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【摘要】现阶段，我国新课程教学改革日益深入，教学相关的理念、内容和方法都在变革，高中生物教学质量需要得以提升，为了满足新课标要求，高中生物教师应注重探究性学习方法的应用，这样学生就能够自主参与教学实践中，促使学生的自主操作和实践能力得以提升，激发学生对生物知识学习的兴趣，促进学生思维创造能力的提升。因此，高中生物教师必须注重探究性学习的应用，从而实现高中生物教学的预期目标。
【关键词】探究性学习;高中生物教学;应用
现阶段，我国教育教学改革日益深入，教学探究已成为各个学科教学中教师应关注的问题，通过开展探究性学习活动提高教学的整体质量，以满足现代教育发展需求，能够为学生提供更多独立自主学习的空间，使学生对自主探究学习产生浓厚兴趣，缓解学生的学习压力，并针对学生的思维能力和实践能力进行正确引导。因此，在高中生物教学中，教师应注重探究性学习方法的应用，促使学生掌握更多基础理论知识，有效培养学生的生物思维，提高高中生物教学的整体效果。
一、创设探究性学习情境
为了提高高中生物教学效果，教师应巧设情境，为学生创设良好的学习氛围，激发学生自主探究生物知识的兴趣，提高学生的自主实践能力。在高中生物教学实践中，教师应合理应用文字、图片等，借助多媒体设备、PPT课件合理设计教学情境，为学生展现直观、形象、趣味性的教学内容。但是，高中生物教学中涉及很多理论性强的内容，学生在理解时遇到很多难题，教师不能单纯通过口述进行讲解，应合理创设探究情境，结合学生的生活进行教学，使学生充分发挥自己的想象力进行自主探究、思考，提高学生的思维能力。
例如，在“从生物圈到细胞”教学过程中，教师可以借助多媒体设备进行教学，为学生播放草履虫相关的图片和视频，引导学生掌握单细胞生命活动的相关内容，并将其和人体细胞进行对比，通过融入学生日常生活中熟悉的内容，使学生更好地理解新知识，并积极探究生活现象中蕴含的原理。因此，在高中生物教学实践中，教师应合理创设教学情境，将日常生活中的常见现象作为新课程导入内容，引导学生在探究生活现象的基础上了解其中的生物原理。并且，高中生物教学中涉及很多较强的实验性质、理论知识，受应试教育模式的影响，学生比较关注理论知识的灌输，这样会对学生的学习兴趣产生不利影响。因此，教师必须为学生创设真实的教学情境，不断优化生物课程体系，促使探究性学习方法合理融入高中生物教学实践中。
二、探究知识本质，发展合作探究能力
在高中生物课堂教学过程中，教师应及時发现学生的学习问题，引导学生解决实际问题，教师还需要不断完善高中生物课程体系，引导学生在完善的课程体系中进行学习，积极探究知识的本质。同时，教师还需要引导学生积极参与自主探究活动中，使学生认识到自身的不足，并对其进行有效改善。另外，传统的说教师教学方式和现代探究性学习方法存在很大差异，探究性学习重点是培养学生的综合能力，引导学生高效利用学习时间，教师在教学实践中还要追根溯源，倡导探究学习，引导学生在探究过程中感悟生物知识的本质，保障探究性学习价值不断提升，延伸生物课堂的深度和广度，提高学生的生物学科素养。
例如，在“生态系统的结构”教学过程中，教师应将某地区的生态调查报告作为课程导入内容，引导学生进行科学探究，学生可以分享课前搜集的生态系统照片，引导学生掌握以点到面的学习方法，随后出示黄太湖生态系统的相关内容，使学生共同探讨这一系统的内部组成，教师应指导学生构建生态系统模型，使学生对教学内容产生理性的认识，随后设计食物链拼贴环节，要求学生到黑板中画出实物关系，从而引出生态系统的自我调节特性。另外，教师应根据教学内容提出拓展性探究问题：学生谈一谈对“放生”的理解和建议。学生针对这一问题进行思考，并表达自己的见解，从而提高学生对教学知识的深度认识。
三、注重理论与实践相结合
在高中生物教学中，探究性学习重点不仅是理论知识的讲解，还需要注重学生和教师之间的互动，实现知识的双向传递，激发学生的自主学习、独立思考兴趣，引导学生自主探索、思考生物知识，改善传统教学模式的不足，注重教师和学生之间的互动。因此，为了促进高中生物教学活动顺利开展，教师应强化学生实践能力、自主操作能力的培养力度，使学生在参与生物实验过程中养成良好的习惯，这样才能将生物基础理论知识和实验内容进行有效整合，在保证教学质量的基础上培养学生的实践能力。
例如，在“内部环境的稳定性”教学过程中，教师应引导学生到课堂中进行实验，并注重理论知识和实践内容的融合，提醒学生将讲述的知识点应用到实验中，鼓励学生自主参与实验过程。在学生遇到问题的情况下，教师应给予一定的指导和帮助，使学生及时解决学习问题，认识到自身的不足，从而激发学生自主学习、自主探究的兴趣，提高高中生物教学的有效性。
综上所述，在高中生物教学中，教师应注重探究性教学方法的应用，激发学生学习生物知识的兴趣，使学生掌握更多的生物知识点，使学生积极参与生物知识探究学习中。同时，教师应根据学生的实际情况进行教学，不断优化高中生物课程体系，以满足新时期素质教育的实际需求，实现教学的预期目标。
参考文献：
[1]布云吾列扎·尼木加甫.探讨探究性学习在高中生物教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：90.
[2]王晓渭.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（17）：156.
作者单位：陕西省延安市洛川县延安市第一中学
【关键词】探究性学习;高中生物教学;应用
现阶段，我国教育教学改革日益深入，教学探究已成为各个学科教学中教师应关注的问题，通过开展探究性学习活动提高教学的整体质量，以满足现代教育发展需求，能够为学生提供更多独立自主学习的空间，使学生对自主探究学习产生浓厚兴趣，缓解学生的学习压力，并针对学生的思维能力和实践能力进行正确引导。因此，在高中生物教学中，教师应注重探究性学习方法的应用，促使学生掌握更多基础理论知识，有效培养学生的生物思维，提高高中生物教学的整体效果。
一、创设探究性学习情境
为了提高高中生物教学效果，教师应巧设情境，为学生创设良好的学习氛围，激发学生自主探究生物知识的兴趣，提高学生的自主实践能力。在高中生物教学实践中，教师应合理应用文字、图片等，借助多媒体设备、PPT课件合理设计教学情境，为学生展现直观、形象、趣味性的教学内容。但是，高中生物教学中涉及很多理论性强的内容，学生在理解时遇到很多难题，教师不能单纯通过口述进行讲解，应合理创设探究情境，结合学生的生活进行教学，使学生充分发挥自己的想象力进行自主探究、思考，提高学生的思维能力。
例如，在“从生物圈到细胞”教学过程中，教师可以借助多媒体设备进行教学，为学生播放草履虫相关的图片和视频，引导学生掌握单细胞生命活动的相关内容，并将其和人体细胞进行对比，通过融入学生日常生活中熟悉的内容，使学生更好地理解新知识，并积极探究生活现象中蕴含的原理。因此，在高中生物教学实践中，教师应合理创设教学情境，将日常生活中的常见现象作为新课程导入内容，引导学生在探究生活现象的基础上了解其中的生物原理。并且，高中生物教学中涉及很多较强的实验性质、理论知识，受应试教育模式的影响，学生比较关注理论知识的灌输，这样会对学生的学习兴趣产生不利影响。因此，教师必须为学生创设真实的教学情境，不断优化生物课程体系，促使探究性学习方法合理融入高中生物教学实践中。
二、探究知识本质，发展合作探究能力
在高中生物课堂教学过程中，教师应及時发现学生的学习问题，引导学生解决实际问题，教师还需要不断完善高中生物课程体系，引导学生在完善的课程体系中进行学习，积极探究知识的本质。同时，教师还需要引导学生积极参与自主探究活动中，使学生认识到自身的不足，并对其进行有效改善。另外，传统的说教师教学方式和现代探究性学习方法存在很大差异，探究性学习重点是培养学生的综合能力，引导学生高效利用学习时间，教师在教学实践中还要追根溯源，倡导探究学习，引导学生在探究过程中感悟生物知识的本质，保障探究性学习价值不断提升，延伸生物课堂的深度和广度，提高学生的生物学科素养。
例如，在“生态系统的结构”教学过程中，教师应将某地区的生态调查报告作为课程导入内容，引导学生进行科学探究，学生可以分享课前搜集的生态系统照片，引导学生掌握以点到面的学习方法，随后出示黄太湖生态系统的相关内容，使学生共同探讨这一系统的内部组成，教师应指导学生构建生态系统模型，使学生对教学内容产生理性的认识，随后设计食物链拼贴环节，要求学生到黑板中画出实物关系，从而引出生态系统的自我调节特性。另外，教师应根据教学内容提出拓展性探究问题：学生谈一谈对“放生”的理解和建议。学生针对这一问题进行思考，并表达自己的见解，从而提高学生对教学知识的深度认识。
三、注重理论与实践相结合
在高中生物教学中，探究性学习重点不仅是理论知识的讲解，还需要注重学生和教师之间的互动，实现知识的双向传递，激发学生的自主学习、独立思考兴趣，引导学生自主探索、思考生物知识，改善传统教学模式的不足，注重教师和学生之间的互动。因此，为了促进高中生物教学活动顺利开展，教师应强化学生实践能力、自主操作能力的培养力度，使学生在参与生物实验过程中养成良好的习惯，这样才能将生物基础理论知识和实验内容进行有效整合，在保证教学质量的基础上培养学生的实践能力。
例如，在“内部环境的稳定性”教学过程中，教师应引导学生到课堂中进行实验，并注重理论知识和实践内容的融合，提醒学生将讲述的知识点应用到实验中，鼓励学生自主参与实验过程。在学生遇到问题的情况下，教师应给予一定的指导和帮助，使学生及时解决学习问题，认识到自身的不足，从而激发学生自主学习、自主探究的兴趣，提高高中生物教学的有效性。
综上所述，在高中生物教学中，教师应注重探究性教学方法的应用，激发学生学习生物知识的兴趣，使学生掌握更多的生物知识点，使学生积极参与生物知识探究学习中。同时，教师应根据学生的实际情况进行教学，不断优化高中生物课程体系，以满足新时期素质教育的实际需求，实现教学的预期目标。
参考文献：
[1]布云吾列扎·尼木加甫.探讨探究性学习在高中生物教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：90.
[2]王晓渭.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（17）：156.
作者单位：陕西省延安市洛川县延安市第一中学