精准扶贫户家庭学生学习状况的对策

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  精准扶贫户家庭学生学习不良表现
  我校精准扶贫户家庭学生经我们课题组调查发现,学生成绩不理想,学生对待学习的不良态度表现在以下几个方面:1.学习基础差;2.学习动机不正;3.学习习惯不良;4.自我控制能力差;5.学习焦虑;6.抗压能力不够;7.适应能力差等。
  唯物辩证法认为世界上一切事物都不是孤立存在的,而是和周围其他事物相互联系着的,整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。造成学生学业不良的原因是多方面的,一个学生成绩的落后,往往有几种原因错综复杂地交织在一起。
  精准扶贫户家庭学生成绩落后的原因
  学校原因
  高考是风向标,高考考什么,教师就教什么。在教学过程中重毕业班、轻基础年级;重知识传授、轻能力培养。对学困生不重视关心,忽视了教育追求的目标是“人的和谐发展”。
  家庭原因
  1.家庭的教育观念落后,很多精准扶贫户家庭认为教育是学校的事,和家庭没有关系。2.留守儿童缺乏有效的监护。3.家庭没有良好的文化氛围。
  自身原因
  1.对学习的重视程度不够。2.缺乏学习的优秀意志品质。3.适者生存,不适者淘汰。
  解决精准扶贫户家庭学生成绩落后的措施
  学校转变教育的理念,促进人的和谐发展
  我校作为国列贫困县一所农村高中,学生全部来自于农村,精准扶贫户学生所占的比重大,而精准扶贫户学生中成绩优异的又特别少。为了全面提高学生的成绩,我校积极转变学校教育管理的理念:首先,实施“一担挑两筐”的办学模式,“一担”指实验班,“两筐”指特长班和普通班。学校教学的重点转移到普通班,培养合格的高职生,这就要求每位任课教师全面兼顾每一位学生,不放弃每一个学困生。其次,实施以德启智、以美育人的教育理念,把德育提高到学校教育的首要位置,要求全校教师全面参与到对学生的德育工作中。对高一学生实施养成教育,对高二学生实施理想教育,对高三学生实施砺志教育。第三,转变教师评优选先方案,在关注高考成绩的同时,向普通班和特长班教师倾斜,这就促使每一位教师在教学中更加关注每一位学生,不放弃每一位学困生。第四,完善班主任考核机制,有助于调动工作的积极性。我校对于班主任在学困生的教育上,只要转化一位学困生,就可以在班主任月考核中加分。特别要求精准扶贫户家庭学生不准辍学,这就使得班主任积极地去关注班级中的学困生,帮助他们成长。
  全社会共同关注
  每一个精准扶贫户家庭学困生的背后都会有一个令人心酸的故事,学困生是由于受到家庭、社会、学校中的种种不良影响,在潜移默化中造成的现状。所以在学困生转化中,仅仅依靠班主任的力量是难以完成的,这就需要社会和家庭的力量来共同完成。我们临夏州正在进行全面的控辍保学攻坚战,各学校、各级政府、党委高度重视,全面安排部署控辍保学工作,并积极行动起来,采取“一家一策”“一生一案”,打好控辍保学攻坚战。为此我们临夏州积石山县和东乡县出现了因学生辍学而导致的“官告民”案件,在全社会营造了良好的法制环境和舆论氛围,收到了良好的法律效果和社会效果。也只有全社会共同关注、努力才能改变家庭对教育的观念,认识到知识的重要性,改变对待子女教育的态度。
  多管齐下,促进精准扶贫户家庭学困生的转化
  第一,培养精准扶贫户家庭学困生的学习兴趣 。学困生往往是对学习不感兴趣而导致学习成绩落后的。兴趣是学生个性发展的动力源泉和营养剂,我们要根据学困生的特点和个性深入了解他们的心理需求,创造条件,使他们在公开场合“露一手”,在活动中风光一回,在活动中自我激励,从而认识自身价值。
  第二,培养精准扶贫户家庭学困生积极的人生态度和坚强的意志品质。每一个精准扶贫户家庭学困生的形成是各种原因交织在一起。他们往往表现出遇事不冷静、暴躁;遇到困难就自暴自弃,破罐子破摔,不善于克制自己;在同学面前表现出严重的自卑心理和悲观倾向。所以要培养学困生积极健康的心态及遇到困难时的顽强拼搏、坚持不懈 、坚韧不拔的意志品质。我们在精准扶贫户家庭学困生的学习和生活中,积极地去关注他们,教育他们。让他们树立热爱他人、热爱集体、热爱生活的态度。
  第三,培養好问自学的学习态度。由于初高中知识能力要求的不同,需要高中生利用课余时间不断地拓宽自己的知识面,强化知识储备,这就要求高一新生从入校开始要转变学习的方式。将以前对知识的简单记忆、理解和应用转变为知识的拓展、能力的提升和联系实际的应用。而这一学习方式的转变要求我们对学生从高一入学开始进行要求,并逐步培养利用课余时间自学的习惯,学会学习,全面提高自己。
  基金项目:2017年临夏州教育科学“十三五”规划课题(项目编号:LX[2017]GH048)
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