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【摘要】悄悄地，悄悄地，“日记的脸”在改变，愿改变后的“日记”能消减作文带给孩子们的恐惧，让更多的孩子在“作文之路”上昂首挺胸，充满自信地前行。
【关键词】日记；一句话；一主题；一文章；
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
教语文难，教学生作文更难。进入三年级，学生开始和作文亲密接触。从此，“写作文”成了许多孩子、老师、家长心中的痛。如何才能提高孩子的作文水平？没有任何捷径可走，唯有多读、多练、多体验。其中多练的方式之一便是写日记。但，实践证明，面对公式化的日记概念——日记便是记录下一天的所见、所闻、所感，很多孩子同样心中茫茫然，不知从何处下手。笔者通过实践，觉得给日记变变脸，针对孩子们平时作文中存在的问题，尝试通过不同的方式让孩子写“日记”，或可收到意想不到的惊喜。
一、轻松“一句话” 写出真心情
“一句话”并非只能写一句话，意在告诉学生写这样的日记让“字数的压力”消失于无形。《语文标准》在第一学段的目标中提出“写自己想说的话”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，就隐含着自由表达的意思。“一句话日记”就意在为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，让其自由表达，放开写。当然，学生不是你让他放开写，他就知道如何写的，还需要有一个“由扶到放”的过程。
（一）故事暗示 明理激趣
学习不仅要让孩子们“知其然”，还应该让他们“知其所以然”。为了让孩子们明确“一句话日记”的魅力所在，我利用一节晨会课的时间给孩子们读了唐代诗人李贺、元末明初文学家陶宗仪、俄国大文豪托尔斯泰以及我国著名作家老舍先生注重积累的小故事，并引导他们自感自悟，让他们明确：好记性不如烂笔头，而一句话日记正是练笔的简单易行的方式。
（二）范例引导 明确写法
首先让学生明确，这所谓的“一句话”是记录自己的生活，倾吐自己的心声的，必须是发自内心的感受，必须完完全全属于自己。另外，这一句话是记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受的，它的内容应该每天都是新鲜的。否则，每天都差不多，也就失去了写的意义。
接着，出示几个真实的范例，让学生在别人的“一句话”中切实体会到什么叫“真实”、“鲜活”。
（三）不吝赞美 写出自信
赞美能给人送去自信，能为人输送动力，尤其是对于平时基础比较薄弱的学生，他们更需要赞美。因此，对于学生日记的优劣，开始写时，我很少注意他们的语言表达是否规范，如有意忽视字词上的一些小毛病，而是把评价的重点放在“童真童趣”上，多发现闪光点，哪怕只有一个词儿，我也给予肯定和鼓励，常画张笑脸以示鼓励，并实践用不同层次的标准衡量不同层次学生的写作，融带刺的仙人掌和耀眼的玫瑰同园，融羞答答的含羞草和奔放亮丽的牡丹共圃，使不同层次的学生“乐于书面表达，增强写的自信”。
附学生一句话日记如下：
——大课间，我非常活跃，东一跳西一蹦的。忽然，一个软软的东西碰到了我的“小屁屁”。我呢？正巧往后一踢。我转身一看，怎么着？陈怡廷同学正捂着肚子大叫。我一看便知是她正巧碰到了我的“小屁屁”，我正巧碰到了她的肚子。唉，都是“正巧”惹的祸啊！
……
二、了然“一主题” 成为真心人
在作文实践中，很多孩子常常为“巧妇难为无米之炊”而苦恼。事实证明，更多的时候，咱们的孩子不是无事可写，而是“那可写之事”正在“灯火阑珊处”向他招手，只是他不知而已。关键的原因就在于孩子们平时缺少对生活的关注。
如何才能让孩子主动关注生活，成为生活的“真心人”呢？偶然的机会，我阅读了伍苹老师的作品《父母是最好的作文老师》，其中就提到了，她为了让女儿关注生活，学会观察而让女儿去观察马路上骑电瓶车人的不同表现。受此启发，通过“主题日记”的方式让孩子成为生活真正的主人这一想法在我的脑中应运而生，首先将女儿作为第一位实验对象。
应女儿的要求，给她买了两只可爱的小鹦鹉，于是第一次主题日记“我们家的小可爱——鹦鹉”产生了。
主题日记之——“我们家的小可爱——鹦鹉”
两只小蓝鹦鹉你不看我，我不见你，站在棍子上呆若木“鸟”。一只鹦鹉“小雨”顶另一只鹦鹉“小雪”，仿佛说：谁叫你不跟我玩，我生气了，我生气了！“小雪”十分文静，依然我行我素，不理睬“小雨”。“小雨”怒气冲冲，妈妈还添油加醋——把笼子动了动。“小雨”生气加生气，在笼里上下腾飞。“小雪”愣了一下，仍然自己干自己的事，只是吓得竖了下翅膀，真有“淑女”感呀！——有点不糊涂的蒋佳珈。
课本中即将要写“熟悉的人”了，当然要从生活中的点滴观察入手，于是《主题日记之——我的妈妈》宣告出炉；根据女儿平时不太关注班中发生的事儿这一缺点，以《班级二三事》为主题让她身不由己地成为了“班级有心人”；科学老师蒋老师给每人发了“蚕卵”，把女儿乐得什么似的，发誓一定要让这些“蚕卵”有一天“破茧成蝶”，于是充满情趣的《主题日记之——可爱的蚕宝宝》诞生了……
“主题日记”让学生真正寻得写作与生活的联系，让学生写出生活的真实体验，让心灵得到真实的跳动。
三、牵手“一文章” 记录真体会
多写与多读是写作的两大法宝。而当写牵手读时，又会产生怎样的效果呢？“阅读日记”在问号后产生了。实践证明，“阅读日记”是孩子们十分乐意接受的一种形式。主要是因为阅读日记可以让他们做到每天读一点，随时写一点，积少成多。在他们看来这种形式比较轻松，没有负担，一边读一边写不会觉得没有内容可写。
——小猪威尔伯是一只落脚猪，当它知道自己的命运是被人杀了吃掉时，它害怕极了！可就在这时，“夏洛”出现了，当它知道威尔伯的命运时，决定帮助威尔伯。它用丝线在网上织了各种文字，尽心尽力地让威尔伯成为明星猪。在一次比赛中，威尔伯得了奖，免去了被杀的命运，可夏洛的生命却走到了尽头……（哭！）从此，可以看出，夏洛是一只非常看重友谊的人，为了自己朋友的生命而牺牲了自己的生命，真的好感动！我非常喜欢里面的夏洛！
悄悄地，悄悄地，“日记的脸”在改变，愿改变后的“日记”能消减作文带给孩子们的恐惧，让更多的孩子在“作文之路”上昂首挺胸，充满自信地前行。
（编辑：龙贤东）
【关键词】日记；一句话；一主题；一文章；
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
教语文难，教学生作文更难。进入三年级，学生开始和作文亲密接触。从此，“写作文”成了许多孩子、老师、家长心中的痛。如何才能提高孩子的作文水平？没有任何捷径可走，唯有多读、多练、多体验。其中多练的方式之一便是写日记。但，实践证明，面对公式化的日记概念——日记便是记录下一天的所见、所闻、所感，很多孩子同样心中茫茫然，不知从何处下手。笔者通过实践，觉得给日记变变脸，针对孩子们平时作文中存在的问题，尝试通过不同的方式让孩子写“日记”，或可收到意想不到的惊喜。
一、轻松“一句话” 写出真心情
“一句话”并非只能写一句话，意在告诉学生写这样的日记让“字数的压力”消失于无形。《语文标准》在第一学段的目标中提出“写自己想说的话”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，就隐含着自由表达的意思。“一句话日记”就意在为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，让其自由表达，放开写。当然，学生不是你让他放开写，他就知道如何写的，还需要有一个“由扶到放”的过程。
（一）故事暗示 明理激趣
学习不仅要让孩子们“知其然”，还应该让他们“知其所以然”。为了让孩子们明确“一句话日记”的魅力所在，我利用一节晨会课的时间给孩子们读了唐代诗人李贺、元末明初文学家陶宗仪、俄国大文豪托尔斯泰以及我国著名作家老舍先生注重积累的小故事，并引导他们自感自悟，让他们明确：好记性不如烂笔头，而一句话日记正是练笔的简单易行的方式。
（二）范例引导 明确写法
首先让学生明确，这所谓的“一句话”是记录自己的生活，倾吐自己的心声的，必须是发自内心的感受，必须完完全全属于自己。另外，这一句话是记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受的，它的内容应该每天都是新鲜的。否则，每天都差不多，也就失去了写的意义。
接着，出示几个真实的范例，让学生在别人的“一句话”中切实体会到什么叫“真实”、“鲜活”。
（三）不吝赞美 写出自信
赞美能给人送去自信，能为人输送动力，尤其是对于平时基础比较薄弱的学生，他们更需要赞美。因此，对于学生日记的优劣，开始写时，我很少注意他们的语言表达是否规范，如有意忽视字词上的一些小毛病，而是把评价的重点放在“童真童趣”上，多发现闪光点，哪怕只有一个词儿，我也给予肯定和鼓励，常画张笑脸以示鼓励，并实践用不同层次的标准衡量不同层次学生的写作，融带刺的仙人掌和耀眼的玫瑰同园，融羞答答的含羞草和奔放亮丽的牡丹共圃，使不同层次的学生“乐于书面表达，增强写的自信”。
附学生一句话日记如下：
——大课间，我非常活跃，东一跳西一蹦的。忽然，一个软软的东西碰到了我的“小屁屁”。我呢？正巧往后一踢。我转身一看，怎么着？陈怡廷同学正捂着肚子大叫。我一看便知是她正巧碰到了我的“小屁屁”，我正巧碰到了她的肚子。唉，都是“正巧”惹的祸啊！
……
二、了然“一主题” 成为真心人
在作文实践中，很多孩子常常为“巧妇难为无米之炊”而苦恼。事实证明，更多的时候，咱们的孩子不是无事可写，而是“那可写之事”正在“灯火阑珊处”向他招手，只是他不知而已。关键的原因就在于孩子们平时缺少对生活的关注。
如何才能让孩子主动关注生活，成为生活的“真心人”呢？偶然的机会，我阅读了伍苹老师的作品《父母是最好的作文老师》，其中就提到了，她为了让女儿关注生活，学会观察而让女儿去观察马路上骑电瓶车人的不同表现。受此启发，通过“主题日记”的方式让孩子成为生活真正的主人这一想法在我的脑中应运而生，首先将女儿作为第一位实验对象。
应女儿的要求，给她买了两只可爱的小鹦鹉，于是第一次主题日记“我们家的小可爱——鹦鹉”产生了。
主题日记之——“我们家的小可爱——鹦鹉”
两只小蓝鹦鹉你不看我，我不见你，站在棍子上呆若木“鸟”。一只鹦鹉“小雨”顶另一只鹦鹉“小雪”，仿佛说：谁叫你不跟我玩，我生气了，我生气了！“小雪”十分文静，依然我行我素，不理睬“小雨”。“小雨”怒气冲冲，妈妈还添油加醋——把笼子动了动。“小雨”生气加生气，在笼里上下腾飞。“小雪”愣了一下，仍然自己干自己的事，只是吓得竖了下翅膀，真有“淑女”感呀！——有点不糊涂的蒋佳珈。
课本中即将要写“熟悉的人”了，当然要从生活中的点滴观察入手，于是《主题日记之——我的妈妈》宣告出炉；根据女儿平时不太关注班中发生的事儿这一缺点，以《班级二三事》为主题让她身不由己地成为了“班级有心人”；科学老师蒋老师给每人发了“蚕卵”，把女儿乐得什么似的，发誓一定要让这些“蚕卵”有一天“破茧成蝶”，于是充满情趣的《主题日记之——可爱的蚕宝宝》诞生了……
“主题日记”让学生真正寻得写作与生活的联系，让学生写出生活的真实体验，让心灵得到真实的跳动。
三、牵手“一文章” 记录真体会
多写与多读是写作的两大法宝。而当写牵手读时，又会产生怎样的效果呢？“阅读日记”在问号后产生了。实践证明，“阅读日记”是孩子们十分乐意接受的一种形式。主要是因为阅读日记可以让他们做到每天读一点，随时写一点，积少成多。在他们看来这种形式比较轻松，没有负担，一边读一边写不会觉得没有内容可写。
——小猪威尔伯是一只落脚猪，当它知道自己的命运是被人杀了吃掉时，它害怕极了！可就在这时，“夏洛”出现了，当它知道威尔伯的命运时，决定帮助威尔伯。它用丝线在网上织了各种文字，尽心尽力地让威尔伯成为明星猪。在一次比赛中，威尔伯得了奖，免去了被杀的命运，可夏洛的生命却走到了尽头……（哭！）从此，可以看出，夏洛是一只非常看重友谊的人，为了自己朋友的生命而牺牲了自己的生命，真的好感动！我非常喜欢里面的夏洛！
悄悄地，悄悄地，“日记的脸”在改变，愿改变后的“日记”能消减作文带给孩子们的恐惧，让更多的孩子在“作文之路”上昂首挺胸，充满自信地前行。
（编辑：龙贤东）