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如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么提高读写能力则是为了克服“文盲英语”如何提高学生的写作能力，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师有待解决的一大难题。
1 转变思想，重视学生英语写作。
现行的教学法注意学生语言技能的训练。然而它们都是重听说轻读写，着意于口头技能的培养而忽视书面阅读和表达。教师在平时的上课和试卷的讲评中，有关写作内容往往只是走过场而已。因此，就不可避免地让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。其次是教材写作内容偏少： 现行的教材中规定了听、说、读、写的活动安排，其各项教学活动，在量的分配方面是否科学有待讨论。写作教学量在教材中的比例和听说读相比显然是最低的。这会使中学生从一个侧面产生“英语写作不太重要”的思想暗示。 因此我们就必须重视学生英语写作，转变学生思想，在培养口头技能时兼顾书面阅读和表达。
2 激发学生写作的兴趣
激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。
如在教学Merry Christmas一课时，教师可带上一些圣诞礼物，圣诞树等小件物品，并让学生装扮成圣诞老人说：“Merry Christmas”这首先激发了学生的参与意识，这时全班学生会活跃起来，他们会带着兴趣来了解关于圣诞节的习俗并积极地去学习课文。学完课文后，再让他们以“Christmas”为题写一篇不少于60个词的作文。他们会觉得很兴奋，很乐意去写。
3 掌握基础知识，强化写作基本功
词汇是语言的建筑材料，语法是语言的建筑方法，没有建筑材料和恰当的方法，万丈高楼也难以拔地而起，因此掌握一定量的英语单词和语法知识时很有必要的。为了掌握基础知识，我们应该加强积累和背诵，强化写作基本功。
首先，对于一些重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，做到天天记。这样经过日积月累，积少成多，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础。其次，模仿训练：在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。再次，英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练。
4 多样化写作、系列化训练。
南宋著名诗人、哲学家朱熹曾说：“模拟者，古人用功之法也。”可见古人对模仿也非常重视。所谓模仿写作，也就是仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。 学生有文可依又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，又可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章，以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。
最后，与前面两种写法相比难度较大，就是扩写，即用同一题材通过数次扩展、补充从而完成短文的写作练习，最终达到扩写训练目的。扩写在词汇量上的要求比仿写或改写都更高，扩写在锻炼学生的想象力及培养创新能力方面也很有效。因此写出来的作文也就更有层次感，优秀的作文就更会脱颖而出。当然，对学生整体写作的提高也是个突破。
5 有效指导，及时反馈
课堂上即写即改，这样可以培养学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪，思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。课堂及时反馈信息。在批改中教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则。尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。以鼓励为主，最好把批改后的优秀作文抽出来展览，作为范文让学生欣赏学习。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获
总之，学生写作能力的培养和提高，绝不是一朝一夕的事，必须贯穿于教学的全过程。从学生实际出发，培养学生学习兴趣，夯实基础，加强训练，有计划、有步骤地进行，才能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。
1 转变思想，重视学生英语写作。
现行的教学法注意学生语言技能的训练。然而它们都是重听说轻读写，着意于口头技能的培养而忽视书面阅读和表达。教师在平时的上课和试卷的讲评中，有关写作内容往往只是走过场而已。因此，就不可避免地让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。其次是教材写作内容偏少： 现行的教材中规定了听、说、读、写的活动安排，其各项教学活动，在量的分配方面是否科学有待讨论。写作教学量在教材中的比例和听说读相比显然是最低的。这会使中学生从一个侧面产生“英语写作不太重要”的思想暗示。 因此我们就必须重视学生英语写作，转变学生思想，在培养口头技能时兼顾书面阅读和表达。
2 激发学生写作的兴趣
激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。
如在教学Merry Christmas一课时，教师可带上一些圣诞礼物，圣诞树等小件物品，并让学生装扮成圣诞老人说：“Merry Christmas”这首先激发了学生的参与意识，这时全班学生会活跃起来，他们会带着兴趣来了解关于圣诞节的习俗并积极地去学习课文。学完课文后，再让他们以“Christmas”为题写一篇不少于60个词的作文。他们会觉得很兴奋，很乐意去写。
3 掌握基础知识，强化写作基本功
词汇是语言的建筑材料，语法是语言的建筑方法，没有建筑材料和恰当的方法，万丈高楼也难以拔地而起，因此掌握一定量的英语单词和语法知识时很有必要的。为了掌握基础知识，我们应该加强积累和背诵，强化写作基本功。
首先，对于一些重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，做到天天记。这样经过日积月累，积少成多，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础。其次，模仿训练：在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。再次，英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练。
4 多样化写作、系列化训练。
南宋著名诗人、哲学家朱熹曾说：“模拟者，古人用功之法也。”可见古人对模仿也非常重视。所谓模仿写作，也就是仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。 学生有文可依又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，又可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章，以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。
最后，与前面两种写法相比难度较大，就是扩写，即用同一题材通过数次扩展、补充从而完成短文的写作练习，最终达到扩写训练目的。扩写在词汇量上的要求比仿写或改写都更高，扩写在锻炼学生的想象力及培养创新能力方面也很有效。因此写出来的作文也就更有层次感，优秀的作文就更会脱颖而出。当然，对学生整体写作的提高也是个突破。
5 有效指导，及时反馈
课堂上即写即改，这样可以培养学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪，思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。课堂及时反馈信息。在批改中教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则。尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。以鼓励为主，最好把批改后的优秀作文抽出来展览，作为范文让学生欣赏学习。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获
总之，学生写作能力的培养和提高，绝不是一朝一夕的事，必须贯穿于教学的全过程。从学生实际出发，培养学生学习兴趣，夯实基础，加强训练，有计划、有步骤地进行，才能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。