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英语是我国高中教育阶段中的主要学科之一，同时也是一门难度较高的学科。英语作为一门语言类学科，其的教学重点主要有五项：听、说、读、写、看。其中，写作教学是最大的难点。高中学生普遍反应英语写作困难，英语作文分数难以提高。之所以会出现这一状况，一项很重要的原因是缺乏有效的英语写作教学方法。高中英语教学应当遵循“以读促写、以写促读”的原则，通过读写结合来激发学生的“言说欲”。换言之，就是要基于文本阅读来开展高中英语写作教学。
1. 熟读课文，穿插写作
高中英语教材中包含了各类英语文章，其内容涉及到了天文、地理、科技、自然、环保及名人名事等，同时兼顾了时代性、前沿性以及科学性，而这些内容，同样也可以是学生写作的素材及主题。因此，高中英语教师可以在文本阅读教学中适当穿插一些写作教学内容，并给学生布置一些与本节课有关的写作主题，从而有的放矢地锻炼学生的英语写作能力。例如，在外研版《高中英语必修5》 Module 1 British and American English的教学中，教师可以在带领学生了解完相关语法知识及课文内容中所讲述的英国和美国的差异后，让学生以之为话题写一篇短篇作文或习作。
2. 巧设题目，学以致用
课文是纲，高中英语写作教学应当以课文为基础，结合学生的现有写作水平和单元重点语法、词汇等内容，给学生提炼出合适的写作素材，并依此来设置作文题目，以使学生学以致用。具体来说，首先在设置作文题目时应当从语法出发，兼顾学生的逻辑思维能力、文化意识以及文章的语境、词汇、题材、体裁等，创设有助于锻炼学生语法应用能力的作文题目。例如，在外研版《高中英语必修1》 Module 1 My First Day at Senior High的教学中，重点讲述了时态的用法，因此教师在此单元的写作教学中应当给学生设置一些需要运用到时态技巧的写作题目。其次，要在关注文体的同时，兼顾高考英语的常见作文题型来给学生设置作文题目。高考英语作文题目很少有死板的命题，而多是以半开放性与开放性相结合的方式来进行作文命题，因此教师也应当要结合教材中的文本，给学生布置一些这类的作文题目。例如，在外研版《高中英语必修5》 Module 2 A Job Worth Doing的教学中，教师可以先给学生设立一个小的课堂讨论话题：什么样的工作值得做？由于每个学生对未来工作的追求不同，因此会产生很多的不同意见，当讨论完后，再让学生以自己的观点来进行写作，而不必强求学生一定要认同某一种观点。
3. 遵循步骤，科学施教
科学的教学步骤是保障教学质量的基础，同样，在基于文本阅读的高中英语写作教学中，也应当要遵循科学的步骤。基于文本阅读所开展的高中英语写作教学，一般主要分为三大步骤：阅读、讨论、写作。遵循这样的步骤来进行教学，既能够有效激发学生的学习兴趣，又能够发散学生的思维，锻炼学生的能力。例如，在外研版《高中英语必修6》 Module 6 War and Peace的教学中，首先，教师要带领学生深入阅读文章，以了解教材内容。阅读的目的是理解和吸收书面中的信息，也就是“输入知识”的一个过程，学生只有先有效输入了知识，才能够将知識激活和拓展，进而再输出知识，进行写作。在本单元的阅读教学中，重点需要让学生了解二战当中的诺曼底登陆、德国闪电战等战役的相关知识，这样既能够考查学生对知识的掌握情况，又能够丰富学生的文化知识、拓宽学生的文化视野。其次，教师要组织学生进行分组讨论，让学生以小组为单位，通过合作学习的方式来自主搜集词汇、了解语法。在本单元的阅读教学中，教师还可以根据教材内容，让学生在小组中讨论自己对于“战争与和平”的见解，然后再给学生设立一个开放性的作文题目：怎样才能维护国际间的和平？写出你的理由。在上述整个教学过程中，既充分体现了学生的主体地位、发挥了学生的主观能动性、激发了学生的学习兴趣、培养了学生的自主学习能力，又同时实现了文本阅读教学目标和写作教学目标。
4. 结语
综上所述，高中英语写作教学是高中英语教学中的重难点内容，经实践发现，基于文本阅读来开展高中英语写作教学是一种有效的途径。在基于文本阅读来开展高中英语写作教学时，首先应带领学生熟读课文，并在其中穿插写作;其次要给学生巧设题目，使之学以致用;最后还要遵循科学的步骤，进行科学施教。
[1]高凤娟. 基于文本阅读的高中英语写作教学探究[J]. 英语教师， 2017， 17（22）： 109-111.
[2]夏卫华. 基于文本阅读的高中英语写作课教学实践与思考[J]. 英语教师， 2017， 17（17）： 148-153.
[3]钟颖芳. 基于文本阅读的高中英语写作教学研究[J]. 福建基础教育研究， 2015（01）： 76-78.
（作者单位：山东省桓台第二中学）
1. 熟读课文，穿插写作
高中英语教材中包含了各类英语文章，其内容涉及到了天文、地理、科技、自然、环保及名人名事等，同时兼顾了时代性、前沿性以及科学性，而这些内容，同样也可以是学生写作的素材及主题。因此，高中英语教师可以在文本阅读教学中适当穿插一些写作教学内容，并给学生布置一些与本节课有关的写作主题，从而有的放矢地锻炼学生的英语写作能力。例如，在外研版《高中英语必修5》 Module 1 British and American English的教学中，教师可以在带领学生了解完相关语法知识及课文内容中所讲述的英国和美国的差异后，让学生以之为话题写一篇短篇作文或习作。
2. 巧设题目，学以致用
课文是纲，高中英语写作教学应当以课文为基础，结合学生的现有写作水平和单元重点语法、词汇等内容，给学生提炼出合适的写作素材，并依此来设置作文题目，以使学生学以致用。具体来说，首先在设置作文题目时应当从语法出发，兼顾学生的逻辑思维能力、文化意识以及文章的语境、词汇、题材、体裁等，创设有助于锻炼学生语法应用能力的作文题目。例如，在外研版《高中英语必修1》 Module 1 My First Day at Senior High的教学中，重点讲述了时态的用法，因此教师在此单元的写作教学中应当给学生设置一些需要运用到时态技巧的写作题目。其次，要在关注文体的同时，兼顾高考英语的常见作文题型来给学生设置作文题目。高考英语作文题目很少有死板的命题，而多是以半开放性与开放性相结合的方式来进行作文命题，因此教师也应当要结合教材中的文本，给学生布置一些这类的作文题目。例如，在外研版《高中英语必修5》 Module 2 A Job Worth Doing的教学中，教师可以先给学生设立一个小的课堂讨论话题：什么样的工作值得做？由于每个学生对未来工作的追求不同，因此会产生很多的不同意见，当讨论完后，再让学生以自己的观点来进行写作，而不必强求学生一定要认同某一种观点。
3. 遵循步骤，科学施教
科学的教学步骤是保障教学质量的基础，同样，在基于文本阅读的高中英语写作教学中，也应当要遵循科学的步骤。基于文本阅读所开展的高中英语写作教学，一般主要分为三大步骤：阅读、讨论、写作。遵循这样的步骤来进行教学，既能够有效激发学生的学习兴趣，又能够发散学生的思维，锻炼学生的能力。例如，在外研版《高中英语必修6》 Module 6 War and Peace的教学中，首先，教师要带领学生深入阅读文章，以了解教材内容。阅读的目的是理解和吸收书面中的信息，也就是“输入知识”的一个过程，学生只有先有效输入了知识，才能够将知識激活和拓展，进而再输出知识，进行写作。在本单元的阅读教学中，重点需要让学生了解二战当中的诺曼底登陆、德国闪电战等战役的相关知识，这样既能够考查学生对知识的掌握情况，又能够丰富学生的文化知识、拓宽学生的文化视野。其次，教师要组织学生进行分组讨论，让学生以小组为单位，通过合作学习的方式来自主搜集词汇、了解语法。在本单元的阅读教学中，教师还可以根据教材内容，让学生在小组中讨论自己对于“战争与和平”的见解，然后再给学生设立一个开放性的作文题目：怎样才能维护国际间的和平？写出你的理由。在上述整个教学过程中，既充分体现了学生的主体地位、发挥了学生的主观能动性、激发了学生的学习兴趣、培养了学生的自主学习能力，又同时实现了文本阅读教学目标和写作教学目标。
4. 结语
综上所述，高中英语写作教学是高中英语教学中的重难点内容，经实践发现，基于文本阅读来开展高中英语写作教学是一种有效的途径。在基于文本阅读来开展高中英语写作教学时，首先应带领学生熟读课文，并在其中穿插写作;其次要给学生巧设题目，使之学以致用;最后还要遵循科学的步骤，进行科学施教。
[1]高凤娟. 基于文本阅读的高中英语写作教学探究[J]. 英语教师， 2017， 17（22）： 109-111.
[2]夏卫华. 基于文本阅读的高中英语写作课教学实践与思考[J]. 英语教师， 2017， 17（17）： 148-153.
[3]钟颖芳. 基于文本阅读的高中英语写作教学研究[J]. 福建基础教育研究， 2015（01）： 76-78.
（作者单位：山东省桓台第二中学）