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语文教学的局面大家有目共睹，学生的写字水平、阅读能力、写作水平急剧下降，作为一个语文教育工作者，面对这种情况真是忧心如焚。下面，我就如何培养学生良好的阅读习惯，简单谈一点自己不成熟的看法，以期抛砖引玉。
一、培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄、阅读的兴致低落等现象。因此，我们必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯。
1.激发阅读的兴趣
所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难、循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。
2.拓宽阅读的范围
要让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文，提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
3.保证阅读的时间
除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10-15分钟阅读活动，力争每人每天课外阅读500字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便利用零星时间阅读。
二、调动主动阅读的兴趣
要现在的中小学生主动、自觉地去读书，我们可以尝试以下几种方法。
1.悬念调动法
在读书时，可留下悬念给学生。听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节能催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
2.故事梗概法
老师可先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。例如引导学生阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》，事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。
3.电视辅助法
社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台曾经播出的《水浒传》，在社会上引起了较大的反响，对学生们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，老师和学生一起读《水浒》，谈谈一百零八将，学生们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。
苟子曰：“不积跬步，无以至千里。”学生养成了良好的阅读习惯，便会轻松面对语文学习，助益也是颇大的。
三、培养科学阅读的方法
要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。
首先是文题。
要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起着关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。明白了文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如《济南的冬天》，题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题目便能明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。
阅读一篇文章，先要明白文章叙述、描写或说明的对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。如《看云识天气》一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来说，云和天气的关系不同就出现了晴天和雨天的两种情况，“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”，带着这个问题再去阅读，学生就容易把握作者思路，沿着思路读下去，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。
第三，中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。
读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些是对文章内容的精练概括即文章中心。抓主笔阅读，能产生认识上的飞跃。主笔一般是主旨的体现，抓住主笔，可牵一发而动全身。如《济南的冬天》一文写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳……山木水草天，多态多姿，都一一写了进去，真是尽展散文那个“散”字的妙处。但是它神不散，错综复杂的描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。作者从三个角度具体写出了济南冬天暖和安适的特点。一是从地理环境方面直接说明（“小山整把济南围了个圈儿……”），二是从人们的表现、感觉、幻想去描写（“济南的人们在冬天是面上含笑的……”），三是以景衬托济南冬天的暖和安适。刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”冬天之精神写不出，以人、日、山、水写之。先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”“温晴”，突出了“暖和安适”的主旨，下面便重点写了济南的山水：以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”；接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和安适之气氛；最后“蓝水晶”中包着“红屋顶、黄草山”……这一整体美集中衬出了“暖和安适”这一“精神”。
一、培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄、阅读的兴致低落等现象。因此，我们必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯。
1.激发阅读的兴趣
所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难、循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。
2.拓宽阅读的范围
要让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文，提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
3.保证阅读的时间
除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10-15分钟阅读活动，力争每人每天课外阅读500字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便利用零星时间阅读。
二、调动主动阅读的兴趣
要现在的中小学生主动、自觉地去读书，我们可以尝试以下几种方法。
1.悬念调动法
在读书时，可留下悬念给学生。听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节能催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
2.故事梗概法
老师可先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。例如引导学生阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》，事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。
3.电视辅助法
社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台曾经播出的《水浒传》，在社会上引起了较大的反响，对学生们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，老师和学生一起读《水浒》，谈谈一百零八将，学生们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。
苟子曰：“不积跬步，无以至千里。”学生养成了良好的阅读习惯，便会轻松面对语文学习，助益也是颇大的。
三、培养科学阅读的方法
要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。
首先是文题。
要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起着关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。明白了文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如《济南的冬天》，题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题目便能明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。
阅读一篇文章，先要明白文章叙述、描写或说明的对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。如《看云识天气》一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来说，云和天气的关系不同就出现了晴天和雨天的两种情况，“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”，带着这个问题再去阅读，学生就容易把握作者思路，沿着思路读下去，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。
第三，中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。
读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些是对文章内容的精练概括即文章中心。抓主笔阅读，能产生认识上的飞跃。主笔一般是主旨的体现，抓住主笔，可牵一发而动全身。如《济南的冬天》一文写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳……山木水草天，多态多姿，都一一写了进去，真是尽展散文那个“散”字的妙处。但是它神不散，错综复杂的描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。作者从三个角度具体写出了济南冬天暖和安适的特点。一是从地理环境方面直接说明（“小山整把济南围了个圈儿……”），二是从人们的表现、感觉、幻想去描写（“济南的人们在冬天是面上含笑的……”），三是以景衬托济南冬天的暖和安适。刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”冬天之精神写不出，以人、日、山、水写之。先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”“温晴”，突出了“暖和安适”的主旨，下面便重点写了济南的山水：以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”；接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和安适之气氛；最后“蓝水晶”中包着“红屋顶、黄草山”……这一整体美集中衬出了“暖和安适”这一“精神”。