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【摘 要】无论是教育方法方面的还是教学实践方面的，各类的研究成果屡见不鲜，可是对于作为语文教学重要阵地的早读课，却没受到应有的重视，更不用说提高其效率了。让学生在早读课读出水平，就要充分利用好早读时间，不断地提高效率，我认为要从以下几方面做起。
【关键词】初中语文；朗读；效率
1 让学生明确朗读的重要意义，使学生愿意读
1.1 朗读，有助于学生说好普通话
但凡是优秀的诗文是很注意声韵的合理配置的，音发不准，别别扭扭的，就读不下去，更谈不上读不读得好的问题。
1.2 朗读，有助于学生养成查阅工具书的良好习惯
朗读文章时，遇到不认识的字或难以明白的词时，你就会感到读书的困难，情势所逼，你不得不通过查阅工具书来解决这一问题。天长日久，自然养成查阅工具书的良好习惯，使人终身受益。
1.3 朗读，有助于学生深刻理解作品的内容
朗读的过程实际上是探索文字语言的“义蕴”的过程。运用朗读，可以感受作品中的词语的准确，生动的语法修辞，巧妙的谋局布篇，感人的细节描写，严谨的句式排列，优美的韵律。可以帮助学生以声解义，领略文章的精妙之处。所谓：“读书百遍，其义自见”，正是从这个意义上来讲的。
1.4 朗读，有助于学生提高写作水平
通过对作品内容的深刻理解之后，学生可以通过对优秀文章中写作方法的借鉴，不断丰富、提高自己对文章的结构、表现手法、语言的运用等方面的认识，为自己的写作做好充分的准备，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑。”
1.5 朗读，有助于学生情绪的调整
投入地朗读，可以将人带入作者创设的意境之中，读的人会随着作者的感情而意兴飞翔，浮想联翩，进入物我两忘的境界。一节早读下来，学习中的困惑，一些烦恼都抛至脑后。心境开阔后，情绪得到了较好的调整。以轻松的心情，抖擞地开始一天的学习，收获自然就大了。
2 早读要明确目标
早读伊始，教师通过口述或板演等方式，给学生以明确的早读目标，早读目标应包括以下内容：
2.1 早读的内容
让学生明确本节课读什么，早读范围广泛，早读量要适宜，保证让学生在规定的时间内能完成。
2.2 早读的要求
如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等，早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。
3 加强朗读技巧指导
朗读也是一门艺术，进行朗读指导，最直观的方法就是范读，教师的范读对于感染和培养学生朗读时语调、语气、节奏、轻重等语感具有不可替代的作用。教师指导时可全班性指点，亦可深入学生中个别指点，并教给学生基本的朗读技巧，如重音、停顿、速度、语调等，要求学生做到：句读清楚，语气流利，感情鲜明，不读错字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐词清楚明白。这样自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。
4 有效的组织方法很重要
早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好地体现学生的主体性，增进学生之间、师生之间的合作与默契，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。对于早读来说，好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障，是改变学生对早读误解的“杀手锏”，而且具有课堂教学形式无法比拟的巨大发挥空间。
4.1 要充分发挥不同朗读形式的作用，追求创新
有声有色地朗读，可以变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，加深对作品的理解，激发学生的感情。朗读教学的形式本身就千变万化，如齐读、领读、对读、评读、范读、轮读、抢读、比赛读、吟诵读、体验读、自由读、接力读、分角色读、表情朗读，等等。如果结合课文内容、学生特点，创造空间将更为广阔。
4.2 动口与动手相结合
把早读课可以划分为3个时间段，在每个时间段里，要求学生完成一定的学习内容，这样就能够做到目标明确，充分合理地利用早读时间了。
第一时间段（前10分钟）：预习新课。这10分钟内学生必须朗读新课。因为新课是当天学习的内容，只有熟悉了课文内容，听起课来才能抓住重点、难点，融汇贯通，思维才能跟得上老师，才能取得最佳学习效果。遇到不理解的地方，不用急于向老师请教，只须用笔简单的圈点，等老师上课时解答。如老师课堂上没有解答，可利用课后时间向老师请教。
第二时间段（中间5分钟）：复习旧课。这5分钟用来朗读上一课内容，起到复习的作用。根据人的记忆与遗忘的规律可知，只有及时的复习才能牢固地掌握知识，因此，这一环节也是必不可少的。这时遇到不理解的地方，学生应及时举手向辅导老师提问，因为这是学过的内容，必须理解透彻。
第三时间段（最后5分钟）：强化识记。这时学生已预习了新课、复习了旧课，且朗读15分钟后，也有点累了。这时可以利用这5分钟做一些知识点的强化识记。例如，查字典，解决前15分钟朗读时遇到的一些没有掌握的字词的音、形、义；再如，划出新课里的一些优美生动、重要关键的句子、段落，进行仿写、背诵等。
总之，我们不能忽视初中语文早读课的功效，应当把它作为提高学生语文素养的一个重要阵地来抓。有道是：“书读百遍，其义自见”。重视语文朗读教学是素质教育的必然趋势，我们要更新观念，勇于创新，明确早读课的意义、要求，精心组织好每一节早读课，提高早读课的效率，让这块得天独厚的天地焕发无穷生机，为我们的语文教育增色添彩！
【关键词】初中语文；朗读；效率
1 让学生明确朗读的重要意义，使学生愿意读
1.1 朗读，有助于学生说好普通话
但凡是优秀的诗文是很注意声韵的合理配置的，音发不准，别别扭扭的，就读不下去，更谈不上读不读得好的问题。
1.2 朗读，有助于学生养成查阅工具书的良好习惯
朗读文章时，遇到不认识的字或难以明白的词时，你就会感到读书的困难，情势所逼，你不得不通过查阅工具书来解决这一问题。天长日久，自然养成查阅工具书的良好习惯，使人终身受益。
1.3 朗读，有助于学生深刻理解作品的内容
朗读的过程实际上是探索文字语言的“义蕴”的过程。运用朗读，可以感受作品中的词语的准确，生动的语法修辞，巧妙的谋局布篇，感人的细节描写，严谨的句式排列，优美的韵律。可以帮助学生以声解义，领略文章的精妙之处。所谓：“读书百遍，其义自见”，正是从这个意义上来讲的。
1.4 朗读，有助于学生提高写作水平
通过对作品内容的深刻理解之后，学生可以通过对优秀文章中写作方法的借鉴，不断丰富、提高自己对文章的结构、表现手法、语言的运用等方面的认识，为自己的写作做好充分的准备，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑。”
1.5 朗读，有助于学生情绪的调整
投入地朗读，可以将人带入作者创设的意境之中，读的人会随着作者的感情而意兴飞翔，浮想联翩，进入物我两忘的境界。一节早读下来，学习中的困惑，一些烦恼都抛至脑后。心境开阔后，情绪得到了较好的调整。以轻松的心情，抖擞地开始一天的学习，收获自然就大了。
2 早读要明确目标
早读伊始，教师通过口述或板演等方式，给学生以明确的早读目标，早读目标应包括以下内容：
2.1 早读的内容
让学生明确本节课读什么，早读范围广泛，早读量要适宜，保证让学生在规定的时间内能完成。
2.2 早读的要求
如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等，早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。
3 加强朗读技巧指导
朗读也是一门艺术，进行朗读指导，最直观的方法就是范读，教师的范读对于感染和培养学生朗读时语调、语气、节奏、轻重等语感具有不可替代的作用。教师指导时可全班性指点，亦可深入学生中个别指点，并教给学生基本的朗读技巧，如重音、停顿、速度、语调等，要求学生做到：句读清楚，语气流利，感情鲜明，不读错字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐词清楚明白。这样自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。
4 有效的组织方法很重要
早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好地体现学生的主体性，增进学生之间、师生之间的合作与默契，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。对于早读来说，好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障，是改变学生对早读误解的“杀手锏”，而且具有课堂教学形式无法比拟的巨大发挥空间。
4.1 要充分发挥不同朗读形式的作用，追求创新
有声有色地朗读，可以变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，加深对作品的理解，激发学生的感情。朗读教学的形式本身就千变万化，如齐读、领读、对读、评读、范读、轮读、抢读、比赛读、吟诵读、体验读、自由读、接力读、分角色读、表情朗读，等等。如果结合课文内容、学生特点，创造空间将更为广阔。
4.2 动口与动手相结合
把早读课可以划分为3个时间段，在每个时间段里，要求学生完成一定的学习内容，这样就能够做到目标明确，充分合理地利用早读时间了。
第一时间段（前10分钟）：预习新课。这10分钟内学生必须朗读新课。因为新课是当天学习的内容，只有熟悉了课文内容，听起课来才能抓住重点、难点，融汇贯通，思维才能跟得上老师，才能取得最佳学习效果。遇到不理解的地方，不用急于向老师请教，只须用笔简单的圈点，等老师上课时解答。如老师课堂上没有解答，可利用课后时间向老师请教。
第二时间段（中间5分钟）：复习旧课。这5分钟用来朗读上一课内容，起到复习的作用。根据人的记忆与遗忘的规律可知，只有及时的复习才能牢固地掌握知识，因此，这一环节也是必不可少的。这时遇到不理解的地方，学生应及时举手向辅导老师提问，因为这是学过的内容，必须理解透彻。
第三时间段（最后5分钟）：强化识记。这时学生已预习了新课、复习了旧课，且朗读15分钟后，也有点累了。这时可以利用这5分钟做一些知识点的强化识记。例如，查字典，解决前15分钟朗读时遇到的一些没有掌握的字词的音、形、义；再如，划出新课里的一些优美生动、重要关键的句子、段落，进行仿写、背诵等。
总之，我们不能忽视初中语文早读课的功效，应当把它作为提高学生语文素养的一个重要阵地来抓。有道是：“书读百遍，其义自见”。重视语文朗读教学是素质教育的必然趋势，我们要更新观念，勇于创新，明确早读课的意义、要求，精心组织好每一节早读课，提高早读课的效率，让这块得天独厚的天地焕发无穷生机，为我们的语文教育增色添彩！