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小学英语听力教学是小学英语教学的重要内容，在教学中要选择学生有兴趣的听力内容，加强听力训练，提高学生的听力能力，引导学生会读，会听，会写，才能更好地掌握英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写四大技能。而听力技能是英语学习中最难掌握的，它需要听者对所听到的信息在瞬间作出反应，并作出正确的判断。在小学英语学习阶段，“听说领先，读写跟上”，是英语学习一条基本原则。因此，学好英语的首要环节就是提高英语听力技能。
1. 创造良好的听力氛围
《英语课程标准解读》指出：在小学义务教育阶段，英语教学应侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。在解读的描述中听力技能与语言技能的培养在小学英语教学中占重要地位，而听力技能始终处于基础地位。英语听力学习是一个渐进过程，因此良好的听力氛围尤为重要。
（1）要为学生营造良好的英语听力训练的环境。在课堂上教师要坚持用英语教学，让学生在英语交流的环境里学习英语，引导学生养成学听英语和说英语的习惯。小学生缺乏英语基本交流的能力和经验，可以通过课堂教学的长时间的训练，让学生们的听力水平不断得到提高。在教学过程中教师还可以恰当地辅以肢体语言来加深小学生对单词或句子的理解。
（2）教师在课堂教学中可以创设听力情境，在课堂时间充足的情况下，教师可以给学生留出表演课本短剧的时间，让学生们通过模拟课本中人物进行简单的英语交流对话，在对话训练中引导学生学会倾听同学的英语发言和老师的英语教学，用课堂对话交流培养小学生对英语的语感。
（3）要利用学生熟悉的教学资源和多媒体课件去提高学生英语听力训练的兴趣，比如和英语教材配套的教学光盘等，让学生先听一遍动画片的内容，教师再根据教学内容提出几个相关小问题，让学生之间展开讨论，接着让学生再看一遍动画内容，看看自己的答案是否正确，通过这种形式给学生创造听力氛围，还可以培养学生学习英语的兴趣。
2. 利用多种形式加强听力训练
英语听力训练是英语的口语表达和对教学内容的理解的前提。加强听力训练是提高学生的英语说和写的能力的重要途徑和方法。在教学中要利用多种途径开展各种形式的练习活动，以增加听力训练对学生的吸引力。
2.1 游戏式听力练习活动
小学生由于年纪小，在做听力训练时注意力集中时间不长，因此教师在课堂上可以用听力游戏来吸引学生的注意力，激发他们学习英语的积极性。比如在低年级的课堂听力训练中，由于学生的词汇量较少，可以采取听音抢单词的游戏方式来训练学生的听力，而高年级的学生词汇量相对多一点，可以采取听音找错的游戏方式来训练学生的听力，这些小游戏可以有效地训练学生的语音辨别力，更重要的是能培养小学生的英语听力语感。
2.2配音式听力练习活动
英语语音的训练以及辨识能力直接影响到学生的听力学习，如果学生的发音不准确或发音不规范，那么就无法准确辨音，在做听力材料时就无法捕捉正确的信息。时间长了，许多学生就会养成靠猜测去拼写听力内容。因此教师在课堂教学时可以先给学生一段简短的课文片段，让学生分成几个小组进行配音练习，每个学生扮演一个角色，引导学生去认真倾听同学的发言和表演。由于表演者需要听懂对方的台词才能继续下去，就会认真地听同学的表演和老师的引导，这样的课堂活动教学效果会好很多。
2.3 词汇比拼式听力练习活动
词汇量多少、单词熟悉程度对学生的听力影响非常大，教师在教学过程中可以根据小学生的生理、心理特点开展形式多样、丰富多彩的单词竞赛。比如，教师可以在班级开展“词汇大比拼”、“我是小小演说家”等活动，这些小活动既调动了学生背单词的积极性，又让学生对书本上没提到但又常用的单词作适当的拓展，解决了学生词汇量欠缺的问题。
3. 加强学生听力技巧的培养。
小学生掌握的单词量少，听力水平也就很低。所以，加强单词和词汇教学是提高学生英语听力的前提。但在听力教学中除了加强单词教学，还要重视听力技巧的训练。学生在听力训练过程中，掌握一些听力技巧是必不可少的，尤其在听力考试时更加需要运用恰当的技巧，教师在进行听力训练要培养学生形成学生几种听力技巧。
3.1 猜测
在听力开始之前先将题目快速浏览一遍，再抓紧时间阅读答案的四个选项，猜测所要听的内容，在听的过程中对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测。在猜测时要引导学生根据已经学过的单词，结合课文内容去猜测，不能乱猜测。
3.2 抓大放小
教师在做日常听力练习评讲时，要引导学生抓住文章内容的主体大意，不能因为一个单词或一句话没听懂而一味地去纠结，而忽略了听力的其它内容，最终得不偿失。
3.3 抓住特定的词汇做速记
学生平时在做听力练习时，对于一些特别重要的单词及内容，要迅速用自己特定的语言或记号做好记录，如人名、地名、时间等可以采取自己熟知的方式记在草稿纸上。
在小学英语课堂教学中，对学生听力技能的培养需要做到循序渐进、持之以恒。英语教师在平常做听力训练过程中，要为学生创造良好的听力氛围，调动学生对英语听力学习的积极性，让学生掌握一定的听力技巧。
参考文献
[1]刘琼. 浅谈如何提高小学生英语听力技能[J]. 考试与评价， 2016（11）.
[2]丁伟超. 浅谈如何提高小学生英语听力技能[J]. 小作家选刊， 2016（30）.
（作者单位：江苏省灌云县实验小学）
1. 创造良好的听力氛围
《英语课程标准解读》指出：在小学义务教育阶段，英语教学应侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。在解读的描述中听力技能与语言技能的培养在小学英语教学中占重要地位，而听力技能始终处于基础地位。英语听力学习是一个渐进过程，因此良好的听力氛围尤为重要。
（1）要为学生营造良好的英语听力训练的环境。在课堂上教师要坚持用英语教学，让学生在英语交流的环境里学习英语，引导学生养成学听英语和说英语的习惯。小学生缺乏英语基本交流的能力和经验，可以通过课堂教学的长时间的训练，让学生们的听力水平不断得到提高。在教学过程中教师还可以恰当地辅以肢体语言来加深小学生对单词或句子的理解。
（2）教师在课堂教学中可以创设听力情境，在课堂时间充足的情况下，教师可以给学生留出表演课本短剧的时间，让学生们通过模拟课本中人物进行简单的英语交流对话，在对话训练中引导学生学会倾听同学的英语发言和老师的英语教学，用课堂对话交流培养小学生对英语的语感。
（3）要利用学生熟悉的教学资源和多媒体课件去提高学生英语听力训练的兴趣，比如和英语教材配套的教学光盘等，让学生先听一遍动画片的内容，教师再根据教学内容提出几个相关小问题，让学生之间展开讨论，接着让学生再看一遍动画内容，看看自己的答案是否正确，通过这种形式给学生创造听力氛围，还可以培养学生学习英语的兴趣。
2. 利用多种形式加强听力训练
英语听力训练是英语的口语表达和对教学内容的理解的前提。加强听力训练是提高学生的英语说和写的能力的重要途徑和方法。在教学中要利用多种途径开展各种形式的练习活动，以增加听力训练对学生的吸引力。
2.1 游戏式听力练习活动
小学生由于年纪小，在做听力训练时注意力集中时间不长，因此教师在课堂上可以用听力游戏来吸引学生的注意力，激发他们学习英语的积极性。比如在低年级的课堂听力训练中，由于学生的词汇量较少，可以采取听音抢单词的游戏方式来训练学生的听力，而高年级的学生词汇量相对多一点，可以采取听音找错的游戏方式来训练学生的听力，这些小游戏可以有效地训练学生的语音辨别力，更重要的是能培养小学生的英语听力语感。
2.2配音式听力练习活动
英语语音的训练以及辨识能力直接影响到学生的听力学习，如果学生的发音不准确或发音不规范，那么就无法准确辨音，在做听力材料时就无法捕捉正确的信息。时间长了，许多学生就会养成靠猜测去拼写听力内容。因此教师在课堂教学时可以先给学生一段简短的课文片段，让学生分成几个小组进行配音练习，每个学生扮演一个角色，引导学生去认真倾听同学的发言和表演。由于表演者需要听懂对方的台词才能继续下去，就会认真地听同学的表演和老师的引导，这样的课堂活动教学效果会好很多。
2.3 词汇比拼式听力练习活动
词汇量多少、单词熟悉程度对学生的听力影响非常大，教师在教学过程中可以根据小学生的生理、心理特点开展形式多样、丰富多彩的单词竞赛。比如，教师可以在班级开展“词汇大比拼”、“我是小小演说家”等活动，这些小活动既调动了学生背单词的积极性，又让学生对书本上没提到但又常用的单词作适当的拓展，解决了学生词汇量欠缺的问题。
3. 加强学生听力技巧的培养。
小学生掌握的单词量少，听力水平也就很低。所以，加强单词和词汇教学是提高学生英语听力的前提。但在听力教学中除了加强单词教学，还要重视听力技巧的训练。学生在听力训练过程中，掌握一些听力技巧是必不可少的，尤其在听力考试时更加需要运用恰当的技巧，教师在进行听力训练要培养学生形成学生几种听力技巧。
3.1 猜测
在听力开始之前先将题目快速浏览一遍，再抓紧时间阅读答案的四个选项，猜测所要听的内容，在听的过程中对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测。在猜测时要引导学生根据已经学过的单词，结合课文内容去猜测，不能乱猜测。
3.2 抓大放小
教师在做日常听力练习评讲时，要引导学生抓住文章内容的主体大意，不能因为一个单词或一句话没听懂而一味地去纠结，而忽略了听力的其它内容，最终得不偿失。
3.3 抓住特定的词汇做速记
学生平时在做听力练习时，对于一些特别重要的单词及内容，要迅速用自己特定的语言或记号做好记录，如人名、地名、时间等可以采取自己熟知的方式记在草稿纸上。
在小学英语课堂教学中，对学生听力技能的培养需要做到循序渐进、持之以恒。英语教师在平常做听力训练过程中，要为学生创造良好的听力氛围，调动学生对英语听力学习的积极性，让学生掌握一定的听力技巧。
参考文献
[1]刘琼. 浅谈如何提高小学生英语听力技能[J]. 考试与评价， 2016（11）.
[2]丁伟超. 浅谈如何提高小学生英语听力技能[J]. 小作家选刊， 2016（30）.
（作者单位：江苏省灌云县实验小学）