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【摘要】在数字科技快速进步和数码设备个人化普及的当下，农村的小学生大部分有了自己的智能数码设备，为在农村小学开展BYOD（自带智能设备使用）模式提供了硬件的可能性。在小学数学老师的教学摸索过程中，不能发现利用自带智能设备开展作业及其评价可以大幅提高学生的学习效率，能促进学生主动思考、无纸化学习。同时，小学数学教师合理的运用BYOD设备，进行讲评，并实现了学生作业的高效完成与有效讲评的结合。本文分析了BYOD模式如何助力小学数学教学改造;以及BYOD模式下，探索农村小学数学作业的有效批改与讲评策略。
【关键词】数字化;小学数学;BYOD模式
引言：在各類基础设施建设快速推进的今天，农村的数字化基础设施和农村家庭经济条件都得到了大幅改善，农村儿童也开始拥有了自己独立的移动数码办公设备。在这样的硬件条件下，源自欧美发达国家的自我设备学习运用模式BYOD在农村课堂也得以展开运用。一般数码可携带办公设备包括pc、手机和学习平板。目前，在农村学校中学生拥有的手机或学习平板数量较多，教师可以充分利用设备尝试开展BYOD教学，并且利用这些设备的在线互动性和数码产品容易交互的特点。特别是在数学教育领域，BYOD 为学校作业评改提供了诸多的便利和创新的可能。
一、BYOD模式助力小学数学教学改造
在数学教学中运用BYOD模式，让学生对数学学习产生了不同以往的感受。在”互联网+”技术的加持下，农村小学生有了与发达地区学生一样的学习资源，学生可以通过网络接触到各种教学辅助软件，每个人在平等的机会下用个人数码产品接收多媒体教学、个性化教学和实时场景化教学。而且在个人数码产品的助力下，数学借力网络信息技术可以与不同学科之间的融合。在小学数学作业安排方式上，BYOD允许教师准备多套回家作业，以此适合不同水平的学生。利用自我设备方便学生记录所有验算过程，教师可以依据学生记录情况了解学生的具体错误，并进行指导。
例如，进行四则混合运算训练时，教师利用BYOD作业训练摸式就可以要求学生按软件引导记录每一步的计算状况，方便教师了解学生是否已经掌握四则运算规则。若在批改时发现了学生的问题也方便教师标注，并第一时间指导学生错误点，还可以提供专项训练。BYOD作业模式有效支持学生巩固学知识。
二、BYOD模式下，探索农村小学数学作业的有效批改与讲评策略
1、BYOD模式支持学生的作业呈现出趣味性
小学生数学作业为了符合小学生学习习惯和心理特征，需要具有一定的游戏性和趣味性，如此的作业可以保持学生对数学作业的专注度，提高学生作业效率，辅助学生开展自主思考和拓展思维训练。
例如，在认识图形的作业中，引入游戏竞赛环节，同班同学在线竞争答题，看看哪位同学的回答又快又准。在游戏竞争中，可以明显加快学生对各类图形特征的记忆，提高整体班级通过作业提升图形认知能力水平。并且如此的游戏竞争模式下，教师对知识点掌握薄弱学生的学习情况一目了然，既体现了作业趣味性又体现了作业的评价反馈作用。
2、BYOD模式支持学生的作业呈现出情境性
由于小学生的思维具有具象性的特点，所以在作业安排中常会使用情景性作业以求学生在具体形象的场景中运用学到的数学知识。场景式作业还可以避免学生简单模式下重复练习带来的疲劳感，降低学生对认真完成作业的积极性。
例如，在认识人民币的作业环节中，利用BOYD模式可以很方便的让学生模拟超市收银员的角色任务，为小卡通动物进行超市收银，熟悉人民币的计价单位。运用情境真实性帮助学生高效完成教学目标，机器辅助评价也可以及时对学生作业作出反馈，不需要等待教师批改。
3、BYOD模式支持学生的作业呈现出无地域性
农村地区原有的数学教育模式较为传统，学生接触新教学理念的机会不多，并且教具和配套课后习题的形式都较为老旧，产生了明显的地域性落后。在普遍使用了BYOD模式教学后，弄村地区可以借助网络资源和城市发达地区教学资源基本拉平。
例如，在角的初步认识课后作业中，原先农村的作业练习只能基于纸笔进行角度的制图，对角度的测量需要运用角尺的配合，学生主动完成作业后也不能及时了解自己的完成情况。利用学习数码设备，学生可以很方便的在学习软件中进行练习，并即刻得到训练反馈，大大提高了作业在训练中的作用。
结束语：
小学数学作业是数学教学不可或缺的评价反馈部分。有些农村学生可能会受到BYOD环境的负面影响，做作业也变成了网络搜索答案的应付答题。针对这样的现象，需要让学生明确做作业巩固知识，形成技能的重要过程，也是培养自学能力和意志品质的过程。当然，教师应当引导学生以自带设备为资源，我们的作业也就变成“打怪升级”模式，利用好学生手中的BYOD（自带设备），可以为学生们打开另一种知识学习途径。对现在教师来说，这样模式下的作业可以更好的分解教学内容和教学任务，可以为更好的我们提供教学反馈，搞好个别辅导。
参考资料：
[1]谢修娟，李香菊，朱林，操凤萍. 基于融合“BYOD+翻转课堂”的教学模式研究——以“软件工程”课程为例[J]. 现代信息科技，2019，3（10）：124-126.
[2]李霞. 基于BYOD的小学数学智慧学习实践与探索[J]. 中国教育技术装备，2019（07）：45-46+49.
作者单位：滨海县五汛实验小学
【关键词】数字化;小学数学;BYOD模式
引言：在各類基础设施建设快速推进的今天，农村的数字化基础设施和农村家庭经济条件都得到了大幅改善，农村儿童也开始拥有了自己独立的移动数码办公设备。在这样的硬件条件下，源自欧美发达国家的自我设备学习运用模式BYOD在农村课堂也得以展开运用。一般数码可携带办公设备包括pc、手机和学习平板。目前，在农村学校中学生拥有的手机或学习平板数量较多，教师可以充分利用设备尝试开展BYOD教学，并且利用这些设备的在线互动性和数码产品容易交互的特点。特别是在数学教育领域，BYOD 为学校作业评改提供了诸多的便利和创新的可能。
一、BYOD模式助力小学数学教学改造
在数学教学中运用BYOD模式，让学生对数学学习产生了不同以往的感受。在”互联网+”技术的加持下，农村小学生有了与发达地区学生一样的学习资源，学生可以通过网络接触到各种教学辅助软件，每个人在平等的机会下用个人数码产品接收多媒体教学、个性化教学和实时场景化教学。而且在个人数码产品的助力下，数学借力网络信息技术可以与不同学科之间的融合。在小学数学作业安排方式上，BYOD允许教师准备多套回家作业，以此适合不同水平的学生。利用自我设备方便学生记录所有验算过程，教师可以依据学生记录情况了解学生的具体错误，并进行指导。
例如，进行四则混合运算训练时，教师利用BYOD作业训练摸式就可以要求学生按软件引导记录每一步的计算状况，方便教师了解学生是否已经掌握四则运算规则。若在批改时发现了学生的问题也方便教师标注，并第一时间指导学生错误点，还可以提供专项训练。BYOD作业模式有效支持学生巩固学知识。
二、BYOD模式下，探索农村小学数学作业的有效批改与讲评策略
1、BYOD模式支持学生的作业呈现出趣味性
小学生数学作业为了符合小学生学习习惯和心理特征，需要具有一定的游戏性和趣味性，如此的作业可以保持学生对数学作业的专注度，提高学生作业效率，辅助学生开展自主思考和拓展思维训练。
例如，在认识图形的作业中，引入游戏竞赛环节，同班同学在线竞争答题，看看哪位同学的回答又快又准。在游戏竞争中，可以明显加快学生对各类图形特征的记忆，提高整体班级通过作业提升图形认知能力水平。并且如此的游戏竞争模式下，教师对知识点掌握薄弱学生的学习情况一目了然，既体现了作业趣味性又体现了作业的评价反馈作用。
2、BYOD模式支持学生的作业呈现出情境性
由于小学生的思维具有具象性的特点，所以在作业安排中常会使用情景性作业以求学生在具体形象的场景中运用学到的数学知识。场景式作业还可以避免学生简单模式下重复练习带来的疲劳感，降低学生对认真完成作业的积极性。
例如，在认识人民币的作业环节中，利用BOYD模式可以很方便的让学生模拟超市收银员的角色任务，为小卡通动物进行超市收银，熟悉人民币的计价单位。运用情境真实性帮助学生高效完成教学目标，机器辅助评价也可以及时对学生作业作出反馈，不需要等待教师批改。
3、BYOD模式支持学生的作业呈现出无地域性
农村地区原有的数学教育模式较为传统，学生接触新教学理念的机会不多，并且教具和配套课后习题的形式都较为老旧，产生了明显的地域性落后。在普遍使用了BYOD模式教学后，弄村地区可以借助网络资源和城市发达地区教学资源基本拉平。
例如，在角的初步认识课后作业中，原先农村的作业练习只能基于纸笔进行角度的制图，对角度的测量需要运用角尺的配合，学生主动完成作业后也不能及时了解自己的完成情况。利用学习数码设备，学生可以很方便的在学习软件中进行练习，并即刻得到训练反馈，大大提高了作业在训练中的作用。
结束语：
小学数学作业是数学教学不可或缺的评价反馈部分。有些农村学生可能会受到BYOD环境的负面影响，做作业也变成了网络搜索答案的应付答题。针对这样的现象，需要让学生明确做作业巩固知识，形成技能的重要过程，也是培养自学能力和意志品质的过程。当然，教师应当引导学生以自带设备为资源，我们的作业也就变成“打怪升级”模式，利用好学生手中的BYOD（自带设备），可以为学生们打开另一种知识学习途径。对现在教师来说，这样模式下的作业可以更好的分解教学内容和教学任务，可以为更好的我们提供教学反馈，搞好个别辅导。
参考资料：
[1]谢修娟，李香菊，朱林，操凤萍. 基于融合“BYOD+翻转课堂”的教学模式研究——以“软件工程”课程为例[J]. 现代信息科技，2019，3（10）：124-126.
[2]李霞. 基于BYOD的小学数学智慧学习实践与探索[J]. 中国教育技术装备，2019（07）：45-46+49.
作者单位：滨海县五汛实验小学