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摘要：中学阶段是塑造学生世界观的重要时期。随着知识的深入，竞争压力的增加以及父母的宠爱，学生面临着不同程度的心理问题。这些不健康的心理问题制约着学生的全面发展，影响学生在化学学科学习效率。因此，在化学课程教育中，可以适当关注学生的心理健康，促进学生的均衡发展和个性化提高，因此推进在化学教育过程中的心理健康教育势在必行。
关键词：化学;中学生;心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-014
1.通过实验建立兴趣，促进学生健康心理的发展
一位著名的现代教育理论家曾经指出，教师应该尝试帮助学生发现感兴趣的知识，以学生们在发现知识的过程中体验自身的努力带来的成就。化学实验中有不可替代的吸引力，其吸引力量是无止境的，是培养和增强学生学习兴趣的源泉。在教学过程中，教师必须精心设计每个实验，以使每个实验过程中都能呈现出整洁美观的实验室设备，科学规范的操作程序，动态的实验过程以及奇妙而多姿多彩的反应现象。通过实验，学生可以从各个角度欣赏实验的美，并通过欣赏美增强学生创造美的能力，这对培养学生的学习兴趣和促进发展具有积极的影响，能够引导学生具有健康的心理。
由于学习过程中学到的知识单调乏味，一些学生对进行学习产生了不良的心理反应，化学实验刚好可以弥补这些缺点。教师必须充分利用青年人的好奇、积极和坚韧的品质，根据学校的实际情况，将经验教学变成实验教学，并培养一些专业水平很高的实验指导老师充当学生的实验基础老师。学生在个人学习的过程中能够展示出极大的热情，老师引导学生通过表面现象及时分析本质，深层次的掌握知识，使得学生不仅能够学到知识还能恰当应用。学生对化学实验的兴趣变成了学习化学的动机，教师还可以将验证实验转变为探索性实验，以提高学生在探索成功喜悦中，增强学习信心，提高学习热情。心理研究表明，通过自己的奋斗获得的成功是最激励和鼓舞人心的。
俄罗斯教育家乌辛斯基指出：“毫无兴趣的义务学习将压制学生探索真理的欲望。”因此，化学授课老师必须首先利用这种力量来吸引实验，以便学生能够真正体验到实验的快乐，并且鼓励学生享受学习，提高学生学习热情，利用内在动机纠正学生的不良学习习惯，促进学生的心理健康。
2.通过实验发展合作意识，促进学生健康人格的发展
随着知识经济的到来，每个人的工作都需要与团体融合，不可分割。善于合作这项素质已成为优秀人才的先决条件，没有合作意识的人不会被未来的社会所接受，没有合作意识的团队也不会走向成功。大多数现代学生都是受家庭环境影响的孩子，会出现盲目自大等不健康的心理。因此，在教学过程中，培养学生与他人学习合作与生活的能力应被视为一项重要的任务。
化学实验是一项集体实验教育，教师可以利用化学实验营造良好的教育环境，培养学生之间的合作精神。在实验指导中，教师应首先选择具有较强实验技能和责任心的学生作为小组组长。然后，组长组织学生根据自己的长处选择自己的实验分工。最后，通过分工合作实现了实验的成功。当老师认可他们小组的成绩时，应该赞美整个小组的成员，让小组内的学生知道，成功是所有成员共同智慧的融合。此外，教师甚至可以开办一些竞赛活动，例如分组进行社会研究或进行化学实验比赛。通过开展这些活动，增强了学生之间的合作精神，并培养了与他人团结合作的精神。
3.实施挫折教育，培养学生的抗压能力
马克思曾经说过，通往科学的道路并不平坦，只有那些在危险的情况下不退缩不畏惧，勇于攀登陡峭山路的人，才能达到荣耀的顶峰。现代中学生从各个方面都生活在幸福的环境中，他们的需求可以得到满足，因此他们遭受挫折的可能性较小。所以一旦面对挫折，他们有可能变得一蹶不振，甚至由于缺乏坚定的信念而对生活失去信心。近年来中学学生自杀事件吸引了许多教育者和心理学家的关注，因此迫切需要在教学过程中培养学生的抗压能力。
认识挫折是克服挫折的前提。在化学实验室教学中，老师可以使用历史化学材料的发现过程来对学生进行抗挫折教育，教导学生学习化学家艰难而激动的成功之旅。发明家诺贝尔一生中拥有了255项专利，在诺贝尔发明炸药的过程中，他的兄弟去世了，父亲受伤了，自己差点丧命，但是他没有放弃，继续进行实验。炸药成功研发之后，诺贝尔激动的举起双臂欢呼！通过科学家的这些典型事例，能够激励学生们坚持不懈勇于探索，遇到挫折迎難而上。
另外，在小组实验过程中，不可能所有小组实验都一次性取得成功。教师应当鼓励未能通过实验的小组，鼓励他们面对失败，分析失败的原因，并指导他们继续进行实验，直到取得成功。挫折教育会使学生学会忍耐，谦虚，冷静和耐心。化学实验中的挫折教育使学生在挫折后体验成功的喜悦，使学生敢于追求理想，从而通过挫折教育培养学生的坚强意志和素质，塑造学生的健康心理。
结语：总之，在整个化学学科的教学中一定要将心理健康教育和传授知识有机结合起来，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，也是有效性课堂教学的途径之一。作为化学教师一定要牢牢把握住整个化学教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，努力加强对学生心理素质的锤炼，努力探索研究学生的心理活动。
参考文献
[1]朱捷.初中化学课堂教学中如何有效渗透心理健康教育[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（09）：110.
[2]杨明华.浅谈化学教学中的心理健康教育[J].黑河教育，2018（07）：28-29.
关键词：化学;中学生;心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-014
1.通过实验建立兴趣，促进学生健康心理的发展
一位著名的现代教育理论家曾经指出，教师应该尝试帮助学生发现感兴趣的知识，以学生们在发现知识的过程中体验自身的努力带来的成就。化学实验中有不可替代的吸引力，其吸引力量是无止境的，是培养和增强学生学习兴趣的源泉。在教学过程中，教师必须精心设计每个实验，以使每个实验过程中都能呈现出整洁美观的实验室设备，科学规范的操作程序，动态的实验过程以及奇妙而多姿多彩的反应现象。通过实验，学生可以从各个角度欣赏实验的美，并通过欣赏美增强学生创造美的能力，这对培养学生的学习兴趣和促进发展具有积极的影响，能够引导学生具有健康的心理。
由于学习过程中学到的知识单调乏味，一些学生对进行学习产生了不良的心理反应，化学实验刚好可以弥补这些缺点。教师必须充分利用青年人的好奇、积极和坚韧的品质，根据学校的实际情况，将经验教学变成实验教学，并培养一些专业水平很高的实验指导老师充当学生的实验基础老师。学生在个人学习的过程中能够展示出极大的热情，老师引导学生通过表面现象及时分析本质，深层次的掌握知识，使得学生不仅能够学到知识还能恰当应用。学生对化学实验的兴趣变成了学习化学的动机，教师还可以将验证实验转变为探索性实验，以提高学生在探索成功喜悦中，增强学习信心，提高学习热情。心理研究表明，通过自己的奋斗获得的成功是最激励和鼓舞人心的。
俄罗斯教育家乌辛斯基指出：“毫无兴趣的义务学习将压制学生探索真理的欲望。”因此，化学授课老师必须首先利用这种力量来吸引实验，以便学生能够真正体验到实验的快乐，并且鼓励学生享受学习，提高学生学习热情，利用内在动机纠正学生的不良学习习惯，促进学生的心理健康。
2.通过实验发展合作意识，促进学生健康人格的发展
随着知识经济的到来，每个人的工作都需要与团体融合，不可分割。善于合作这项素质已成为优秀人才的先决条件，没有合作意识的人不会被未来的社会所接受，没有合作意识的团队也不会走向成功。大多数现代学生都是受家庭环境影响的孩子，会出现盲目自大等不健康的心理。因此，在教学过程中，培养学生与他人学习合作与生活的能力应被视为一项重要的任务。
化学实验是一项集体实验教育，教师可以利用化学实验营造良好的教育环境，培养学生之间的合作精神。在实验指导中，教师应首先选择具有较强实验技能和责任心的学生作为小组组长。然后，组长组织学生根据自己的长处选择自己的实验分工。最后，通过分工合作实现了实验的成功。当老师认可他们小组的成绩时，应该赞美整个小组的成员，让小组内的学生知道，成功是所有成员共同智慧的融合。此外，教师甚至可以开办一些竞赛活动，例如分组进行社会研究或进行化学实验比赛。通过开展这些活动，增强了学生之间的合作精神，并培养了与他人团结合作的精神。
3.实施挫折教育，培养学生的抗压能力
马克思曾经说过，通往科学的道路并不平坦，只有那些在危险的情况下不退缩不畏惧，勇于攀登陡峭山路的人，才能达到荣耀的顶峰。现代中学生从各个方面都生活在幸福的环境中，他们的需求可以得到满足，因此他们遭受挫折的可能性较小。所以一旦面对挫折，他们有可能变得一蹶不振，甚至由于缺乏坚定的信念而对生活失去信心。近年来中学学生自杀事件吸引了许多教育者和心理学家的关注，因此迫切需要在教学过程中培养学生的抗压能力。
认识挫折是克服挫折的前提。在化学实验室教学中，老师可以使用历史化学材料的发现过程来对学生进行抗挫折教育，教导学生学习化学家艰难而激动的成功之旅。发明家诺贝尔一生中拥有了255项专利，在诺贝尔发明炸药的过程中，他的兄弟去世了，父亲受伤了，自己差点丧命，但是他没有放弃，继续进行实验。炸药成功研发之后，诺贝尔激动的举起双臂欢呼！通过科学家的这些典型事例，能够激励学生们坚持不懈勇于探索，遇到挫折迎難而上。
另外，在小组实验过程中，不可能所有小组实验都一次性取得成功。教师应当鼓励未能通过实验的小组，鼓励他们面对失败，分析失败的原因，并指导他们继续进行实验，直到取得成功。挫折教育会使学生学会忍耐，谦虚，冷静和耐心。化学实验中的挫折教育使学生在挫折后体验成功的喜悦，使学生敢于追求理想，从而通过挫折教育培养学生的坚强意志和素质，塑造学生的健康心理。
结语：总之，在整个化学学科的教学中一定要将心理健康教育和传授知识有机结合起来，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，也是有效性课堂教学的途径之一。作为化学教师一定要牢牢把握住整个化学教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，努力加强对学生心理素质的锤炼，努力探索研究学生的心理活动。
参考文献
[1]朱捷.初中化学课堂教学中如何有效渗透心理健康教育[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（09）：110.
[2]杨明华.浅谈化学教学中的心理健康教育[J].黑河教育，2018（07）：28-29.