制不畅，对职业能力的设定仍没有统一的标准。随着国家对职业教育的重视，关于职业能力内涵的研究也越来越多，国内外学者对职业能力的理解有以下几个方面：
1.1 国外学者认识 职业能力内涵的限定经历了从静态能力向动态能力的转变，内涵的边界正在不断拓展，正由单一的就业技能向多元的职业能力转变[1]。狭义上，职业能力往往被理解为“职业技能”或“就业技能”，是毕业生获得工作和职业发展倾向的变量，是指个人为获得一项工作应具有的一套成就、理解和职业能力；广义上，职业能力是指具有发现、保持工作机会或者当有需要时获得新工作机会的能力。
1.2 国内学者认识 国内学者受“能力本位观”的影响，将职业能力与“关键能力”、“职业相关的能力”、“职业技能”等学术用语相关联。职业能力不再局限于完成某一职业岗位工作任务所需操作技能，开始逐渐重视从职业岗位群出发，把岗位工作任务、工作情境与学生的职业成长关联起来，从社会需求和人的发展的整体角度来认识职业能力[2]。职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，不是让就业者被动受制于职业，而是主动去规划设计职业发展的路径，形成了更为全面的职业能力观。
2 中药制药技术专业职业能力培养存在的问题
2.1 校企合作紧密度不够 职业教育提倡校企合作、工学结合，而受我国职业教育大环境影响，医药企业参与职业教育力度并不是很理想，部分医药生产企业对中药制药技术专业高职人才的需求热情不高，特别是一线生产岗位。同时，企业用人需求变数多，很难满足学校对企业实习岗位的教学要求。再者，企业参与学校人才培养制定热情不高，对教学硬件支持力度不够。
2.2 教学改革不够深入 随着职教理念的变化，学校也引入了诸如项目任务型课程等体系，然而，在设计课程时大部分针对的是核心岗位能力，而淡化了其他职业能力的培养。
2.3 学生自我定位不准 学生自我定位存在问题，部分中药制药技术专业学生将个人职业限定为中药及其制剂生产，自我调整能力不足，职业规划不够长远。
3 中药制药技术专业职业能力培养
职业能力分为职业通用能力、职业岗位能力和职业拓展能力3个方面，而中药制药技术专业职业能力必须围绕专业所需展开。
3.1 职业通用能力 职业通用能力指的是劳动者为了了解与适应社会职业所具备的通用能力，主要体现在职业素养、社会交际能力及继续受教育能力等。中药制药技术专业学生作为一名医药工作者，首先必须要有一定的职业素养，具备良好的职业道德。无论是从事医药生产，还是医药销售等相关行业都必须以治病救人为尊旨，同时要具备良好的社会交际能力，能够处理好职场关系，这是最根本的职业通用能力。此外，还必须具备继续受教育的能力，活到老，学到老，做到与时俱进。
3.2 职业岗位能力 随着中药产业及就业市场的变化，中药制药技术专业培养的方向是能进行中药材种植、中药识别、中药调剂、中药及其制剂中生产、质量检测与销售等全面发展的高素质应用性人才。该专业所从事的工作岗位主要有中药材生产岗、中药制剂生产管理岗、中药及其制剂质量检测岗、中药药品营销岗、中药调剂岗等；涉及的工种有中药材种植员、中药材生产管理员、中药材养殖员、中药购销员、中药调剂员、中药炮制与配制工、中药固体制剂工、中药液体制剂工、中药质检工等。这些概括了中药制药技术专业人才必须掌握中药从原药材到中药制剂、中药销售整个生产线上的相关岗位能力，为多元化的职业岗位做好“博而专”的铺垫。
3.3 职业拓展能力 如今的社会对人才能力的需求越来越多，但关键能力却越来越专一，如何适应社会环境的变化，必须要具备相应的职业拓展能力，比如职业迁移能力、职业创造能力等拓展能力。作为中药制药技术专业学生必须依据中医药行企业的变化，成功的完成职业迁移。时下国家对中药产业的现代化发展比较关注，特别是对中药材原药材的要求越来越高，这就需要中药制药技术专业学生关注中药材种植方向，把本该具备中药制剂生产岗位能力迁移到中药材种植能力上。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）文件提到，要推动大众创业、万众创新，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，这就需要学生具备职业创造能力，联系到中药制药技术专业，中药材种植、产品开发等创业项目近年来越来越受地方政府的重视和扶持。
4 结语
随着《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》、《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）等系列文件的出台，职业教育新理念、新要求上了一个新的台阶，职业教育的发展迎来了又一个春天。作为职业教育的执行者，我们必须正视人才培养中存在的问题，密切关注中医药行业动向，深入探索中药制药技术专业职业能力，完善中药制药技术专业人才培养方案，让培养的学生皆可成才。
参考文献
[1]张立新.欧美学术界关于大学生职业能力的研究进展与展望[J].高教探索，2014（6）：85-91.
[2]王江涛，俞启定.职业能力培养的历史研究[J].教育与职业，2013，29（3）：18-21. （责编：张宏民）
关键词：中药制药技术；职业能力；培养
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）21-127-02
近年来，随着中药产业的快速发展以及药品质量安全的新形势，医药企业对中药制药技术专业人才规格的要求也越来越高。面对就业市场新形势的变化，有必要对中药制药技术专业职业能力进行进一步的探索，从而完善本专业人才培养方案，有利于提升中药制药技术专业毕业生的就业质量及竞争力。
1 职业能力内涵
近年来，随着我国职业教育事业快速发展，体系建设也在稳步推进，这些给大学生职业能力的培养营造出良好的环境。但是，随着我国中医药产业结构的升级和不断完善，新形势下对中医药人才质量的要求也变得多样性、复杂性，加强大学生职业能力建设迫在眉睫。现阶段我国职业教育结构仍不尽合理，办学条件薄弱，体制机制不畅，对职业能力的设定仍没有统一的标准。随着国家对职业教育的重视，关于职业能力内涵的研究也越来越多，国内外学者对职业能力的理解有以下几个方面：
1.1 国外学者认识 职业能力内涵的限定经历了从静态能力向动态能力的转变，内涵的边界正在不断拓展，正由单一的就业技能向多元的职业能力转变[1]。狭义上，职业能力往往被理解为“职业技能”或“就业技能”，是毕业生获得工作和职业发展倾向的变量，是指个人为获得一项工作应具有的一套成就、理解和职业能力；广义上，职业能力是指具有发现、保持工作机会或者当有需要时获得新工作机会的能力。
1.2 国内学者认识 国内学者受“能力本位观”的影响，将职业能力与“关键能力”、“职业相关的能力”、“职业技能”等学术用语相关联。职业能力不再局限于完成某一职业岗位工作任务所需操作技能，开始逐渐重视从职业岗位群出发，把岗位工作任务、工作情境与学生的职业成长关联起来，从社会需求和人的发展的整体角度来认识职业能力[2]。职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，不是让就业者被动受制于职业，而是主动去规划设计职业发展的路径，形成了更为全面的职业能力观。
2 中药制药技术专业职业能力培养存在的问题
2.1 校企合作紧密度不够 职业教育提倡校企合作、工学结合，而受我国职业教育大环境影响，医药企业参与职业教育力度并不是很理想，部分医药生产企业对中药制药技术专业高职人才的需求热情不高，特别是一线生产岗位。同时，企业用人需求变数多，很难满足学校对企业实习岗位的教学要求。再者，企业参与学校人才培养制定热情不高，对教学硬件支持力度不够。
2.2 教学改革不够深入 随着职教理念的变化，学校也引入了诸如项目任务型课程等体系，然而，在设计课程时大部分针对的是核心岗位能力，而淡化了其他职业能力的培养。
2.3 学生自我定位不准 学生自我定位存在问题，部分中药制药技术专业学生将个人职业限定为中药及其制剂生产，自我调整能力不足，职业规划不够长远。
3 中药制药技术专业职业能力培养
职业能力分为职业通用能力、职业岗位能力和职业拓展能力3个方面，而中药制药技术专业职业能力必须围绕专业所需展开。
3.1 职业通用能力 职业通用能力指的是劳动者为了了解与适应社会职业所具备的通用能力，主要体现在职业素养、社会交际能力及继续受教育能力等。中药制药技术专业学生作为一名医药工作者，首先必须要有一定的职业素养，具备良好的职业道德。无论是从事医药生产，还是医药销售等相关行业都必须以治病救人为尊旨，同时要具备良好的社会交际能力，能够处理好职场关系，这是最根本的职业通用能力。此外，还必须具备继续受教育的能力，活到老，学到老，做到与时俱进。
3.2 职业岗位能力 随着中药产业及就业市场的变化，中药制药技术专业培养的方向是能进行中药材种植、中药识别、中药调剂、中药及其制剂中生产、质量检测与销售等全面发展的高素质应用性人才。该专业所从事的工作岗位主要有中药材生产岗、中药制剂生产管理岗、中药及其制剂质量检测岗、中药药品营销岗、中药调剂岗等；涉及的工种有中药材种植员、中药材生产管理员、中药材养殖员、中药购销员、中药调剂员、中药炮制与配制工、中药固体制剂工、中药液体制剂工、中药质检工等。这些概括了中药制药技术专业人才必须掌握中药从原药材到中药制剂、中药销售整个生产线上的相关岗位能力，为多元化的职业岗位做好“博而专”的铺垫。
3.3 职业拓展能力 如今的社会对人才能力的需求越来越多，但关键能力却越来越专一，如何适应社会环境的变化，必须要具备相应的职业拓展能力，比如职业迁移能力、职业创造能力等拓展能力。作为中药制药技术专业学生必须依据中医药行企业的变化，成功的完成职业迁移。时下国家对中药产业的现代化发展比较关注，特别是对中药材原药材的要求越来越高，这就需要中药制药技术专业学生关注中药材种植方向，把本该具备中药制剂生产岗位能力迁移到中药材种植能力上。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）文件提到，要推动大众创业、万众创新，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，这就需要学生具备职业创造能力，联系到中药制药技术专业，中药材种植、产品开发等创业项目近年来越来越受地方政府的重视和扶持。
4 结语
随着《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》、《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）等系列文件的出台，职业教育新理念、新要求上了一个新的台阶，职业教育的发展迎来了又一个春天。作为职业教育的执行者，我们必须正视人才培养中存在的问题，密切关注中医药行业动向，深入探索中药制药技术专业职业能力，完善中药制药技术专业人才培养方案，让培养的学生皆可成才。
参考文献
[1]张立新.欧美学术界关于大学生职业能力的研究进展与展望[J].高教探索，2014（6）：85-91.
[2]王江涛，俞启定.职业能力培养的历史研究[J].教育与职业，2013，29（3）：18-21. （责编：张宏民）