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摘 要：文章以美国伊利诺伊大学芝加哥分校（以下简称“UIC”）机械专业的课程设置为例，与国内机械专业排名前百分之五的高校进行对比，分析中外课程设置与学分之间的相同和差异，以期对其他高校机械专业培养计划的修订起参考作用。
关键词：机械类专业；本科课程设置；学分
中图分类号：G649文献标识码：A收稿日期：2017-12-28
2016年笔者作为访问学者去UIC交流一年，在这一年中除了跟合作导师做科研之外，也对机械工程专业的课程设置和培养进行了关注，希望能对今后的教学改革有所帮助。
一、UIC机械工程本科专业的学分及课程
UIC机械专业的课程设置分为非工程和通识教育课程、工程学院必修、技术选修和本专业外选修四个部分。非工程和通识教育课程中主要包括写作、人文、历史、数学、物理和化学等基础课程（51学分），占总学分的40%左右，其中数学、物理和化学的学分占到32个；工程学院必修中主要课程包括力学、材料、传热和热力学、电工、计算机语言和应用、机械设计和工艺、工程动力学和振动和实验设计等（66学分），占总学分的51.5%；技术选修可以是研究、工程中的概率论和数理统计或机电能量转换，6个学分，是本专业外选修5个学分，共计128学分。同时，也在网上查阅了美国其他学校的课程设置，和UIC基本相似。
二、国内机械工程专业强校的学分和课程
2016年第四次学科评估结果已经出来，在此选择了排名前百分之五的几所高校的培养计划作为国内机械工程专业的代表。
以清华大学为例，清华大学总学分174，除去实践和课外学分后还有140的课程学分。其中公共基础课程、文化素质课程和数学和自然科学基础课程可归类为非工程和通识教育学分的为73，占总学分约42%，主要包括政治思想、体育、英语、历史、哲学、管理、数学、物理、生物和化学等课程；机械工程必修总学分为85，主要有电工电子、计算机应用基础、机械设计与制造、力学、材料、热学、流体、测控类等课程，另外还有实践环节和综合论文训练，占总学分约49%。上海交通大学机械工程总学分为195.5，若不参考个性化教育的20个学分，其总学分为175.5。上海交通大学的个性化学分主要是为了扩展学生的知识面，本专业内的学分及课程设置与清华大學基本一样。华中科技大学机械工程本科专业的课程体系如下：通识教育基础课程71.3个学分，占比约42%；学科基础课程60.5个学分、专业课程21.5个学分，集中性实践教学学分15.5个，共计168.9个学分。课外学分最低要求5个。西安交通大学机械工程专业总学分164，其中通识教育类（36学分），占总学分的22%；浙江大学通识教育课程45学分，占总学分（160学分）的28%。这里可以看出西安交通大学和浙江大学的通识教育类的占比比较低，是因为这两所学校把有些基础课划归到了大类平台课。
三、讨论
对比UIC和国内高校的学分和课程情况可以发现，国内高校的总学分要求普遍高于UIC。主要原因可能是美国学校的学分含金量比较高，要取得相同的学分所要花费的时间和精力比国内多。但非工程和通识教育课程的占比相同，都在40%～42%，所设置的课程也基本相似。在专业课方面，主要课程的设置基本相似。然而国内的培养计划中基本都包含实践学分，这个学分的各个学校的要求不同，而UIC的培养计划中没有实践这一项。但并不能说明美国学校不重视实践环节，这个环节包含在各个专业课中。在授课环节，课程的类型由教师讲课、实验、讨论、学生讲述等组成。在实验和学生讲述课上，锻炼学生的动手能力和语言表达及组织能力。作业方面分小作业和大作业，一般的大作业要借助团队配合完成，锻炼了学生的动手和团队协作能力。因此，UIC也是很重视学生的实践能力，只是把这些学分分散在了每门课程中。
另外，2016年6月2日在国际工程联盟大会上中国成为第18个《华盛顿协议》正式成员。这标志着我国工程教育质量得到国际认可，工程教育国际化迈出重要步伐。国内的这几所高校的机械工程专业基本都通过了工程认证，因此，这几所高校的学分及课程设置对其他高校修改培养计划也具有参考意义。
参考文献：
[1]胡燕海，叶飞帆.大学设计系列课程的中外对比与改革——以机械类专业为例[J].宁波大学学报（教育科学版），2010（2）.
[2]纪小刚，李 楠，刘新佳.美国机械工程专业本科教学课程设置分析——以Southern Methodist University为例[J].当代教育理论与实践，2015（7）：68-70.
关键词：机械类专业；本科课程设置；学分
中图分类号：G649文献标识码：A收稿日期：2017-12-28
2016年笔者作为访问学者去UIC交流一年，在这一年中除了跟合作导师做科研之外，也对机械工程专业的课程设置和培养进行了关注，希望能对今后的教学改革有所帮助。
一、UIC机械工程本科专业的学分及课程
UIC机械专业的课程设置分为非工程和通识教育课程、工程学院必修、技术选修和本专业外选修四个部分。非工程和通识教育课程中主要包括写作、人文、历史、数学、物理和化学等基础课程（51学分），占总学分的40%左右，其中数学、物理和化学的学分占到32个；工程学院必修中主要课程包括力学、材料、传热和热力学、电工、计算机语言和应用、机械设计和工艺、工程动力学和振动和实验设计等（66学分），占总学分的51.5%；技术选修可以是研究、工程中的概率论和数理统计或机电能量转换，6个学分，是本专业外选修5个学分，共计128学分。同时，也在网上查阅了美国其他学校的课程设置，和UIC基本相似。
二、国内机械工程专业强校的学分和课程
2016年第四次学科评估结果已经出来，在此选择了排名前百分之五的几所高校的培养计划作为国内机械工程专业的代表。
以清华大学为例，清华大学总学分174，除去实践和课外学分后还有140的课程学分。其中公共基础课程、文化素质课程和数学和自然科学基础课程可归类为非工程和通识教育学分的为73，占总学分约42%，主要包括政治思想、体育、英语、历史、哲学、管理、数学、物理、生物和化学等课程；机械工程必修总学分为85，主要有电工电子、计算机应用基础、机械设计与制造、力学、材料、热学、流体、测控类等课程，另外还有实践环节和综合论文训练，占总学分约49%。上海交通大学机械工程总学分为195.5，若不参考个性化教育的20个学分，其总学分为175.5。上海交通大学的个性化学分主要是为了扩展学生的知识面，本专业内的学分及课程设置与清华大學基本一样。华中科技大学机械工程本科专业的课程体系如下：通识教育基础课程71.3个学分，占比约42%；学科基础课程60.5个学分、专业课程21.5个学分，集中性实践教学学分15.5个，共计168.9个学分。课外学分最低要求5个。西安交通大学机械工程专业总学分164，其中通识教育类（36学分），占总学分的22%；浙江大学通识教育课程45学分，占总学分（160学分）的28%。这里可以看出西安交通大学和浙江大学的通识教育类的占比比较低，是因为这两所学校把有些基础课划归到了大类平台课。
三、讨论
对比UIC和国内高校的学分和课程情况可以发现，国内高校的总学分要求普遍高于UIC。主要原因可能是美国学校的学分含金量比较高，要取得相同的学分所要花费的时间和精力比国内多。但非工程和通识教育课程的占比相同，都在40%～42%，所设置的课程也基本相似。在专业课方面，主要课程的设置基本相似。然而国内的培养计划中基本都包含实践学分，这个学分的各个学校的要求不同，而UIC的培养计划中没有实践这一项。但并不能说明美国学校不重视实践环节，这个环节包含在各个专业课中。在授课环节，课程的类型由教师讲课、实验、讨论、学生讲述等组成。在实验和学生讲述课上，锻炼学生的动手能力和语言表达及组织能力。作业方面分小作业和大作业，一般的大作业要借助团队配合完成，锻炼了学生的动手和团队协作能力。因此，UIC也是很重视学生的实践能力，只是把这些学分分散在了每门课程中。
另外，2016年6月2日在国际工程联盟大会上中国成为第18个《华盛顿协议》正式成员。这标志着我国工程教育质量得到国际认可，工程教育国际化迈出重要步伐。国内的这几所高校的机械工程专业基本都通过了工程认证，因此，这几所高校的学分及课程设置对其他高校修改培养计划也具有参考意义。
参考文献：
[1]胡燕海，叶飞帆.大学设计系列课程的中外对比与改革——以机械类专业为例[J].宁波大学学报（教育科学版），2010（2）.
[2]纪小刚，李 楠，刘新佳.美国机械工程专业本科教学课程设置分析——以Southern Methodist University为例[J].当代教育理论与实践，2015（7）：68-70.