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◆摘 要：新的语文课标指出，在小学语文教学过程中，要加强与学生实际生活的联系，使学生能够更加轻松地动笔习作，主动自觉地表达自己的想法。微随笔通常指的是传统习作中具有随机性和经常性的片段练习，重在进行自由、轻松的表达，篇幅可长可短，尽情尽兴地表达自己的所见所思所想。在小学语文习作教学中，老师要积极应用课堂微随笔，引导学生关注现实生活，表达自己的真情实感，有效摆脱字数的困扰，提高小学语文习作教学效率和学生的作文水平。本文主要就小学语文习作教学中课堂微随笔的应用进行了探析
◆關键词：小学语文;课堂教学;微随笔;习作教学
新课改背景下，在小学语文习作教学中，教师要积极应用课堂微随笔，让学生充分感受表达的乐趣，紧密结合学生生活实际，切实摆脱字数的困扰，使作文做到言之有物、言之有情、言之有理，使学生从作文的固化思维中走出来，从而更好的抒写和表达自己的看法和思想情感。
一、课堂微随笔在小学语文教学中的作用
新课标理念对小学生的写作能力提出了更高的要求，现实教学中，作文写作一直是多数学生的弱项，将微随笔应用到小学语文习作教学中，有着诸多优势作用。一是能够促进小学生的素材积累。面对学生在写作中无话可说的问题，老师应把观察的任务融入到微随笔训练中，引导学生积极主动观察，发现平常事物的不平凡指出，从而更好的积累写作素材，使学生有目的地开展文章写作。二是能够有效提升学生的写作能力微随笔灵活机动，教师在习作教学中要组织学生积极开展微随笔训练，内容可以是教材的一部分，也可以是一个故事引发的思考，并引导学生结合学习内容，表达自己的真情实感，发展学生创新思维，切实提升学生的写作技能和写作素养。三是可以培养学生的发散思维。在小学语文习作教学中，老师要引导学生发挥想象力，可以从一个事物联想到其他事物，通过微随笔开阔思维、拓展视野，进一步拓展写作的思路，从而有效培养学生的发散思维能力，提升写作立意的高度。
二、课堂微随笔在小学语文习作教学中的应用策略
（一）坚持以语文教材为依托，充分挖掘和利用教材内容
在人教版小学语文教材中，节选的大都是经过语言专家们反复研究的精华，有许多可供学生模仿借鉴之处。在语文课堂教学中，老师立足教材内容，积极挖掘整理文章的精华点，切实增强学生的学习认知，引导学生举一反三，并将其充分运用于习作教学中，这样既简单又实用。比如，在学习《日月水火》一课时，教师可以结合文中给出的日月水火文字和对应图像，并练习小学生的生活实际，告诉学生白天见到的太阳是日，晚上的月亮是月，每天都要喝水，做饭需要用火，从而加深学生的记忆力和理解力。语文老师要坚持周密设计、精心组织，积极挖掘语文教材中的练习点，并做到“每课一练、一课一得”，精心设计创意性的微随笔写作，充分拓展和补充课文教学内容，尽力使学生把警句格言、写作手法、修辞方法等运用到写作中，还可以模仿和改造精彩语言和优美诗词，从而让练习的内容和方法灵活多样，不断提升学生的写作表达能力。老师在教学中要注重提炼和点拨经典句子，培养学生的仿写能力。在带领学生阅读文章中，组织学生书写对经典自然段的感悟和理解，并以文字的形式写出来，有效提升学生的习作能力。
（二）科学设计写作语境，培养学生习作能力
小学生在认识上尚处在感性阶段，做所有的事情都依靠自己的兴趣，由于作文写作具有一定难度，多数小学生在写作中存在抵触情绪和畏难心理，总而言之就是对作文的兴趣不强。对此，语文老师在习作教学中，要积极创设写作语境，激发学生的写作兴趣，使学生有想法、有话可说、有内容可写。对于单元的作文训练，课堂微随笔在内容方面要贴近课文教学，尽力做到当堂训练，有效达到有所思考、有话可说的效果。比如，在学习完《七步诗》后，学生已经充分领会了背景内容，老师在此基础上开展设置写作情境，通过动漫的形式把曹植《七步诗》的前因后果和整个过程形象地展示出来，使小学生切实了解和把握《七步诗》的时代背景和重要意义，鼓励学生把此诗改写为小文章，在此过程中借助微随笔的形式使学生的写作技能潜移默化中实现了提升。又比如，老师可以创设虚拟问题情境，当你看到公共汽车上的小学生给老人让座时，你有怎样的感受？当你看到有人不遵守交通规则，横穿公路时，你如何评价这一现象？通过创设情境化的问题，能够有效激发学生的思考意识，从而提升了学生的分析问题和解决问题的能力。
（三）开发运用课外资源，拓展学生写作能力
在小学语文习作教学中，运用微随笔，既要立足语文教材，更要走出教材、走出教室，拓宽学生的知识视野。随着现代信息技术的不断发展，各种先进媒体为丰富学习手段、拓展学习方式创造了重要载体。小学生人生阅历较少、思维视野不宽，对此老师要结合学生的身心特点，进行正确、健康的引导，使学生从各种狙杀游戏、恐怖动画中走出来，要科学运用方法和技巧，让学习思考占据小学生的主要时间，有效地利用好课余时间。老师还可以引导学生认真阅读《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《堂吉坷德》《西游记》等名著，有效开拓学生的眼界，加深学生的思考和感悟，并积极创设有效情境，指导学生动笔写作。比如，通过让学生阅读《鲁滨逊漂流记》，老师提问，假如你是鲁滨逊，有一天来到一个荒无人烟的孤岛上，那么你会如何生存下去呢？学生就会进行想象和思考，结合阅读内容，探索解决问题的思路和办法，老师借机让学生把自己的设想和思考写出来，从而有效提升学生的思考能力和写作素养。
总之，核心素养下，小学语文教师在习作教学中，要强化课堂微随笔的应用，积极利用学生喜闻乐见、易于接受的方式，创设生动的教学情境，努力营造良好的写作氛围，充分激发出小学生的作文写作兴趣，鼓励和引导学生勤于动脑思考、勤于动手写作，从而不断提升作文的教学水平和小学生的写作能力。
参考文献
[1]荆珊玲.微随笔训练在小学作文教学中的应用[J].语文教学与研究（综合天地），2018（08）.
[2]白玛措.谈小学语文作文起步教学中课堂微随笔的应用[J].知识-力量，2019（56）.
◆關键词：小学语文;课堂教学;微随笔;习作教学
新课改背景下，在小学语文习作教学中，教师要积极应用课堂微随笔，让学生充分感受表达的乐趣，紧密结合学生生活实际，切实摆脱字数的困扰，使作文做到言之有物、言之有情、言之有理，使学生从作文的固化思维中走出来，从而更好的抒写和表达自己的看法和思想情感。
一、课堂微随笔在小学语文教学中的作用
新课标理念对小学生的写作能力提出了更高的要求，现实教学中，作文写作一直是多数学生的弱项，将微随笔应用到小学语文习作教学中，有着诸多优势作用。一是能够促进小学生的素材积累。面对学生在写作中无话可说的问题，老师应把观察的任务融入到微随笔训练中，引导学生积极主动观察，发现平常事物的不平凡指出，从而更好的积累写作素材，使学生有目的地开展文章写作。二是能够有效提升学生的写作能力微随笔灵活机动，教师在习作教学中要组织学生积极开展微随笔训练，内容可以是教材的一部分，也可以是一个故事引发的思考，并引导学生结合学习内容，表达自己的真情实感，发展学生创新思维，切实提升学生的写作技能和写作素养。三是可以培养学生的发散思维。在小学语文习作教学中，老师要引导学生发挥想象力，可以从一个事物联想到其他事物，通过微随笔开阔思维、拓展视野，进一步拓展写作的思路，从而有效培养学生的发散思维能力，提升写作立意的高度。
二、课堂微随笔在小学语文习作教学中的应用策略
（一）坚持以语文教材为依托，充分挖掘和利用教材内容
在人教版小学语文教材中，节选的大都是经过语言专家们反复研究的精华，有许多可供学生模仿借鉴之处。在语文课堂教学中，老师立足教材内容，积极挖掘整理文章的精华点，切实增强学生的学习认知，引导学生举一反三，并将其充分运用于习作教学中，这样既简单又实用。比如，在学习《日月水火》一课时，教师可以结合文中给出的日月水火文字和对应图像，并练习小学生的生活实际，告诉学生白天见到的太阳是日，晚上的月亮是月，每天都要喝水，做饭需要用火，从而加深学生的记忆力和理解力。语文老师要坚持周密设计、精心组织，积极挖掘语文教材中的练习点，并做到“每课一练、一课一得”，精心设计创意性的微随笔写作，充分拓展和补充课文教学内容，尽力使学生把警句格言、写作手法、修辞方法等运用到写作中，还可以模仿和改造精彩语言和优美诗词，从而让练习的内容和方法灵活多样，不断提升学生的写作表达能力。老师在教学中要注重提炼和点拨经典句子，培养学生的仿写能力。在带领学生阅读文章中，组织学生书写对经典自然段的感悟和理解，并以文字的形式写出来，有效提升学生的习作能力。
（二）科学设计写作语境，培养学生习作能力
小学生在认识上尚处在感性阶段，做所有的事情都依靠自己的兴趣，由于作文写作具有一定难度，多数小学生在写作中存在抵触情绪和畏难心理，总而言之就是对作文的兴趣不强。对此，语文老师在习作教学中，要积极创设写作语境，激发学生的写作兴趣，使学生有想法、有话可说、有内容可写。对于单元的作文训练，课堂微随笔在内容方面要贴近课文教学，尽力做到当堂训练，有效达到有所思考、有话可说的效果。比如，在学习完《七步诗》后，学生已经充分领会了背景内容，老师在此基础上开展设置写作情境，通过动漫的形式把曹植《七步诗》的前因后果和整个过程形象地展示出来，使小学生切实了解和把握《七步诗》的时代背景和重要意义，鼓励学生把此诗改写为小文章，在此过程中借助微随笔的形式使学生的写作技能潜移默化中实现了提升。又比如，老师可以创设虚拟问题情境，当你看到公共汽车上的小学生给老人让座时，你有怎样的感受？当你看到有人不遵守交通规则，横穿公路时，你如何评价这一现象？通过创设情境化的问题，能够有效激发学生的思考意识，从而提升了学生的分析问题和解决问题的能力。
（三）开发运用课外资源，拓展学生写作能力
在小学语文习作教学中，运用微随笔，既要立足语文教材，更要走出教材、走出教室，拓宽学生的知识视野。随着现代信息技术的不断发展，各种先进媒体为丰富学习手段、拓展学习方式创造了重要载体。小学生人生阅历较少、思维视野不宽，对此老师要结合学生的身心特点，进行正确、健康的引导，使学生从各种狙杀游戏、恐怖动画中走出来，要科学运用方法和技巧，让学习思考占据小学生的主要时间，有效地利用好课余时间。老师还可以引导学生认真阅读《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《堂吉坷德》《西游记》等名著，有效开拓学生的眼界，加深学生的思考和感悟，并积极创设有效情境，指导学生动笔写作。比如，通过让学生阅读《鲁滨逊漂流记》，老师提问，假如你是鲁滨逊，有一天来到一个荒无人烟的孤岛上，那么你会如何生存下去呢？学生就会进行想象和思考，结合阅读内容，探索解决问题的思路和办法，老师借机让学生把自己的设想和思考写出来，从而有效提升学生的思考能力和写作素养。
总之，核心素养下，小学语文教师在习作教学中，要强化课堂微随笔的应用，积极利用学生喜闻乐见、易于接受的方式，创设生动的教学情境，努力营造良好的写作氛围，充分激发出小学生的作文写作兴趣，鼓励和引导学生勤于动脑思考、勤于动手写作，从而不断提升作文的教学水平和小学生的写作能力。
参考文献
[1]荆珊玲.微随笔训练在小学作文教学中的应用[J].语文教学与研究（综合天地），2018（08）.
[2]白玛措.谈小学语文作文起步教学中课堂微随笔的应用[J].知识-力量，2019（56）.