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摘 要：在中学英语课堂教学中，教师应是很好的组织者、指导者、评价者。教师只有最大限度地激发和培养学生的参与意识，真正让学生积极、主动参与教学活动中来，课堂教学才能收到良好的效果，才能实现以英语为交流信息的教学目标，完成教学任务。
关键词：课堂；参与；环境；机会；能力
教学是教与学的双边活动。在教与学的双边活动中，学生乐于并主动积极地参与教学是取得良好的教学效益、提高教学质量的前提。学生的课堂参与意识是否浓厚是反映学生学习“入心”程度的重要标志。教之再好，若学生不积极参与到教学活动中来，就不能发挥其主体作用。犹如一塘死水，怎能提高课堂效益？教育理论和实践表明，课堂教学质量的提高在很大程度上靠发挥学生的主体参与优势，以调动学生的能动作用。学生在课堂上主动参与意识越强、参与行为越积极、参与能力越高，课堂教学效果就越好，反之亦然。那么，如何培养学生在英语课堂教学中的参与意识呢？
一、运用灵活多样的教学方法，调动学生参与课堂活动的积极性
1.直观教学法
直观可以使抽象的事物具体化、形象化，把鲜明具体的形象展现在学生面前，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的行为。在学习单词和句子时，对于随手可拿到的或经常看到的物品，可用实物展示。如：学习“eraser”时，教师事先将一块橡皮放在盒子里。课堂上让学生猜一猜“What’s in the box ？”顿时学生们情绪高涨，争着用学过的词猜。这样一方面复习了旧知识，另一方面又调动了学生的积极性，把他们的注意力很快集中到新的语言材料上来。学生对新知识产生了浓厚的兴趣，自然就会产生一种要表达的欲望。对于不易带进教室的可用图片、简笔画展示。使用简笔画一方面能展示教师的基本功，使学生对老师产生羡慕、佩服的心情。另一方面，有趣、夸张的简笔画容易给学生留下深刻的印象。
2.情景教学法
情景教学使教材与现实生活联系起来，让学生在真实的情景中去实践语言。教师带着表情，伴以手势、动作，像演戏一样把生活中的场景搬进课堂。例如学习“新学期师生见面打招呼”用语。上课铃响后，教师走上讲台直接向同学们打招呼“Hello ， boys and girls ！ Nice to meet you . ”然后走下讲台，分别向同学们打招呼，“Hello ，…”“Hi ， … Nice to meet you . ”学生自然会理解意思，他们的注意力很快集中到语言情景之中，人人都能开口。教师还可以根据会话内容创设情景，例如新生报到询问姓名、商店购物、过马路等等。让学生扮演不同的角色，制作一些简单的道具，有动作、有表情，接近生活实际，这样能使学生全身心地投入到情景之中，有身临其境的感觉，从而激发了学生的参与意识，提高了学生实际运用语言的能力。
3.歌唱教学法
英文歌曲进入课堂，能活跃课堂气氛，缓解紧张情绪。一堂枯燥的英语课往往使学生疲倦，注意力不集中，而加入一支轻松、愉快的英语歌曲来组织课堂教学，会让学生注意力非常集中。唱英语歌曲符合学生的心理特点，有助于激发和培养学生学习英语的兴趣。例如“The More We Get Together”，“Sailing”，“We Wish You a Merry Christmas ”等歌曲都是学生喜爱的。
二、利用竞争意识，创造参与环境
初中生具备较强的自尊心和好胜心， 同时也具备集体荣誉感和竞争意识强的特点。教师在课堂教学中要尽量运用这些特点，激发学生的竞争意识，从而创造参与的环境。
1.竞赛法
教师要充分抓住初中学生好胜心强这一特点来激励学生，即用竞赛法来激励学生。比如读书比赛，有些学生不爱读课文，教师就可以设计一种读书比赛。方法是：教师挑几个读得较好的学生当裁判，然后再把全班划为几个小组进行比赛。比赛规则是：只要出现停顿，读错单词，这个同学就停下，该组下一个同学从上个同学读错的那句话往下读，换人最少，用的时间最少的一组获胜。通过这种方法可以刺激学生的竞争意识，积极地参与进去，时而久之，学生也就习惯了读文章，语音和语调得到了提高，同时培养了学生的语感。
2.分组记分法
把全班同学分成几个小组进行计分，课堂上每个人的得分都标在小组里，排出小组名次，每周公布一次，每学期安排出一两个优胜小组。不同的课型采取不同的方式。教单词时，由学生在预习的基础上轮读，每人每次读一个单词，读错一词扣一分，这样一来，每个同学都很认真，害怕影响到本组得分。另外，在上练习课时，可以利用抢答方式，这种方法使课堂变得活跃了。为了本组的荣誉，大家都争着回答，发言的人越多，组里的分越高。在这种环境下，学生也自然地进入参与角色了。
竞赛法和分组记分法把竞争引入了课堂教学中，为学生提供和创造了参与环境，学生学得主动、积极，教师也达到了教学目的。
三、激发和满足学生的表达欲和成功欲，为积极参与提供机会
学生的求知欲是很强的，初中学生的表达欲望体现在课堂，也体现在课外和家庭。因此教师在课堂教学中应设法让学生在学习中得到充分表达从而获得成功感，一堂课只讲15到20分钟，其它时间留给学生进行表达，进而体现成功欲望。在英语课中，有这样一个内容，即make sentences as quickly as you can， 那么，一节课教师可以做几个问题，使学生运用所学过的内容，抓住时机，使学生积极参与。学生可以通过预习，抓住教师提供的机会，尽量参与，积极表达，最后，教师再把学生表达的整理一遍，理成一篇很好的短文。这样既方便学生记忆，又能使学生的表达欲和成功欲在此活动中得到满足，同时也为学生积极参与创造了机会。但在整个过程中，教师要做到尽量满足学生的表达欲和成功欲，否则学生就会失望，从而不再参与。所以，教师在课堂上要善于抓住时机，把握分寸，充分利用学生的表达欲望强烈的特点，为他们提供参与的机会，不要怕影响进度而不实施。
综上所述，课堂教学参与意识，具体地说就是以教学目标为中心，以提高教学质量为目的，以智力、非智力因素相结合，以知识、能力和情感相统一的一种课堂教学活动。这种课堂教学活动对于学生学习英语具有较大的影响和作用。它是以课堂为基础，提供学生主动参与的条件和环境，改善学生在课堂上的被动局面，使学生积极地、主动地参与课堂教学，主动地去探索、去学习。因此，在课堂教学中，教师应尽量优化课堂气氛，为学生创造参与的环境、条件和机会，激发学生的兴趣，使之在课堂上注意力集中，主动参与学习，积极感知，认真思维，踊跃发言，自觉努力地去获取知识，从而提高课堂教学质量。
关键词：课堂；参与；环境；机会；能力
教学是教与学的双边活动。在教与学的双边活动中，学生乐于并主动积极地参与教学是取得良好的教学效益、提高教学质量的前提。学生的课堂参与意识是否浓厚是反映学生学习“入心”程度的重要标志。教之再好，若学生不积极参与到教学活动中来，就不能发挥其主体作用。犹如一塘死水，怎能提高课堂效益？教育理论和实践表明，课堂教学质量的提高在很大程度上靠发挥学生的主体参与优势，以调动学生的能动作用。学生在课堂上主动参与意识越强、参与行为越积极、参与能力越高，课堂教学效果就越好，反之亦然。那么，如何培养学生在英语课堂教学中的参与意识呢？
一、运用灵活多样的教学方法，调动学生参与课堂活动的积极性
1.直观教学法
直观可以使抽象的事物具体化、形象化，把鲜明具体的形象展现在学生面前，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的行为。在学习单词和句子时，对于随手可拿到的或经常看到的物品，可用实物展示。如：学习“eraser”时，教师事先将一块橡皮放在盒子里。课堂上让学生猜一猜“What’s in the box ？”顿时学生们情绪高涨，争着用学过的词猜。这样一方面复习了旧知识，另一方面又调动了学生的积极性，把他们的注意力很快集中到新的语言材料上来。学生对新知识产生了浓厚的兴趣，自然就会产生一种要表达的欲望。对于不易带进教室的可用图片、简笔画展示。使用简笔画一方面能展示教师的基本功，使学生对老师产生羡慕、佩服的心情。另一方面，有趣、夸张的简笔画容易给学生留下深刻的印象。
2.情景教学法
情景教学使教材与现实生活联系起来，让学生在真实的情景中去实践语言。教师带着表情，伴以手势、动作，像演戏一样把生活中的场景搬进课堂。例如学习“新学期师生见面打招呼”用语。上课铃响后，教师走上讲台直接向同学们打招呼“Hello ， boys and girls ！ Nice to meet you . ”然后走下讲台，分别向同学们打招呼，“Hello ，…”“Hi ， … Nice to meet you . ”学生自然会理解意思，他们的注意力很快集中到语言情景之中，人人都能开口。教师还可以根据会话内容创设情景，例如新生报到询问姓名、商店购物、过马路等等。让学生扮演不同的角色，制作一些简单的道具，有动作、有表情，接近生活实际，这样能使学生全身心地投入到情景之中，有身临其境的感觉，从而激发了学生的参与意识，提高了学生实际运用语言的能力。
3.歌唱教学法
英文歌曲进入课堂，能活跃课堂气氛，缓解紧张情绪。一堂枯燥的英语课往往使学生疲倦，注意力不集中，而加入一支轻松、愉快的英语歌曲来组织课堂教学，会让学生注意力非常集中。唱英语歌曲符合学生的心理特点，有助于激发和培养学生学习英语的兴趣。例如“The More We Get Together”，“Sailing”，“We Wish You a Merry Christmas ”等歌曲都是学生喜爱的。
二、利用竞争意识，创造参与环境
初中生具备较强的自尊心和好胜心， 同时也具备集体荣誉感和竞争意识强的特点。教师在课堂教学中要尽量运用这些特点，激发学生的竞争意识，从而创造参与的环境。
1.竞赛法
教师要充分抓住初中学生好胜心强这一特点来激励学生，即用竞赛法来激励学生。比如读书比赛，有些学生不爱读课文，教师就可以设计一种读书比赛。方法是：教师挑几个读得较好的学生当裁判，然后再把全班划为几个小组进行比赛。比赛规则是：只要出现停顿，读错单词，这个同学就停下，该组下一个同学从上个同学读错的那句话往下读，换人最少，用的时间最少的一组获胜。通过这种方法可以刺激学生的竞争意识，积极地参与进去，时而久之，学生也就习惯了读文章，语音和语调得到了提高，同时培养了学生的语感。
2.分组记分法
把全班同学分成几个小组进行计分，课堂上每个人的得分都标在小组里，排出小组名次，每周公布一次，每学期安排出一两个优胜小组。不同的课型采取不同的方式。教单词时，由学生在预习的基础上轮读，每人每次读一个单词，读错一词扣一分，这样一来，每个同学都很认真，害怕影响到本组得分。另外，在上练习课时，可以利用抢答方式，这种方法使课堂变得活跃了。为了本组的荣誉，大家都争着回答，发言的人越多，组里的分越高。在这种环境下，学生也自然地进入参与角色了。
竞赛法和分组记分法把竞争引入了课堂教学中，为学生提供和创造了参与环境，学生学得主动、积极，教师也达到了教学目的。
三、激发和满足学生的表达欲和成功欲，为积极参与提供机会
学生的求知欲是很强的，初中学生的表达欲望体现在课堂，也体现在课外和家庭。因此教师在课堂教学中应设法让学生在学习中得到充分表达从而获得成功感，一堂课只讲15到20分钟，其它时间留给学生进行表达，进而体现成功欲望。在英语课中，有这样一个内容，即make sentences as quickly as you can， 那么，一节课教师可以做几个问题，使学生运用所学过的内容，抓住时机，使学生积极参与。学生可以通过预习，抓住教师提供的机会，尽量参与，积极表达，最后，教师再把学生表达的整理一遍，理成一篇很好的短文。这样既方便学生记忆，又能使学生的表达欲和成功欲在此活动中得到满足，同时也为学生积极参与创造了机会。但在整个过程中，教师要做到尽量满足学生的表达欲和成功欲，否则学生就会失望，从而不再参与。所以，教师在课堂上要善于抓住时机，把握分寸，充分利用学生的表达欲望强烈的特点，为他们提供参与的机会，不要怕影响进度而不实施。
综上所述，课堂教学参与意识，具体地说就是以教学目标为中心，以提高教学质量为目的，以智力、非智力因素相结合，以知识、能力和情感相统一的一种课堂教学活动。这种课堂教学活动对于学生学习英语具有较大的影响和作用。它是以课堂为基础，提供学生主动参与的条件和环境，改善学生在课堂上的被动局面，使学生积极地、主动地参与课堂教学，主动地去探索、去学习。因此，在课堂教学中，教师应尽量优化课堂气氛，为学生创造参与的环境、条件和机会，激发学生的兴趣，使之在课堂上注意力集中，主动参与学习，积极感知，认真思维，踊跃发言，自觉努力地去获取知识，从而提高课堂教学质量。