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摘要：随着素质教育的不断深入，对于教育改革提出了更高的要求，要求在小学数学教学中要能够进行教学评价，提高学生的学习水平，使小学数学教学能偶得到更好地发展.同时课堂的教学评价，能够使学生及时发现自己的不足之处，从而通过不断地改进，提升自己的学习效果，获得良好的教学质量.另外小学数学教学是一种互动式很强的教学活动，传统的教学模式不利于学生与老师之间的沟通交流，因此运用课堂教学评价可以促进学生与老师之间的交流，从整体上提高课堂参与度，达到理想的教学成果.所以，本文主要阐述了在当前小学数学课堂教学评价中存在的问题，并进行相关的改进及实践，以此促进小学数学教学的发展.
关键词：小学数学;课堂教学评价;思考与实践
课堂教学评价是课堂教学结束以后开展的，其目的是为了激发学生的学习兴趣，提高学生能力，因此被大量的老师和学生所认可，被广泛的应用在小学数学课堂中.同时课堂教学评价有很多种形式，如老师的评价、学生之间的评价、校长评价和学校工作评价等，通过全方位的评价可以使学生更全面的认识到自己，激励学生去主动学习，推动小学数学教学的发展，促进新课改的推进。
一、小学数学教学中课堂教学评价存在的问题。
1.教育观念落后。当今的小学数学教学，还在使用传统的教学模式，老师在课堂上占主导地位给学生灌输知识，学生被动的接受知识[1]，以致于不能調动学生对于学习的兴趣。归根究底是由于老师在教学中忽视了学生的需要，没有根据学生的反馈进行教学，不能及时更新自己的教学观念，导致学生的学习效果低下，课堂效率低下。所以老师要能够不断创新自己的教学观念，认识到课堂教学评价对就教学工作的重要性，合理运用课堂教学评价，制定出科学合理的教学计划，提升教学质量。
2.课堂教学评价不合理。处于小学时期的学生心智会比较不成熟，会受到外界的种种因素影响，因此对于老师对自己的评价特别在意。所以老师在教学中要能够科学合理的对学生进行评价，但是在当今的小学数学课堂中，老师为了调动学生的学习兴趣往往都是以表扬评价为主，虽然在一定意义上起到了鼓励学生的作用，使学生能够主动的参与到课堂活动中，学生却并不能根据老师的评价来找到自己在学习中的问题，导致教学成果不理想，不利于提升学生的学习能力，因此这种不合理的教学评价并不值得老师去使用。
3.没有充足的准备课堂教学评价。老师在对学生进行课堂教学评价忽略了一个关键的问题，就是学生的学习水平不同，在评价时都应用一种评价标准，导致评价不够具体，体现不出效果。所以在教学时需要老师能够根据学生的特点[2]，来制定不同的评价标准，学生却并不能根据老师的评价来找到自己在学习中的问题，导致教学成果不理想，不利于提升学生的学习能力，其次，如果老师在教学评价前没有做好充足的准备，对学生没有详细的了解，那么评价的结果就不能反映学生的实际学习情况，学生找不到自己在学习中的问题，提升不了学习能力，长此以往就会对学习丧失兴趣。
二、改进小学数学课堂教学评价的措施
1.通过多样化的评价主体进行评价。随着教育改革的推进，传统的课堂教学评价已经不能满足学生的需要，所以现在的课堂评价老师、学生、学校等都包含其中，促进小学数学的发展。例如学生互评，学生由于知识水平不同，所以对同一个问题的解决方式都不同，因此通过学生之间的互评可以使学生之间互相补充，在互相的帮助下，可以更加理解所学的知识。另外学生之间的互评也可以学生的自信心得到满足，调动学生的学习积极性，提高学习效率。其次是学校要监督老师课堂教学评价的开展，定期考察评价结果，保障课堂教学评价工作的开展。所以通过老师、学生、学校等多样化的评价主体进行评价，可以推进小学数学课堂教学评价的革新，提升学生的学习能力，促进小学数学教学的发展。
2.要有针对性的对学生进行评价。在小学时期老师对学生的影响很大，因此在课堂教学评价开展中要能够详细的了解每个学生的学习特点，对学生进行科学合理的评价，让学生体会到自己的价值，从而更好地参与到课堂活动中。此外老师要能够详细的记录下学生回答的问题[3]，并进行评价，指出其中的优点和缺点，有效的帮助学生改进自己的缺点，使学生更好地发展。例如，在讲授《两、三位数乘一位数》这一节内容时，老师通过课堂对学生进行提问，记录下学生在计算中经常出现的问题，在课后的评价中指出学生的不足之处，帮助学生克服计算中的马虎心理，提升学生的学习能力，促进小学数学的发展。
3.要有充足的课堂教学评价准备。要想发挥出课堂教学评价的效果，就要做好充足的评价准备。所以老师要有足够的知识储备，能够根据教学内容制定教学计划，通过对学生进行提问问题来评价学生的学习效果。比如，在教学《平行四边形的初步认识》这一节时，老师要根据教学内容，设计教学问题，引导学生积极进行回答，同时考虑学生的回答情况，老师要怎么进行评价等。如像学生们找一找生活中的平行四边形，对于回答的比较好的学生进行鼓励评价，而对于一些找不到的进行引导评价，丰富课堂的评价，使课堂评价变得更加精彩，培养学生对小学数学产生兴趣，提升学习效果，从而使小学数学课堂教学评价的模式得到认可，促进其发展。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中开展教学评价，必须结合实际的教学情况进行开展，通过详细的了解学生的学习特点，促使教学评价发挥出它应有的作用，使学生形成综合的素养，促进学生的健康成长。所以老师要能够将教学评价的模式全面贯穿于整个小学数学教学中，通过多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣，促进小学数学教学更好地发展。
参考文献：
[1]袁洪光. 新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J]. 中国校外教育， 2017（9）：97-97.
[2]曹俊生. 新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J]. 数学大世界（下旬）， 2017（4）.
[3]郑社文. 试论小学数学课堂教学激励性评价策略[J]. 文理导航， 2017（15）：36-36.
关键词：小学数学;课堂教学评价;思考与实践
课堂教学评价是课堂教学结束以后开展的，其目的是为了激发学生的学习兴趣，提高学生能力，因此被大量的老师和学生所认可，被广泛的应用在小学数学课堂中.同时课堂教学评价有很多种形式，如老师的评价、学生之间的评价、校长评价和学校工作评价等，通过全方位的评价可以使学生更全面的认识到自己，激励学生去主动学习，推动小学数学教学的发展，促进新课改的推进。
一、小学数学教学中课堂教学评价存在的问题。
1.教育观念落后。当今的小学数学教学，还在使用传统的教学模式，老师在课堂上占主导地位给学生灌输知识，学生被动的接受知识[1]，以致于不能調动学生对于学习的兴趣。归根究底是由于老师在教学中忽视了学生的需要，没有根据学生的反馈进行教学，不能及时更新自己的教学观念，导致学生的学习效果低下，课堂效率低下。所以老师要能够不断创新自己的教学观念，认识到课堂教学评价对就教学工作的重要性，合理运用课堂教学评价，制定出科学合理的教学计划，提升教学质量。
2.课堂教学评价不合理。处于小学时期的学生心智会比较不成熟，会受到外界的种种因素影响，因此对于老师对自己的评价特别在意。所以老师在教学中要能够科学合理的对学生进行评价，但是在当今的小学数学课堂中，老师为了调动学生的学习兴趣往往都是以表扬评价为主，虽然在一定意义上起到了鼓励学生的作用，使学生能够主动的参与到课堂活动中，学生却并不能根据老师的评价来找到自己在学习中的问题，导致教学成果不理想，不利于提升学生的学习能力，因此这种不合理的教学评价并不值得老师去使用。
3.没有充足的准备课堂教学评价。老师在对学生进行课堂教学评价忽略了一个关键的问题，就是学生的学习水平不同，在评价时都应用一种评价标准，导致评价不够具体，体现不出效果。所以在教学时需要老师能够根据学生的特点[2]，来制定不同的评价标准，学生却并不能根据老师的评价来找到自己在学习中的问题，导致教学成果不理想，不利于提升学生的学习能力，其次，如果老师在教学评价前没有做好充足的准备，对学生没有详细的了解，那么评价的结果就不能反映学生的实际学习情况，学生找不到自己在学习中的问题，提升不了学习能力，长此以往就会对学习丧失兴趣。
二、改进小学数学课堂教学评价的措施
1.通过多样化的评价主体进行评价。随着教育改革的推进，传统的课堂教学评价已经不能满足学生的需要，所以现在的课堂评价老师、学生、学校等都包含其中，促进小学数学的发展。例如学生互评，学生由于知识水平不同，所以对同一个问题的解决方式都不同，因此通过学生之间的互评可以使学生之间互相补充，在互相的帮助下，可以更加理解所学的知识。另外学生之间的互评也可以学生的自信心得到满足，调动学生的学习积极性，提高学习效率。其次是学校要监督老师课堂教学评价的开展，定期考察评价结果，保障课堂教学评价工作的开展。所以通过老师、学生、学校等多样化的评价主体进行评价，可以推进小学数学课堂教学评价的革新，提升学生的学习能力，促进小学数学教学的发展。
2.要有针对性的对学生进行评价。在小学时期老师对学生的影响很大，因此在课堂教学评价开展中要能够详细的了解每个学生的学习特点，对学生进行科学合理的评价，让学生体会到自己的价值，从而更好地参与到课堂活动中。此外老师要能够详细的记录下学生回答的问题[3]，并进行评价，指出其中的优点和缺点，有效的帮助学生改进自己的缺点，使学生更好地发展。例如，在讲授《两、三位数乘一位数》这一节内容时，老师通过课堂对学生进行提问，记录下学生在计算中经常出现的问题，在课后的评价中指出学生的不足之处，帮助学生克服计算中的马虎心理，提升学生的学习能力，促进小学数学的发展。
3.要有充足的课堂教学评价准备。要想发挥出课堂教学评价的效果，就要做好充足的评价准备。所以老师要有足够的知识储备，能够根据教学内容制定教学计划，通过对学生进行提问问题来评价学生的学习效果。比如，在教学《平行四边形的初步认识》这一节时，老师要根据教学内容，设计教学问题，引导学生积极进行回答，同时考虑学生的回答情况，老师要怎么进行评价等。如像学生们找一找生活中的平行四边形，对于回答的比较好的学生进行鼓励评价，而对于一些找不到的进行引导评价，丰富课堂的评价，使课堂评价变得更加精彩，培养学生对小学数学产生兴趣，提升学习效果，从而使小学数学课堂教学评价的模式得到认可，促进其发展。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中开展教学评价，必须结合实际的教学情况进行开展，通过详细的了解学生的学习特点，促使教学评价发挥出它应有的作用，使学生形成综合的素养，促进学生的健康成长。所以老师要能够将教学评价的模式全面贯穿于整个小学数学教学中，通过多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣，促进小学数学教学更好地发展。
参考文献：
[1]袁洪光. 新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J]. 中国校外教育， 2017（9）：97-97.
[2]曹俊生. 新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J]. 数学大世界（下旬）， 2017（4）.
[3]郑社文. 试论小学数学课堂教学激励性评价策略[J]. 文理导航， 2017（15）：36-36.