随着新课程改革的不断深入，新的教育理念，如“以学生发展为中心”“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”“师生平等，生生有长”等观念已日益被教师所理解和接受，如何应对新课改后的课堂教学，成了我们教师的头等大事。在近年来的教学实践当中，我在以下几个方面做了一些探讨和尝试。
　　一、创设具有生活气息的政治课堂新环境
　　夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，而解除这些压力，往往有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。当我们处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。所以，对一个政治教师来说，比学识更重要的，在于为学生营造宽松愉悦的成长环境。民主化的课堂生活是创设宽松愉悦的学习环境的基础，课堂上对学生的尊重，是解除学生心灵负担的前提。老师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣。
　　二、转变教学模式，以动态的、发展的观点运用教学方法
　　在传统的课堂教学中，教师习惯将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很有劲地讲授下去，错把学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识强加给学生。这种“填鸭式”的教学，课堂效果可能暂时还好，但却经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。所以，我们要结合新课标，以动态的发展的观点运用教学方法。
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”探究式教学正是顺应了学生的这种心理需要和认知规律，在教师的启发引导下，让学生通过个人、小组、集体等多种解疑释难的尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题，其目的旨在使学生在获取知识的同时，能体验到探究的乐趣，寻求到科学的思想方法，培养学生自主探索的能力和创新能力。在这一过程中，教师要巧点妙引，采取师生互动的合作方式。例如，在学习《新时代的劳动者》一课时，就如何解决我国的就业问题，我组织了一场辩论赛。
　　正方：解决中国的就业问题主要靠党和政府帮忙。
　　反方：解决中国的就业问题主要靠劳动者个人转变观念。
　　（明确合作探究要求：学生分成八个小组，以四人为一方按照辩论赛的要求，作好辩论的准备，然后选择一组表演，其余填好记录卡上交，作为作业）
　　同学们积极查阅有关资料，从本方的观点出发，整理出自己的论据。在辩论的过程中，大家各抒己见，滔滔不绝，有理有据地论证自己的观点。通过辩论，同学们转变了观念，树立起正确的就业观和择业观，为将来自己走向合适的工作岗位打下了理论基础。
　　三、注意知识的回归
　　我们学习思想政治，应该说不是纯粹为了应付考试，而在于帮助人们树立正确的政治观点，提高政治素养，指导行动。所以，知识必须回归生活，要合乎生活的逻辑。但这里的回归，不是传统意义上简单地完成作业，而是更为广泛地参与社会活动。例如，在学习完《民主管理：共创幸福生活》后，我给大家布置了一个小小任务，走进村民或居民委员会，了解村民或居民委员会的日常工作，亲身体会村民或居民委员会在促进经济发展、维护社会稳定等方面的作用，使同学们对自己的生活环境有了更全面、深刻的认识，提高了他们的政治参与意识和能力。
　　总之，我们思想政治课教师要挖掘各方面的潜能，抓住机遇，开拓创新，努力培养学生的创新能力和实践能力，以适应21世纪思想政治课教学改革发展的需要。以上是我在教学中的一点体会，若有不当之处，希望各位同仁给予指正。
　　（作者单位 西藏自治区林芝地区第一中学）