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摘 要：小学社会课是一门引导学生观察社会、认识社会、适应社会、服务社会，使小学生成为合格的社会主义公民，打下坚实基础的综合学科，因此在社会课教学中要做到以学生为主体及教学观念的更新。
关键词：小学社会；“新”；“活”
小学社会课是一门引导学生观察社会、认识社会、适应社会、服务社会，使小学生成为合格的社会主义公民，打下坚实基础的综合学科；也是一门全面实施素质教育的重要课程。这就要求我们任课教师转变传统的、落伍的教学观念，以现代的、发展的教学观念指导我们的教育教学工作。本文中所要论述的《在社会课堂教学中求“新”求“活”》求“新”就是追求教学观念的更新；求“活”就是探求教学方法上的新颖灵活，也就是以学生为主体，通过学生主动学习，促进主体发展的一种教学观念（主体发展性观念），并在社会课堂中创设问题情境，启发学生提出问题、解决问题、探求新知、学会学习、学会逐步适应社会的一种教学方法。更新发展社会课教学观念是大势所趋。
（一）社会课的性质和任务及学生所面临的实际情况决定我们更新教学观念
《九年义务教育全日制小学社会教学大纲》对社会课的性质和任务是这样规定的：是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解个人、家庭与社会的关系，从小尊重人、关心人，体验自己与群体的关系，初步培养集体主义观念和服务社会的意识；是使学生初步学会认识社会事物，具有初步的地理、历史、社会常识，初步实现学生的个体社会化。这就要求我们教师要通过社会活动及多种实践，促其社会化。在活动中，必须以学生为主体，让他们认识社会、适应社会，也就是要遵循社会原则和活动性原则，在各种认知活动中还要适应小学生的年龄特点。内容要生动具体，形式要丰富多样，要让学生动眼、动耳、动手、动脑，调动学生的主体性。社会学科知识本身蕴涵着极其丰富的思想教育因素，在知识地学习，能力地培养及认识社会过程中，学生无时不在受到思想教育，促使他们具有良好的公民素质，同时思想也得到升华。
（二）日益发展的时代要求我们社会教学不断更新观念
江总书记在十五大报告中指出“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，教育要全面提高办学质量和效益”。从国内形势看：我国现代化建设举世瞩目，经济发展速度惊人、成就辉煌，经济形势和就业结构对人才提出新的要求。要求人不仅仅要有专业知识、更要有适应社会的能力。从国际形势看：从以物质、以资源、以自然界基本资源经济转向以科技、以人才为基本资源经济。以后世界上国家之间的竞争，是综合国力的竞争，但说到底还是科技的竞争，人才的竞争。当前，素质教育全面深化，最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人全面发展，充分发扬每个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。素质教育所培养的现代人，不仅要有现代科技、文化知识，而且要具有自学能动性、独立自主性和开拓创造性，.及强烈的竞争意识、平等观念与合作精神，也就是说，能够正确认识世界、改造世界、认识自身、发展自身，发挥出最大创造性的一代新人。因此，主体性发展性观念必须激励、开拓每个孩子的主体能动性，使他们具有强烈的主体意识，并在积极参与中发展。
主体发展性教学观念只有用来指导我们的社会课堂教学，才算真正做到“有的放矢”，所以我在日常的课堂教学中做了大量尝试，把新观念具体概括为：以学生提出问题为前提，以问题为主题，体现学生自主选择与教学非指导性，以增进学生的创造才能为最终目标。在每堂课上具体体现为：学生能提问，教师不设问；学生能操作，教师不示范；学生能发现，教师不暗示；学生能操作，教师不替代。始终把学生作为学习的主体，把学生推向探求新知的最前沿，使他们成为课堂教学的生力军。
近两年，我一直任教五、六年级的社会课，主要任务是通过教学使学生认识小学社会课三大部分中的认识祖国、认识世界。其中涉及到的地理、历史的知识较多。我力争使每堂课在学生提出问题、解决问题，经历一个“设疑——析疑——解疑——质疑”的过程完成教学任务。
由于教学中学生在探索自己提出的问题，所以会表现极大的兴趣。当他们的答案得到老师或同学认可时，他们会倍感欣喜与成功。这样，在学生互议、共同探讨、师生交流、互相提问、集思广义、梳理升华的教学气氛中，学生获取新知能力，分析解决问题能力，语言表达能力，协作活动能力都得到提高，创造力也自然蕴含其中了。我认为这就体现了主体性发展的原则。
综上所述，在社会课教学中对学生实施素质教育，把学生看成自我教育、自我发展的主体。教师应尽可能为学生主体性发展创造优越的氛围，使学生参与有兴、参与有法、参与有情、参与有效，促进学生主动地学习。
关键词：小学社会；“新”；“活”
小学社会课是一门引导学生观察社会、认识社会、适应社会、服务社会，使小学生成为合格的社会主义公民，打下坚实基础的综合学科；也是一门全面实施素质教育的重要课程。这就要求我们任课教师转变传统的、落伍的教学观念，以现代的、发展的教学观念指导我们的教育教学工作。本文中所要论述的《在社会课堂教学中求“新”求“活”》求“新”就是追求教学观念的更新；求“活”就是探求教学方法上的新颖灵活，也就是以学生为主体，通过学生主动学习，促进主体发展的一种教学观念（主体发展性观念），并在社会课堂中创设问题情境，启发学生提出问题、解决问题、探求新知、学会学习、学会逐步适应社会的一种教学方法。更新发展社会课教学观念是大势所趋。
（一）社会课的性质和任务及学生所面临的实际情况决定我们更新教学观念
《九年义务教育全日制小学社会教学大纲》对社会课的性质和任务是这样规定的：是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解个人、家庭与社会的关系，从小尊重人、关心人，体验自己与群体的关系，初步培养集体主义观念和服务社会的意识；是使学生初步学会认识社会事物，具有初步的地理、历史、社会常识，初步实现学生的个体社会化。这就要求我们教师要通过社会活动及多种实践，促其社会化。在活动中，必须以学生为主体，让他们认识社会、适应社会，也就是要遵循社会原则和活动性原则，在各种认知活动中还要适应小学生的年龄特点。内容要生动具体，形式要丰富多样，要让学生动眼、动耳、动手、动脑，调动学生的主体性。社会学科知识本身蕴涵着极其丰富的思想教育因素，在知识地学习，能力地培养及认识社会过程中，学生无时不在受到思想教育，促使他们具有良好的公民素质，同时思想也得到升华。
（二）日益发展的时代要求我们社会教学不断更新观念
江总书记在十五大报告中指出“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，教育要全面提高办学质量和效益”。从国内形势看：我国现代化建设举世瞩目，经济发展速度惊人、成就辉煌，经济形势和就业结构对人才提出新的要求。要求人不仅仅要有专业知识、更要有适应社会的能力。从国际形势看：从以物质、以资源、以自然界基本资源经济转向以科技、以人才为基本资源经济。以后世界上国家之间的竞争，是综合国力的竞争，但说到底还是科技的竞争，人才的竞争。当前，素质教育全面深化，最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人全面发展，充分发扬每个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。素质教育所培养的现代人，不仅要有现代科技、文化知识，而且要具有自学能动性、独立自主性和开拓创造性，.及强烈的竞争意识、平等观念与合作精神，也就是说，能够正确认识世界、改造世界、认识自身、发展自身，发挥出最大创造性的一代新人。因此，主体性发展性观念必须激励、开拓每个孩子的主体能动性，使他们具有强烈的主体意识，并在积极参与中发展。
主体发展性教学观念只有用来指导我们的社会课堂教学，才算真正做到“有的放矢”，所以我在日常的课堂教学中做了大量尝试，把新观念具体概括为：以学生提出问题为前提，以问题为主题，体现学生自主选择与教学非指导性，以增进学生的创造才能为最终目标。在每堂课上具体体现为：学生能提问，教师不设问；学生能操作，教师不示范；学生能发现，教师不暗示；学生能操作，教师不替代。始终把学生作为学习的主体，把学生推向探求新知的最前沿，使他们成为课堂教学的生力军。
近两年，我一直任教五、六年级的社会课，主要任务是通过教学使学生认识小学社会课三大部分中的认识祖国、认识世界。其中涉及到的地理、历史的知识较多。我力争使每堂课在学生提出问题、解决问题，经历一个“设疑——析疑——解疑——质疑”的过程完成教学任务。
由于教学中学生在探索自己提出的问题，所以会表现极大的兴趣。当他们的答案得到老师或同学认可时，他们会倍感欣喜与成功。这样，在学生互议、共同探讨、师生交流、互相提问、集思广义、梳理升华的教学气氛中，学生获取新知能力，分析解决问题能力，语言表达能力，协作活动能力都得到提高，创造力也自然蕴含其中了。我认为这就体现了主体性发展的原则。
综上所述，在社会课教学中对学生实施素质教育，把学生看成自我教育、自我发展的主体。教师应尽可能为学生主体性发展创造优越的氛围，使学生参与有兴、参与有法、参与有情、参与有效，促进学生主动地学习。