农产品电子商务发展的问题及对策分析

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当前,互联网技术席卷全球.对于各行各业来说,互联网技术正在逐步转变过去的商贸模式和经营观念.我国是一个农业大国,农产品销售渠道狭窄、农产品销售速度缓慢的问题一直是困扰农业从业者的重点问题.该问题不仅严重影响了我国农业的整体发展,而且大大降低了农产品生产者的收入,成为阻碍农业及农村发展的首要原因.研究发现,通过引入电子商务这一全新的商业运营方式,可以很好地解决该问题,为我国农业的发展注入新的生机,助力乡村振兴战略.
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“自动控制原理”课程不仅是自动化专业的一门基础课程,也是一门专业必修课程,还是学生掌握自动化控制技术的灵魂课程.该课程所需的知识涵盖了高数、复变函数、模电、数电等相关课程的知识点,课程内容具有多、难、杂的特点,且理论性强、抽象性高,对学生的后续学习还起着承上启下的作用.基于此,课题组将实际的案例与课程内容有机结合,以增加学生的学习趣味性,提高学生对“自动控制原理”知识点的掌握和理解.教学实践表明:该教学模式可提高学生的学习兴趣和应用能力,提高学生的学习效率,教学效果显著.
围绕机械制造专业背景的具有创新创业特色毕业设计的问题,分析了毕业设计的步骤、专业特点和国内相关专业技术的发展动态,挖掘相关专业典型人物、事件的特征特点和案例,探索具有创新创业特色的毕业设计课程的有效措施和考核方法,引导学生在毕设过程中提高专业技能的基础上,提升民族责任感和使命感,达到立德树人的目的.
高校人才培养是育人和育才相统一的过程,高校课程思政建设关系着“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,课程思政建设对于高校的发展及人的全面发展具有重要意义.“液压传动技术”课程是高校机械类专业重要的专业基础课程,课题组以“液压传动技术”课程为例,在讲授专业知识的同时挖掘课程中存在的思政元素,并融入课程教学之中.教改结果表明:课程专业知识与思政元素的融合,有利于实现育人与育才的有机结合,促进学生全面发展,培养有理想、有本领、有担当的社会主义事业建设者和接班人.
在高校“大思政”格局的背景下,针对《高等学校课程思政建设指导纲要》的“结合专业特点分类推进课程思政建设”的指导要求,课题组以“机械制图”课程为例,探索融入工匠精神的思政教育.通过分析课程及授课学生的特点,确定基于专注、奉献、精益、创新四个工匠精神内涵的思政目标,契合教学内容进行合理的思政设计,采取线上线下、课前课中课后全过程渗透的教学模式,为更好地发挥“机械制图”课程的育人功能进行积极探索,以期为分类推进课程思政建设的具体实施提供参考.
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加快农业机械化技术推广,有利于提高农业生产效率,增加农民经济收入,促进农业生产改革.深入分析农业机械化技术推广及农机维修相关问题,具有重要现实意义.研究小组围绕农业机械化技术推广的意义、面临的问题、有效策略和农机维修四个方面展开论述,重点分析了农业机械化技术推广路径,探讨了农机维修的相关策略,希望从速度与质量两个层面,加强农业机械化技术推广工作.
差分方程是解决离散型数学问题的有力工具,可以建立离散型随机变量产生的数学模型.Z变换是处理工程数学问题的重要工具,在工程技术中有着广泛应用.求解差分方程常采用数值法和Z变换法,但是在实际的教学过程中学生对Z变换的方法不熟悉,理解困难.笔者通过分析不同函数作为激励的条件下具体的计算实例,给出不同离散函数的Z变换,对Z变换在差分方程求解方法进行了归纳总结.
羌年是羌族文化的突出体现,也是非遗文化系统的重要组成部分.引入景观基因理论,将传承载体特征、表达形式特征、民俗信仰特征、文化意象特征四个特征维度作为羌年的主导性基因特征,进而构建起羌年景观基因识别的指标体系.研究指出,传承羌年须依托祭祀塔、柏枝等关键性空间载体,同时,羌年传承的产品载体具有典型的“六畜”符号特征.此外,羌年集中表达了万物有灵、敬畏自然、新年平安、风调雨顺的复合性文化意象.研究结果有助于提高对羌年文化景观的识别能力、提升民族文化影响力,为羌年的保护、传承与长效发展提供理论依据.
为了更好地给混合所有制改革提供参考,推进职业教育高质量发展,建立教学满意度的评价指标体系,面向二级学院混合所有制的阿克苏职业技术学院学生发放量表调查问卷,对企业开展与院校教师开展的双主体教学的满意度展开调查,并运用熵权结合模糊综合评价法算出整体得分.结果显示,企业教师专业教学态度满意度高于本校教师即公共课教学满意度,本校教师课堂要求满意度高于企业教师满意度,学生主体认可混合所有制教学.建议在有条件的情况下,不断完善制度设计,逐步推进混合所有制办学深化产教融合.在已开展混合所有制教学的单位中,要促进双主体良
课题组从当前农村留守儿童心理存在的问题出发,基于农村学校的视角提出了对留守儿童心理教育和引导的策略建议,希望对农村学校发挥借鉴作用,以促进农村留守儿童身心的健康成长.