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摘 要：准确简明的课堂语言保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可能性；规范的课堂语言可以准确地揭示深刻的道理；精练而又富有诗意的课堂语言容易引发学生的联想；灵活多变而又富有激情的课堂语言能感染学生的情绪。不断锤炼课堂语言，可以增强语文课堂的艺术性。
关键词：课堂语言；准确简明；规范正式；灵活多变
课堂语言的表达是一门教学技术，它关系着教师在课堂上的威严，直接决定着教学效果和教学质量,直接影响着教育的成败。一口标准的普通话和独具魅力的语言表达是教师教学形象的展示，这种形象从某种层面上影响着学生学习语文的心情。
最好的教师是最会运用课堂语言的人，他懂得如何用生动的语言去讲述内容，激发学生的兴趣；懂得如何用准确的语言去讲解知识，激发学生的求知欲;懂得如何用理性而又充满激情的语言去讲演主题，启迪学生的智慧、陶冶学生的心灵。笔者认为，锤炼课堂语言，增强语文课堂艺术，应注意以下几个方面：
一、课堂语言应准确简明而通俗易懂
在人际交往中，谈话的第一要求就是准确而简明，为了使自己的表达更好地被理解，教师课下交流和课堂讲授都必须用语准确简明。尤其是在教学活动中，教师只有用准确而简明的语言表达，才能保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可能性，才能保证课堂教学有足够的信息量，才能最大限度地提高教育教学工作的效能。
同时，课堂教学作为一种以提升学生的生活质量和生命价值为目的的特殊的生活实践过程，课堂中教师必须对自己的语言进行精心组织，选择通俗、常用的字词句，达到课堂语言通俗易懂的目的。因为教材是用规范的书面语言来表达严整的知识体系的，不少句段内涵丰富，教师只有用通俗、易懂的語言，进行深入浅出的描述和讲解，才能使深奥的道理浅易化、抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，才能使课本中“躺”着的文字“站”起来。
二、课堂语言应规范而正式
教师的课堂语言毕竟是教学用语，它吸取了书面语准确、精炼、严密的特点，将书面语转化为口头语。教师的课堂语言是具有教育功能的语言，是实现伟大的教育功能的基本途径。抑扬顿挫是教师课堂语言的节奏,言语交流是师生互动的基本方式。寓情于理和寓理于情的课堂语言，能够解开学生的千千心结；有条有理和层次分明的课堂语言，能消除学生的重重疑惑。
（一）课堂用语讲究精练。
教师要在有限的时间内完成规定的教学任务，语言表达一定要精要，要用尽可能少的语言传达出准确无误的知识信息。如果说课堂上教师唯恐学生不理解，在自认为重要的地方说了一遍又一遍，那么，重复的信息会给学生留下烦躁的感觉，产生排斥性，教学收效自然不佳。换句话说，教师的课堂语言要避免街言巷语、絮絮叨叨和长篇大论，一定要精练。
（二）课堂语言文学色彩浓厚。
教师在讲课过程中，必须考虑词语怎样运用才恰当，句子怎样组织更好些，怎样使自己的语言能准确的、鲜明生动地反应客观事物。这就会常常涉及到修辞手法的运用，在课堂教学语言中出现一些经过深思熟虑的具有文学色彩的成分。例如，在导入《孔雀东南飞》新课时，我这样说：“如果说人生是个永恒的大舞台，那么爱情则是这一舞台生活永恒的主题。自从有了人类，追寻理想爱情的脚步从未停止过，于是，无数的痴男怨女便演绎出了一幕幕感人至深的爱情悲喜剧，所以才有了牛郎织女鹊桥相会的凄美传说，所以才有了贾宝玉林黛玉木石前盟的佳话美谈。现在让我们一起走进刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧中去，看看这个古老的故事为我们诉说了一段怎样的情缘。”文学色彩浓厚而富有诗意的课堂语言，能够激发学生的学习兴趣。
（三）课堂用语要避免口头禅。
课堂教学语言应当注意语言的纯粹，应当力避日常口语中可能出现的“杂质”。如果教师讲课时，常夹杂“这个”、“那么”、“是不是”之类的口头禅，就好比一碗饭中夹杂的砂砾，会损害食客的胃口。当学生发现教师的话里有许多无关的或者多余的成分时，他们的注意力就会分散。因此，教师的课堂语言应当力求不带口头禅，尽量减少不必要的重复。
三、课堂语言应灵活多变
语文本来就带有丰富的情感因素，语言的交流也就是情感的交流。为了更好地把这些情感发挥出来，教师的课堂语言总是体现出灵活多变的特点。
（一）灵活性。
课堂教学是一种复杂的交际形式，教学内容的传授和接收是通过师生双方的共同活动来实现的。教师在使用课堂教学语言的时候，不仅要考虑课本的内容，还要顾及学生的实际水平和理解程度。教案所写的内容不可能就是讲课的实录，教师要根据学生心理、时空环境、内容变化而灵活地使用口语，再加上长期频繁交际中建立起来的双方相互了解和适应，使师生之间有相当多的共知因素，这些都使得课堂语言具有一定的灵活性。有时不得不在讲授预定内容的同时，为填补学生的知识缺漏或纠正学生的理解偏差，而插入补充讲授的内容；有时又不得不在讲授教学内容的同时，为组织教学而平添一些与讲授内容无直接关系的话语。
（二）多变性。
灵活多变性是教师课堂语言的归宿。多变的课堂语言为学生进入一种乐学、勤于思考、深入领会的极佳情绪状态提供了可能。毫无起伏的表达激发不起学生的兴趣；缺乏色彩的表达调动不了学生的情绪。只有抑扬顿挫、富有节奏感的多变的课堂语言才有助于激发和感染学生，才有助于启发学生积极思维、拨动学生的心弦。
总之，教师的课堂语言是一种艺术更是一种技术，这种技术是对教学内容的合理调度与临场发挥的技巧和本领，是对教学内容的深刻理解、灵活把握的表现方式。教师的课堂语言是一种知识更是一种思想，深邃、智慧。教师的课堂语言是一种功力更是一种品位，情趣、魅力。诗人杜甫有言：“语不惊人死不休”。作为一名中学语文教师，也应有不懈追求“语惊人”的精神，在教学中不断锤炼课堂语言，增强语文课堂的艺术性。
关键词：课堂语言；准确简明；规范正式；灵活多变
课堂语言的表达是一门教学技术，它关系着教师在课堂上的威严，直接决定着教学效果和教学质量,直接影响着教育的成败。一口标准的普通话和独具魅力的语言表达是教师教学形象的展示，这种形象从某种层面上影响着学生学习语文的心情。
最好的教师是最会运用课堂语言的人，他懂得如何用生动的语言去讲述内容，激发学生的兴趣；懂得如何用准确的语言去讲解知识，激发学生的求知欲;懂得如何用理性而又充满激情的语言去讲演主题，启迪学生的智慧、陶冶学生的心灵。笔者认为，锤炼课堂语言，增强语文课堂艺术，应注意以下几个方面：
一、课堂语言应准确简明而通俗易懂
在人际交往中，谈话的第一要求就是准确而简明，为了使自己的表达更好地被理解，教师课下交流和课堂讲授都必须用语准确简明。尤其是在教学活动中，教师只有用准确而简明的语言表达，才能保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可能性，才能保证课堂教学有足够的信息量，才能最大限度地提高教育教学工作的效能。
同时，课堂教学作为一种以提升学生的生活质量和生命价值为目的的特殊的生活实践过程，课堂中教师必须对自己的语言进行精心组织，选择通俗、常用的字词句，达到课堂语言通俗易懂的目的。因为教材是用规范的书面语言来表达严整的知识体系的，不少句段内涵丰富，教师只有用通俗、易懂的語言，进行深入浅出的描述和讲解，才能使深奥的道理浅易化、抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，才能使课本中“躺”着的文字“站”起来。
二、课堂语言应规范而正式
教师的课堂语言毕竟是教学用语，它吸取了书面语准确、精炼、严密的特点，将书面语转化为口头语。教师的课堂语言是具有教育功能的语言，是实现伟大的教育功能的基本途径。抑扬顿挫是教师课堂语言的节奏,言语交流是师生互动的基本方式。寓情于理和寓理于情的课堂语言，能够解开学生的千千心结；有条有理和层次分明的课堂语言，能消除学生的重重疑惑。
（一）课堂用语讲究精练。
教师要在有限的时间内完成规定的教学任务，语言表达一定要精要，要用尽可能少的语言传达出准确无误的知识信息。如果说课堂上教师唯恐学生不理解，在自认为重要的地方说了一遍又一遍，那么，重复的信息会给学生留下烦躁的感觉，产生排斥性，教学收效自然不佳。换句话说，教师的课堂语言要避免街言巷语、絮絮叨叨和长篇大论，一定要精练。
（二）课堂语言文学色彩浓厚。
教师在讲课过程中，必须考虑词语怎样运用才恰当，句子怎样组织更好些，怎样使自己的语言能准确的、鲜明生动地反应客观事物。这就会常常涉及到修辞手法的运用，在课堂教学语言中出现一些经过深思熟虑的具有文学色彩的成分。例如，在导入《孔雀东南飞》新课时，我这样说：“如果说人生是个永恒的大舞台，那么爱情则是这一舞台生活永恒的主题。自从有了人类，追寻理想爱情的脚步从未停止过，于是，无数的痴男怨女便演绎出了一幕幕感人至深的爱情悲喜剧，所以才有了牛郎织女鹊桥相会的凄美传说，所以才有了贾宝玉林黛玉木石前盟的佳话美谈。现在让我们一起走进刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧中去，看看这个古老的故事为我们诉说了一段怎样的情缘。”文学色彩浓厚而富有诗意的课堂语言，能够激发学生的学习兴趣。
（三）课堂用语要避免口头禅。
课堂教学语言应当注意语言的纯粹，应当力避日常口语中可能出现的“杂质”。如果教师讲课时，常夹杂“这个”、“那么”、“是不是”之类的口头禅，就好比一碗饭中夹杂的砂砾，会损害食客的胃口。当学生发现教师的话里有许多无关的或者多余的成分时，他们的注意力就会分散。因此，教师的课堂语言应当力求不带口头禅，尽量减少不必要的重复。
三、课堂语言应灵活多变
语文本来就带有丰富的情感因素，语言的交流也就是情感的交流。为了更好地把这些情感发挥出来，教师的课堂语言总是体现出灵活多变的特点。
（一）灵活性。
课堂教学是一种复杂的交际形式，教学内容的传授和接收是通过师生双方的共同活动来实现的。教师在使用课堂教学语言的时候，不仅要考虑课本的内容，还要顾及学生的实际水平和理解程度。教案所写的内容不可能就是讲课的实录，教师要根据学生心理、时空环境、内容变化而灵活地使用口语，再加上长期频繁交际中建立起来的双方相互了解和适应，使师生之间有相当多的共知因素，这些都使得课堂语言具有一定的灵活性。有时不得不在讲授预定内容的同时，为填补学生的知识缺漏或纠正学生的理解偏差，而插入补充讲授的内容；有时又不得不在讲授教学内容的同时，为组织教学而平添一些与讲授内容无直接关系的话语。
（二）多变性。
灵活多变性是教师课堂语言的归宿。多变的课堂语言为学生进入一种乐学、勤于思考、深入领会的极佳情绪状态提供了可能。毫无起伏的表达激发不起学生的兴趣；缺乏色彩的表达调动不了学生的情绪。只有抑扬顿挫、富有节奏感的多变的课堂语言才有助于激发和感染学生，才有助于启发学生积极思维、拨动学生的心弦。
总之，教师的课堂语言是一种艺术更是一种技术，这种技术是对教学内容的合理调度与临场发挥的技巧和本领，是对教学内容的深刻理解、灵活把握的表现方式。教师的课堂语言是一种知识更是一种思想，深邃、智慧。教师的课堂语言是一种功力更是一种品位，情趣、魅力。诗人杜甫有言：“语不惊人死不休”。作为一名中学语文教师，也应有不懈追求“语惊人”的精神，在教学中不断锤炼课堂语言，增强语文课堂的艺术性。