【编者按】
　　北京市从2000年开始，每年都合并一批中小学校，调整布局。要想使学校合并达到优化教育资源的目的，大多需要经历一个十分艰难的磨合过程。2003年2月，由3所薄弱校合并而成的史家小学分校成立，史家小学只来了一位教学副校长和一位语文教研组长。这种合并，比以一所优质学校为主合并其他学校要艰难得多。但几年过去了，项红校长和她的团队用超常的努力，实现了合并校的教育优质化。在这份成就的背后，蕴涵着的是他们对教育的忠诚、对学生和家长的爱心、对教育创新的追求……
　　我国社会正处在一个急剧变革的时期，迫切需要能够驾驭变革的干部。史家小学分校的发展，项红校长办学思想的价值，在于它展示了许多变革中应当深入思考和研究的问题。2007年1月，北京市东城区教委举办了“项红校长办学思想研讨会”。限于篇幅，我们只是撷录了项红校长发言中的一个方面与读者朋友共享。
　　
　　北京东城区史家小学分校，是一所布局调整合并校，2003年初由危改拆迁区域内3所极普通的学校（北门仓小学、培红小学、东直门小学）合并而成。经过全体教职工4年的共同努力，今天，史家小学分校已跻身于优质资源校的行列，实现了跨越式发展。很多人问我，史家小学分校这几年是怎样一步步走过来的，你们都抓住了哪些关键问题？在此，我愿将我们这几年的发展历程稍加总结，希望能对普通学校确定发展思路有所裨益。
　　
　　 建立共同愿景：高定位， 要让“土豆”变成“苹果”
　　
　　东城区将3所普通学校合并，并命名为名校史家小学的分校，显然是试图通过整合教育资源，实现教育均衡、优质发展，用区委书记陈平的话讲，是想让“三个‘小土豆’变成一个‘大苹果’”。
　　然而，资源的整合，并不能保证“土豆”变“苹果”。2003年，我离开工作、生活了32年的史家胡同小学来到分校时，面对的是一个临时分散在8处办学的学校。师资水平、教育教学质量与校名极不相配。优秀人才大量流失：全校131名教职工，连一名区级骨干教师都没有；人员严重超编：其中一所学校师生比仅为1﹕2.29，且离退休人员队伍庞大，人数超过在编、在岗人员；生源锐减：其中一所学校只剩下71名学生，且主要集中在五、六年级。
　　组织发展理论创始人沃伦