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摘 要：作为一门基础课程，语文在小学阶段的教学当中发挥着重要的作用，同时对小学生今后的成长也有着较为深远的影响。长期以来，小学低年级的语文教学侧重于学生基本的读、写能力教学，但是在如何加强小学低年级语文口语教学方面没有很多大的改观。因此，作为小学低年级语文教师，要紧紧抓住当前教学改革的要求，在小学低年级语文口语教学中转变思想，创新方法，促进小学生语文综合素质的提高。
关键词：小学；低年级；语文；口语教学
语文这门课程的重要任务之一就是教会学生日常的沟通方式和沟通技巧。作为小学低年级语文教学的重要组成部分，全面有效的口语教学，不仅可以促进小学生的快乐成长，同时对小学生正常健康人格的养成也产生着重要的积极影响。因此，在小学低年级语文教学过程中，教师要根据教学工作的安排，结合小学生的年龄性格特点，转变教学思想，创新口语教学的方式方法，促进小学生的全面成长。
一、转变教学思想，重视口语教学
在小学低年级教学中的作用。很长一段时间以来，小学语文教学，尤其是在小学低年级语文教学工作当中，大部分教师对口语交际能力的培养没有进行充分的重视，小学低年级学生的口语交际能力和水平在较长一段时间之内没有得到有效的提升。面对社会发展的需要，广大小学语文教师要转变教学思想，充分认识到口语交际能力在小学语文教学中的重要作用以及对小学生今后成长的重要影响，在课堂教学中形成系统化的语言训练机制，促进学生口语交际和表达能力的提升。首先，将口语交际训练融入日常的语文教学活动中。语言交际的过程，无处不在。因此，小学语文教师应当将对学生的口语交际训练融入日常的教學活动中，如拼音教学，字、词、句教学以及诗歌朗诵、古诗词朗诵等，都是对学生进行口语交际训练的最佳途径。以拼音教学为例，教师加强学生拼音训练，有利于提高学生的音准，提高学生的普通话水平；而诗歌、古诗词朗诵等教学活动，可以培养学生的语言语感，促进学生语言表达能力的提升。其次，立足课本教材，形成系统化的语言训练体系。在小学语文的教材中，每个单元后面都会有“说一说”的内容，但在应试教育理念的影响之下，很多小学语文教师都忽略了“说一说”的部分，导致对学生口语交际训练严重不足。新课程改革背景下，小学语文教师应当以课本教材为依托，结合课本教材，积极开展口语交际训练，并形成系统化的语言训练体系，促进学生口语交际和表达能力的提升。
二、创设良好教学氛围，为口语教学营造良好环境
良好的教学环境，是开展口语教学的重要保证之一。在教学过程中，为了深化语文口语交际训练的质量，教师应该结合小学生的实际心理特点，为他们创设合适的教学氛围，对传统应试教学观念进行改正，帮助学生获得更为新颖的学习体验，这样才能为后续教学内容的拓展，奠定稳固的基础。例如在学习与“春天”这类主题内容有关的文章时，教师不妨在课堂上，举办一场兴趣盎然的“讨论会”。首先，在正式授课之前，可以为学生布置一些关于“找春天”的小活动，像“踏青”、“游园”等内容；然后，在授课的过程中，可以鼓励学生就个人“找春天”的经过展开发言，当学生代表陈述完毕后，下面听讲的学生，则可以顺势提出自己的一些疑问：如何理解“找春天”这个话题？“找春天”的场景是否具备多元性等等；最后，为了深化口语交际训练的成果，教师不妨借助课本上的内容，与学生进行口语互动，可以模仿文章中一些人物、情节的内容，进一步强化学生的口语认识。
三、建立交流平台，让学生有更多机会展示自我
通过良好的展示交流平台，让学生将自己的所思所想充分的表达出来，提高学生的表达能力。在实际生活当中，一些小学生在自己的朋友、亲人面前简直就是一个典型的“话痨”，而一旦在公开场合或者是正式的场合，就胆怯地不敢说话，甚至是语无伦次，结结巴巴，这就是我们日常所谓的“怯场”。学生出现怯场的现象，一个最主要的原因在于日常学习活动中缺乏鍛炼，面对这样的现状，笔者认为：小学语文教师应当加强学生语言表达能力的训练，通过日常的训练活动，让学生在日积月累中不断提升自己的语言表达能力，避免怯场的现象出现。首先，教师要设法帮助学生克服胆怯的心理，鼓励学生在公众场合发表自己的观点，消除学生在学习过程中的心理障碍，让学生敢于表达。而要想达到这样的教学效果，需要教师在日常的教学活动中，给予学生多一些的锻炼机会。如笔者在课堂教学中，就紧密结合课前三分钟的时间，让学生轮流上台讲一个故事，或者说一段话，这样，学生在日积月累的训练下，胆怯的心理自然得到有效的克服；其次，在课堂教学中，教师要通过教学氛围的营造，激发学生主动表达。如可以通过幽默的语言引导学生，让学生的思维紧跟教师，而忘记了胆怯，进而在课堂教学中积极主动的举手发言；同时，教师还应当加强和学生之间的沟通交流，消除师生之间的隔膜，让学生能够大胆地表达自己的观念，促进学生语言表达能力的提升。
四、结合生活实际开展教学工作，增强学生的实际感受能力
小学生阅历浅，与生活相关的事物更能引起他们的注意力。为了激发学生的口语学习欲望，教师可以以学生生活中的故事为题，引导学生即兴发挥，达到锻炼学生口语能力的目的。例如：小学生在家或者周末外出都会发生很多有意义的事情，如去公园玩耍、旅游、购物等，这些事例都是很好的素材。在课堂上，教师可以让学生自由发挥，向同学们介绍自己的愉快的周末时光，分享自己所看到所经历的有趣事情，这些都是学生非常喜欢交流和表达的，这样的口语练习模式更会得到学生的喜爱。
参考文献：
[1]陈彩红.小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].学周刊，2013（05）.
[2]吴秀梅.浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养[J].成才之路，2015.
[3]吴小林.让学生学会倾听，学会表达——浅谈小学语文口语交际教学[J].文理导航·教育研究与实践，2015（12）.
[4]左凤春.浅谈小学语文口语交际教学中学生倾听能力的培养[J].中华少年，2016（10）.
（作者单位：贵州省六盘水市盘州市鸡场坪镇大梨树小学）
关键词：小学；低年级；语文；口语教学
语文这门课程的重要任务之一就是教会学生日常的沟通方式和沟通技巧。作为小学低年级语文教学的重要组成部分，全面有效的口语教学，不仅可以促进小学生的快乐成长，同时对小学生正常健康人格的养成也产生着重要的积极影响。因此，在小学低年级语文教学过程中，教师要根据教学工作的安排，结合小学生的年龄性格特点，转变教学思想，创新口语教学的方式方法，促进小学生的全面成长。
一、转变教学思想，重视口语教学
在小学低年级教学中的作用。很长一段时间以来，小学语文教学，尤其是在小学低年级语文教学工作当中，大部分教师对口语交际能力的培养没有进行充分的重视，小学低年级学生的口语交际能力和水平在较长一段时间之内没有得到有效的提升。面对社会发展的需要，广大小学语文教师要转变教学思想，充分认识到口语交际能力在小学语文教学中的重要作用以及对小学生今后成长的重要影响，在课堂教学中形成系统化的语言训练机制，促进学生口语交际和表达能力的提升。首先，将口语交际训练融入日常的语文教学活动中。语言交际的过程，无处不在。因此，小学语文教师应当将对学生的口语交际训练融入日常的教學活动中，如拼音教学，字、词、句教学以及诗歌朗诵、古诗词朗诵等，都是对学生进行口语交际训练的最佳途径。以拼音教学为例，教师加强学生拼音训练，有利于提高学生的音准，提高学生的普通话水平；而诗歌、古诗词朗诵等教学活动，可以培养学生的语言语感，促进学生语言表达能力的提升。其次，立足课本教材，形成系统化的语言训练体系。在小学语文的教材中，每个单元后面都会有“说一说”的内容，但在应试教育理念的影响之下，很多小学语文教师都忽略了“说一说”的部分，导致对学生口语交际训练严重不足。新课程改革背景下，小学语文教师应当以课本教材为依托，结合课本教材，积极开展口语交际训练，并形成系统化的语言训练体系，促进学生口语交际和表达能力的提升。
二、创设良好教学氛围，为口语教学营造良好环境
良好的教学环境，是开展口语教学的重要保证之一。在教学过程中，为了深化语文口语交际训练的质量，教师应该结合小学生的实际心理特点，为他们创设合适的教学氛围，对传统应试教学观念进行改正，帮助学生获得更为新颖的学习体验，这样才能为后续教学内容的拓展，奠定稳固的基础。例如在学习与“春天”这类主题内容有关的文章时，教师不妨在课堂上，举办一场兴趣盎然的“讨论会”。首先，在正式授课之前，可以为学生布置一些关于“找春天”的小活动，像“踏青”、“游园”等内容；然后，在授课的过程中，可以鼓励学生就个人“找春天”的经过展开发言，当学生代表陈述完毕后，下面听讲的学生，则可以顺势提出自己的一些疑问：如何理解“找春天”这个话题？“找春天”的场景是否具备多元性等等；最后，为了深化口语交际训练的成果，教师不妨借助课本上的内容，与学生进行口语互动，可以模仿文章中一些人物、情节的内容，进一步强化学生的口语认识。
三、建立交流平台，让学生有更多机会展示自我
通过良好的展示交流平台，让学生将自己的所思所想充分的表达出来，提高学生的表达能力。在实际生活当中，一些小学生在自己的朋友、亲人面前简直就是一个典型的“话痨”，而一旦在公开场合或者是正式的场合，就胆怯地不敢说话，甚至是语无伦次，结结巴巴，这就是我们日常所谓的“怯场”。学生出现怯场的现象，一个最主要的原因在于日常学习活动中缺乏鍛炼，面对这样的现状，笔者认为：小学语文教师应当加强学生语言表达能力的训练，通过日常的训练活动，让学生在日积月累中不断提升自己的语言表达能力，避免怯场的现象出现。首先，教师要设法帮助学生克服胆怯的心理，鼓励学生在公众场合发表自己的观点，消除学生在学习过程中的心理障碍，让学生敢于表达。而要想达到这样的教学效果，需要教师在日常的教学活动中，给予学生多一些的锻炼机会。如笔者在课堂教学中，就紧密结合课前三分钟的时间，让学生轮流上台讲一个故事，或者说一段话，这样，学生在日积月累的训练下，胆怯的心理自然得到有效的克服；其次，在课堂教学中，教师要通过教学氛围的营造，激发学生主动表达。如可以通过幽默的语言引导学生，让学生的思维紧跟教师，而忘记了胆怯，进而在课堂教学中积极主动的举手发言；同时，教师还应当加强和学生之间的沟通交流，消除师生之间的隔膜，让学生能够大胆地表达自己的观念，促进学生语言表达能力的提升。
四、结合生活实际开展教学工作，增强学生的实际感受能力
小学生阅历浅，与生活相关的事物更能引起他们的注意力。为了激发学生的口语学习欲望，教师可以以学生生活中的故事为题，引导学生即兴发挥，达到锻炼学生口语能力的目的。例如：小学生在家或者周末外出都会发生很多有意义的事情，如去公园玩耍、旅游、购物等，这些事例都是很好的素材。在课堂上，教师可以让学生自由发挥，向同学们介绍自己的愉快的周末时光，分享自己所看到所经历的有趣事情，这些都是学生非常喜欢交流和表达的，这样的口语练习模式更会得到学生的喜爱。
参考文献：
[1]陈彩红.小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].学周刊，2013（05）.
[2]吴秀梅.浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养[J].成才之路，2015.
[3]吴小林.让学生学会倾听，学会表达——浅谈小学语文口语交际教学[J].文理导航·教育研究与实践，2015（12）.
[4]左凤春.浅谈小学语文口语交际教学中学生倾听能力的培养[J].中华少年，2016（10）.
（作者单位：贵州省六盘水市盘州市鸡场坪镇大梨树小学）