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我是一名聋哑老师，十余年的美术教学让我深深的体会到：美术课对于聋哑儿童来说不仅是一门技能课，还是一门“语言课”，每堂课都蕴含着老师与学生的交流，蕴含着学生与大自然的对话。通过《我爱家乡—新疆》这堂课的教学，让聋儿用色、形、情、画一幅生动的画面，展现出新疆的美，家乡的美，就充分体现了这一点。
一、从身边的故事引导，保护学生的求知欲望
有的时候，一个很简单的问题，可以引发聋生的许多思考 ，如能及时保护聋儿的好奇心和求知欲，聋儿的探索精神、研究能力就能得到更充分的发挥。
老师：“《我爱家乡—新疆》这幅画画面上有什么颜色？”
聋生：“有红色、桔红色、草绿色、土黄色，蓝色等……”
老师：“新疆风景给我们什么感觉？”
聋生：“高山，冰川”“大漠的、民俗的……”
老师：“新疆有什么美食？”
聋生：“烤全羊、奶茶、羊肉抓饭、拉条子、大盘鸡……这些食物”
我爱家乡—新疆什么呢？我说：“提起歌舞之乡，瓜果之乡，没有人不会想起新疆，这个美丽的地方，大漠瀚海，驼队古风，绿洲草原天马行空，翠湖雪峰云杉绿浓，曼舞轻歌古乐回旋，瓜果清甜佳肴美味，充满魅力的自然风光，散发着浓郁的民族风情。新疆是个旅游资源非常丰富的省区，巍峨的高山，高耸入云的雪峰，苍翠无边的雪松云杉，晶莹的冰川，碧澄的湖泊，浩瀚的戈壁沙海，冰川与火洲为邻，沙漠与绿洲相映的奇特景观，加上古丝路上的文化沉积，古石窟，古寺庙，古墓及千年干尸等文物留存，还有47个民族，各个民族的风格的建筑，服饰，歌舞，习俗，美食组成新疆旅游最迷人的风景。”聋儿们开始激动，有想马上把家乡最美的一面描绘出来的热情。
二、在大自然和生活中发现美丽的色彩
当我用新疆故事来激发聋生学习兴趣的时候，忽然发现，刚才提问的那个学生还低着头，像是在思考着什么。很显然，他的兴趣并不在这些故事上。
“你在想什么？是不是有好听的新疆故事要讲给我们听啊？”他满脸稚气地抬起头，看了看我，又环视了一下四周，还是低头没有说话？
我从讲台来到他的旁边，才发现他用手势在讲自己家门前有一条小河，它清澈见底，小河两边长满了郁郁葱葱的小草和树木，鲜花开的是那样的鲜艳，美丽极了！家乡的人们非常注意保护环境，从不往小河里扔垃圾。
“老师，我在乌鲁木齐生活了那么多年，从来没见过沙漠，它是什么颜色的？给我们讲讲吧。”孩子们仰起头，带着好奇的表情看着我。我又反问到：“你们说是什么颜色的？”大家争着说“是黄色的”。 我告诉聋儿，沙漠不只是枯黄色的，还会有其它各种颜色。如澳大利亚的辛普森有一片沙漠是红色的；在美国南部的路索罗盆地有一片沙漠是白色的；中亚的卡拉库姆沙漠是黑色的；而美国的亚利桑那沙漠是红、黄、紫以及蓝、白等各种颜色，真是五彩缤纷，绚丽至奇。沙漠会有各种颜色是什么原因呢？。其实，沙漠里的沙主要是由岩石风化而来，但岩石里含有各种颜色的多种矿物质，因此造成了沙漠有各种各样的颜色。辛普森沙漠的沙子里含有铁，铁被氧化后呈红色；路索罗盆地沙漠的沙子里含有石膏质，而石膏晶体被风化后呈白色；而卡拉库姆沙漠则主要是由黑色岩石风化而成；亚利桑那沙漠的沙子里含许多种颜色的多种矿物质，因此绚丽多彩。
罗丹说过，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”大自然的一草一木、星空浮云、雪峰插云，危崖耸立，冰川晶莹，峡谷深邃，林木葱郁，花草满坡，泉瀑淙淙，空气清新，景色迷人等等，都是聋儿观察和描绘的素材。启发学生用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受色彩的美丽，由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲。
三、培养聋儿的创造思维能力
实践性强是美术学科教学的重要特点, 丰富多彩的实践活动是聋儿创作的源泉, 聋生新奇的想法来源于实践, 创造思维的萌发, 更取决于聋生头脑中接触过的、熟悉的事物, 多感才能多知。
1、尽可能多的运用题目的多种形式的变异，开拓学生的思维领域。如学习新疆风格的儿童画, 让学生自己根据家乡忆想作画。如完全写实照搬画面肯定不好看, 因此, 在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状, 要求学生用减法方式, 减去不入画的部分, 用加法方式，补充一部分, 使构图完美, 意境更充实。要求聋儿用夸张变形手法表现高的更高, 矮的更矮, 根据主观感受, 表现情趣, 加强艺术感染力。
2、消除思维定势，让学生学会学习，在教学中，不仅要求教师讲清思路，而且还要注意引导学生的思路。培养聋儿的创造个性，而对于聋儿来说个性心理因素表现为成就动机，求知欲望，学习热情，责任感和自信心。
3、创造需要勇气, 需要有一定的气氛烘托, 在创造活动中, 有的学生怕自己的作品特殊, 怕同学起哄, 更怕得不到老师的认可, 因此, 提倡学生有创造意识, 就要求老师敢于表扬标新立异的同学, 尤其在评判作业或作品时, 不以干净、规整为唯一标准, 而看谁的作品不随大流, 有独到之处, 谁的作业就是最好的作业, 成功的作业。
四、注重评价聋儿作品
评价环节格外重要。一个微笑、一个点头、一个欣赏的眼神可能对聋儿来说都是一次鼓励。在教学中我一般采取自评与互评为主，教师评为辅的形式进行对作品的评价：
1、自评与他评相结合：自评环节是不可缺少的，让聋儿在班里介绍自己作品的创作思路以及心得，尤其是在同学面前或在与其他作品的比较下，聋儿一般会在欣赏自己作品的同时产生一种反思或批判的心理，这样可以很快帮助他找到差距。
2、教师的评价应该是以鼓励和提出努力的方向为主，让聋儿对画画充满好奇，就像带着他们到自然界中去释放情怀一样，在没有压力的情况下，去发现无限美好的东西。
总之，培养聋儿对新疆的热爱也是培养聋儿观察力的过程，更是培养观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程，正确引导聋儿的“观察”，是绘画教育中不可忽视的重要的内容。在教学中既要注重终结性评价，又要注重即时的、过程性的评价，从而在评价中使聋儿学会合作、探究、学会反思与批判，为学生持久学习和终身学习奠定基础。
一、从身边的故事引导，保护学生的求知欲望
有的时候，一个很简单的问题，可以引发聋生的许多思考 ，如能及时保护聋儿的好奇心和求知欲，聋儿的探索精神、研究能力就能得到更充分的发挥。
老师：“《我爱家乡—新疆》这幅画画面上有什么颜色？”
聋生：“有红色、桔红色、草绿色、土黄色，蓝色等……”
老师：“新疆风景给我们什么感觉？”
聋生：“高山，冰川”“大漠的、民俗的……”
老师：“新疆有什么美食？”
聋生：“烤全羊、奶茶、羊肉抓饭、拉条子、大盘鸡……这些食物”
我爱家乡—新疆什么呢？我说：“提起歌舞之乡，瓜果之乡，没有人不会想起新疆，这个美丽的地方，大漠瀚海，驼队古风，绿洲草原天马行空，翠湖雪峰云杉绿浓，曼舞轻歌古乐回旋，瓜果清甜佳肴美味，充满魅力的自然风光，散发着浓郁的民族风情。新疆是个旅游资源非常丰富的省区，巍峨的高山，高耸入云的雪峰，苍翠无边的雪松云杉，晶莹的冰川，碧澄的湖泊，浩瀚的戈壁沙海，冰川与火洲为邻，沙漠与绿洲相映的奇特景观，加上古丝路上的文化沉积，古石窟，古寺庙，古墓及千年干尸等文物留存，还有47个民族，各个民族的风格的建筑，服饰，歌舞，习俗，美食组成新疆旅游最迷人的风景。”聋儿们开始激动，有想马上把家乡最美的一面描绘出来的热情。
二、在大自然和生活中发现美丽的色彩
当我用新疆故事来激发聋生学习兴趣的时候，忽然发现，刚才提问的那个学生还低着头，像是在思考着什么。很显然，他的兴趣并不在这些故事上。
“你在想什么？是不是有好听的新疆故事要讲给我们听啊？”他满脸稚气地抬起头，看了看我，又环视了一下四周，还是低头没有说话？
我从讲台来到他的旁边，才发现他用手势在讲自己家门前有一条小河，它清澈见底，小河两边长满了郁郁葱葱的小草和树木，鲜花开的是那样的鲜艳，美丽极了！家乡的人们非常注意保护环境，从不往小河里扔垃圾。
“老师，我在乌鲁木齐生活了那么多年，从来没见过沙漠，它是什么颜色的？给我们讲讲吧。”孩子们仰起头，带着好奇的表情看着我。我又反问到：“你们说是什么颜色的？”大家争着说“是黄色的”。 我告诉聋儿，沙漠不只是枯黄色的，还会有其它各种颜色。如澳大利亚的辛普森有一片沙漠是红色的；在美国南部的路索罗盆地有一片沙漠是白色的；中亚的卡拉库姆沙漠是黑色的；而美国的亚利桑那沙漠是红、黄、紫以及蓝、白等各种颜色，真是五彩缤纷，绚丽至奇。沙漠会有各种颜色是什么原因呢？。其实，沙漠里的沙主要是由岩石风化而来，但岩石里含有各种颜色的多种矿物质，因此造成了沙漠有各种各样的颜色。辛普森沙漠的沙子里含有铁，铁被氧化后呈红色；路索罗盆地沙漠的沙子里含有石膏质，而石膏晶体被风化后呈白色；而卡拉库姆沙漠则主要是由黑色岩石风化而成；亚利桑那沙漠的沙子里含许多种颜色的多种矿物质，因此绚丽多彩。
罗丹说过，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”大自然的一草一木、星空浮云、雪峰插云，危崖耸立，冰川晶莹，峡谷深邃，林木葱郁，花草满坡，泉瀑淙淙，空气清新，景色迷人等等，都是聋儿观察和描绘的素材。启发学生用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受色彩的美丽，由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲。
三、培养聋儿的创造思维能力
实践性强是美术学科教学的重要特点, 丰富多彩的实践活动是聋儿创作的源泉, 聋生新奇的想法来源于实践, 创造思维的萌发, 更取决于聋生头脑中接触过的、熟悉的事物, 多感才能多知。
1、尽可能多的运用题目的多种形式的变异，开拓学生的思维领域。如学习新疆风格的儿童画, 让学生自己根据家乡忆想作画。如完全写实照搬画面肯定不好看, 因此, 在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状, 要求学生用减法方式, 减去不入画的部分, 用加法方式，补充一部分, 使构图完美, 意境更充实。要求聋儿用夸张变形手法表现高的更高, 矮的更矮, 根据主观感受, 表现情趣, 加强艺术感染力。
2、消除思维定势，让学生学会学习，在教学中，不仅要求教师讲清思路，而且还要注意引导学生的思路。培养聋儿的创造个性，而对于聋儿来说个性心理因素表现为成就动机，求知欲望，学习热情，责任感和自信心。
3、创造需要勇气, 需要有一定的气氛烘托, 在创造活动中, 有的学生怕自己的作品特殊, 怕同学起哄, 更怕得不到老师的认可, 因此, 提倡学生有创造意识, 就要求老师敢于表扬标新立异的同学, 尤其在评判作业或作品时, 不以干净、规整为唯一标准, 而看谁的作品不随大流, 有独到之处, 谁的作业就是最好的作业, 成功的作业。
四、注重评价聋儿作品
评价环节格外重要。一个微笑、一个点头、一个欣赏的眼神可能对聋儿来说都是一次鼓励。在教学中我一般采取自评与互评为主，教师评为辅的形式进行对作品的评价：
1、自评与他评相结合：自评环节是不可缺少的，让聋儿在班里介绍自己作品的创作思路以及心得，尤其是在同学面前或在与其他作品的比较下，聋儿一般会在欣赏自己作品的同时产生一种反思或批判的心理，这样可以很快帮助他找到差距。
2、教师的评价应该是以鼓励和提出努力的方向为主，让聋儿对画画充满好奇，就像带着他们到自然界中去释放情怀一样，在没有压力的情况下，去发现无限美好的东西。
总之，培养聋儿对新疆的热爱也是培养聋儿观察力的过程，更是培养观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程，正确引导聋儿的“观察”，是绘画教育中不可忽视的重要的内容。在教学中既要注重终结性评价，又要注重即时的、过程性的评价，从而在评价中使聋儿学会合作、探究、学会反思与批判，为学生持久学习和终身学习奠定基础。