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【摘要】合作学习作为一种新兴的教学组织形式，近年来在国内英语教学中被逐渐广泛运用起来。本文主要针对合作学习在中职英语教学中的应用进行分析，提出一些在实际教学实践中总结出的具体应用方法。
【关键词】合作学习 中职英语教学 应用
近年来，随着社会对职业教育的重视不断提高，职业教育取得了进一步发展；而为了完善中职教育，人们开始重视中职英语教学。然而，中职生英语基础水平普遍较差，若采用教师为中心、学生被动听讲的传统灌输式教学，与普通教育学生相较而言，中职生的英语学习成效明显偏低。为了改善中职生英语学习现状，中职英语教学尤其提倡教学创新，因此不断涌现出各种新型教学模式，其中，合作学习教学模式越来越得到中职教师的认可。
一、合作学习在中职英语教学中的重要意义
合作教学法在教学活动中强调通过加强学生之间的合作达到课堂教学目标，它改变了传统学生听课、教师讲课的模式。开展好合作教学对于中职英语教学具有重要意义。首先，合作学习符合新课程标准的要求，在中职英语教学中使用合作学习模式，能够更有效地优化竞争环境、营造轻松和谐的课堂氛围，从而提高中职生英语课堂学习参与度，激发其学习积极性与主动性，同时还可以增强中职生的团队合作意识、人际交往能力与适应能力。其次，合作学习探索了新的教学活动形式，以合作学习小组为基本单位开展教学活动，能够让学生在集体教学状态下，充分和同学进行互动学习和交流探讨，全面提升中职学生的英语学习能力，并极大的提高教学效率。再次，合作学习可以丰富中职英语教学的教学互动理论和生态理论，作为一种新型教学模式，能够推动中职英语教学理论日益科学化，促进教师的教学水平提升，有利于寻求有别于普通中等学校教学、适应中职学生的英语教学模式，改变中职英语教育现状。
二、合作学习在中职英语教学中的具体应用
1.需合理划分英语合作学习小组。在中职英语教学中运用合作学习的教学模式，首先需要合理划分学生学习小组，然后以小组为基本单位组织开展教学活动，合理划分学习小组是合作学习模式的前提。合理划分合作学习小组的目的在于通过合理分配学生资源，平衡各小组的学习能力与实力，实现小组成员之间互帮互助，求同存异、集思广益，最终达到学习目标。因此，在安排小组成员时，教师首先需要充分了解学生的各项基本情况，包括性格特征、学习情况、学习态度、学习能力等；在此基础上要遵循一定的规则，根据学生不同的英语语言能力、知识技能、交际能力与兴趣爱好等多个方面差异进行科学合理的搭配，保证每个小组能够囊括各方面的人才，形成一个不仅存在差异还能够形成共同学习目标的小集体。这样，才能让每位学生都发挥出自己的优势与特长，通过信息交流、相互取长补短，一起合作获得英语知识，取得共同进步。
2.培养交流用语与合作学习技能。对于中职英语教学中运用合作学习教学模式来说，交流用语与合作学习技能是有效实施的关键保障，决定着中职英语合作学习的成败，对学习成果具有重大影响。如果中职生在英语合作学习模式下，缺乏一定的合作学习技能，同时英语口语交际能力又较为薄弱，这将严重影响合作学习教学效果的实现与发挥，可能导致还不如传统教学模式的局面。所以，中职英语教师就需要将口语交流用语的培训与合作学习技能的培养有机结合起来，不断强化学生的英语口语交际能力，并且教习一定的合作学习技能（如：如何让组内成员之间能够不发生矛盾、明确分工、互帮互助等）。同时，在学习过程中，采用多种手段或方法，对学生进行系统性的培训与教育，不断强化、巩固所教英语口语知识和合作学习技能。此外，在学生合作学习英语知识过程中，教师应该积极发挥自身的引导与帮助作用，当学生遇到问题或难题时，教师应该给予及时指导，帮助学生取得关键突破、树立合作学习信心，促进合作学习顺利进行。
3.角色定位把握与科学调控评价。中职英语教师在运用合作学习教学模式时，角色定位的把握与科学调控的评价同样重要。在中职英语合作学习过程中，学生是教学活动主体，教师作为引导者、组织者与帮助者，一切教学活动需要围绕学生来开展。教师在教学过程中应发挥定位、协调、设计、引导与组织的角色，帮助学生学习。因此，教师需要树立先进的教学观念、掌握专业的知识技能和科学的指导合作学习的教学方法与技巧，充分接受和吸纳新课程标准的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，使其能够积极主动地参与英语知识学习。另外，中职英语教师应该针对学生的合作学习进行科学调控评价，不仅需要评价他们的学习成果与成绩，还需要重点评价其合作学习的过程、方法与技巧等，评价应做到全面、公开、公正；并且根据学习情况适时调整评价标准，随时关注每一位学生的学习与进步。
三、总结
总之，在中职英语教学中运用合作学习模式，符合新课程标准的要求与理念，更符合中职英语教学的具体情况。中职教师在具体的教学实践中可以发挥这一教学模式的优势，不断优化和改善教学方法，克服学生英语基础普遍薄弱的困难，寻找适合中职学生的英语教学模式，提高教学效率、提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]李杰.如何培养中职生英语学习的兴趣[J].经营管理者， 2015，13：373.
[2]金晶.中职英语课堂互动教学设计及思考[J].职业教育（中旬刊），2014，11：48-50 52.
[3]陈蔚茹.浅析英语教学中的小组合作学习[J].赤子（上中旬）， 2014，09：146.
【关键词】合作学习 中职英语教学 应用
近年来，随着社会对职业教育的重视不断提高，职业教育取得了进一步发展；而为了完善中职教育，人们开始重视中职英语教学。然而，中职生英语基础水平普遍较差，若采用教师为中心、学生被动听讲的传统灌输式教学，与普通教育学生相较而言，中职生的英语学习成效明显偏低。为了改善中职生英语学习现状，中职英语教学尤其提倡教学创新，因此不断涌现出各种新型教学模式，其中，合作学习教学模式越来越得到中职教师的认可。
一、合作学习在中职英语教学中的重要意义
合作教学法在教学活动中强调通过加强学生之间的合作达到课堂教学目标，它改变了传统学生听课、教师讲课的模式。开展好合作教学对于中职英语教学具有重要意义。首先，合作学习符合新课程标准的要求，在中职英语教学中使用合作学习模式，能够更有效地优化竞争环境、营造轻松和谐的课堂氛围，从而提高中职生英语课堂学习参与度，激发其学习积极性与主动性，同时还可以增强中职生的团队合作意识、人际交往能力与适应能力。其次，合作学习探索了新的教学活动形式，以合作学习小组为基本单位开展教学活动，能够让学生在集体教学状态下，充分和同学进行互动学习和交流探讨，全面提升中职学生的英语学习能力，并极大的提高教学效率。再次，合作学习可以丰富中职英语教学的教学互动理论和生态理论，作为一种新型教学模式，能够推动中职英语教学理论日益科学化，促进教师的教学水平提升，有利于寻求有别于普通中等学校教学、适应中职学生的英语教学模式，改变中职英语教育现状。
二、合作学习在中职英语教学中的具体应用
1.需合理划分英语合作学习小组。在中职英语教学中运用合作学习的教学模式，首先需要合理划分学生学习小组，然后以小组为基本单位组织开展教学活动，合理划分学习小组是合作学习模式的前提。合理划分合作学习小组的目的在于通过合理分配学生资源，平衡各小组的学习能力与实力，实现小组成员之间互帮互助，求同存异、集思广益，最终达到学习目标。因此，在安排小组成员时，教师首先需要充分了解学生的各项基本情况，包括性格特征、学习情况、学习态度、学习能力等；在此基础上要遵循一定的规则，根据学生不同的英语语言能力、知识技能、交际能力与兴趣爱好等多个方面差异进行科学合理的搭配，保证每个小组能够囊括各方面的人才，形成一个不仅存在差异还能够形成共同学习目标的小集体。这样，才能让每位学生都发挥出自己的优势与特长，通过信息交流、相互取长补短，一起合作获得英语知识，取得共同进步。
2.培养交流用语与合作学习技能。对于中职英语教学中运用合作学习教学模式来说，交流用语与合作学习技能是有效实施的关键保障，决定着中职英语合作学习的成败，对学习成果具有重大影响。如果中职生在英语合作学习模式下，缺乏一定的合作学习技能，同时英语口语交际能力又较为薄弱，这将严重影响合作学习教学效果的实现与发挥，可能导致还不如传统教学模式的局面。所以，中职英语教师就需要将口语交流用语的培训与合作学习技能的培养有机结合起来，不断强化学生的英语口语交际能力，并且教习一定的合作学习技能（如：如何让组内成员之间能够不发生矛盾、明确分工、互帮互助等）。同时，在学习过程中，采用多种手段或方法，对学生进行系统性的培训与教育，不断强化、巩固所教英语口语知识和合作学习技能。此外，在学生合作学习英语知识过程中，教师应该积极发挥自身的引导与帮助作用，当学生遇到问题或难题时，教师应该给予及时指导，帮助学生取得关键突破、树立合作学习信心，促进合作学习顺利进行。
3.角色定位把握与科学调控评价。中职英语教师在运用合作学习教学模式时，角色定位的把握与科学调控的评价同样重要。在中职英语合作学习过程中，学生是教学活动主体，教师作为引导者、组织者与帮助者，一切教学活动需要围绕学生来开展。教师在教学过程中应发挥定位、协调、设计、引导与组织的角色，帮助学生学习。因此，教师需要树立先进的教学观念、掌握专业的知识技能和科学的指导合作学习的教学方法与技巧，充分接受和吸纳新课程标准的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，使其能够积极主动地参与英语知识学习。另外，中职英语教师应该针对学生的合作学习进行科学调控评价，不仅需要评价他们的学习成果与成绩，还需要重点评价其合作学习的过程、方法与技巧等，评价应做到全面、公开、公正；并且根据学习情况适时调整评价标准，随时关注每一位学生的学习与进步。
三、总结
总之，在中职英语教学中运用合作学习模式，符合新课程标准的要求与理念，更符合中职英语教学的具体情况。中职教师在具体的教学实践中可以发挥这一教学模式的优势，不断优化和改善教学方法，克服学生英语基础普遍薄弱的困难，寻找适合中职学生的英语教学模式，提高教学效率、提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]李杰.如何培养中职生英语学习的兴趣[J].经营管理者， 2015，13：373.
[2]金晶.中职英语课堂互动教学设计及思考[J].职业教育（中旬刊），2014，11：48-50 52.
[3]陈蔚茹.浅析英语教学中的小组合作学习[J].赤子（上中旬）， 2014，09：146.