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摘要：新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展，因此，班级管理也应当顺应新课改的理念及要求，“弱化”班主任在班级管理中的作用与强化学生自主管理为载体，让学生充当班级管理的主人，充分发挥学生的作用。
关键词：弱化；班主任；自主管理
中图分类号：G637文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0144-02
我国当前正在进行新一轮的课程改革，这一次课程改革突出学生的主体地位，强调学生的全面发展，“注重培养学生的独立性和自主性”。新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展，从课程目标、课程实施、课程评价等方面都对促进学生的自主发展提出了具体要求。因此，班级管理也应当顺应新课改的理念及要求，以“弱化”班主任在班级管理中的作用与强化学生自主管理为载体，以培养学生的自主管理能力、自主学习能力、自主发展能力为目标，创造一切条件为学生的自主发展提供适宜的土壤和空间，使学生的自主发展能够得到最大程度的实现。
一、班主任班级管理中存在的问题
（一）中学班主任工作强度较大
1、班级管理工作涉及人员较多。班主任必须与校长、教务处工作人员、总务处工作人员、学生家长、社会其它人员进行广泛的联系，以便全面了解学生情况，班主任为了此必须付出大量的时间与精力，这必然增加班主任工作的负荷。［1］
2、学校管理制度的缺陷。目前许多学校对班主任的管理停留在量化管理的阶段，这种管理方法使得班主任每天都必须跟着班级转，容易导致班主任疲惫不堪，却无助于班级管理效果的提高。［2］
3、班级管理责任较重。在学校中班主任是班级成员的唯一负责人，必须对班级中发生的一切事情负责，这无疑会增加班主任的心理负担。
（二）班主任的管理方式有待改进
虽然班主任在主观上都希望能够实施民主的管理方式，让学生自主管理班级，但在实际中，班主任往往采用专制的方式进行管理。专制的管理方式虽然能够在一定程度上提高班级管理的效率，但它容易忽视学生的意愿与要求，掩盖学生中存在的问题，不利于学生自主管理能力的发展。
（三）班级管理的效果不令人满意
班主任的班级管理虽然对学校领导的学校管理、科任教师的教学、学生的发展起到了一定的作用，但它远没有达到学校领导、科任教师、学生对班级管理的要求，存在许多不令人满意之处。［3］
二、“弱化”班主任班级管理作用的意义
（一）有利于使学生主体地位得到尊重
在班级管理中，许多班主任习惯于以居高临下的姿态对学生进行管理，忽视学生的主体地位。他们认为学生只要“接受”管理就行了，使学生的主体地位丝毫得不到体现。“弱化”班主任在班级管理中的作用，能够使班主任与学生处于平等的地位，让学生有充分的机会来表达自己的意见，作出自己的选择，体现学生在班级中的主人翁地位。只有当学生的主体地位得到真正尊重的时候，班级管理才能适应学生的要求，促进学生的全面发展。
（二）能够促进学生个性的发展
在班级管理中，班主任所面对的是由不同个性的学生所组成的群体。由于班级人数较多，班主任不可能完全了解每一个学生的个性，这就导致班主任在班级管理中容易忽视学生的个性，甚至阻碍学生个性的发展。而“弱化”班主任在班级管理中的作用，能够使学生在班级管理中充分发挥自己的个性，班主任也能根据学生的不同个性特点采取不同的措施来促进学生的个性发展。
三、“弱化”班主任班级管理作用的措施
为了优化班级管理的效果，有必要使班主任的角色发生转变，这种转变意味着班主任管理理念与管理方法的转变，使班主任在班级管理中的作用得到“弱化”。
（一）由决策者向咨询者转变
在班级管理中，往往是由班主任对班级中的事务进行决策。这种由班主任充当决策者的管理方式能够提高班级管理的效率与质量，较为有效地处理班级中的事件，维持班级的正常运转。也有不可忽视的弊端:一是加重班主任的工作负担。在班级管理中，如果由班主任一人充当决策者，就要求班主任必须了解所有与班级有关的信息，事无巨细都要亲自过问，这样才能做出合理的决策。而导致的结果就是班主任疲于奔命，增加大量的工作负担。二是不利于学生自主性的培养。学生只能按照班主任的决策行事，长此以往，必然使学生的依赖性日益增强，自主性日益减弱，不利于学生自主性的发展。［4］
因此，由决策者向咨询者转变，既是班主任工作的需要，也是学生发展的需要。由决策者向咨询者转变意味着班主任的工作由台前转到了幕后，班级中的事务主要由学生进行决策，只有当学生遇到困难时，班主任才向学生的决策提供帮助，促进学生自主管理能力的提高。
（二）由管理者向服务者转变
在班级管理中，许多班主任往往以自我为中心，把自己当成班级管理的主体，把学生看成班级管理的客体。这种思维方式，使班主任的管理意识日益增强，他们从社会、学校的教育要求出发，运用种种手段与方法来控制学生，使学生按照一定的步骤实现预期的教育目标。这虽然能够使学生达成学校所规定的教育目标，但是却忽视了学生的要求，抹杀了学生的个性，对于学生完满人格的培养及长远发展产生不利影响。
这就要求班主任在班级管理中要树立服务意识，为学生的发展提供良好的服务。班主任在班级管理中要以学生为本，把学生的发展放在最重要的位置。不能仅从管理者的角度出发为学生制定各种规章制度，而应该从学生的发展需要出发，为学生的发展创造良好的环境与条件，提供各种学生所需要的合理的服务，这样才能使学生的发展得以最大程度的实现。
（三）由监督者向协作者转变
在学校中，班主任对学生的发展承担主要责任，为了使学生在发展的过程中不出现意外，班主任往往习惯于对学生的行为采取监督的方式。为了能够更好地实施监督，班主任一般会制定一系统的纪律，通过维持纪律来实现对学生的监督。这种通过纪律来监督学生的方式则很容易产生不良的后果，引发学生强烈的反抗意识，对班主任的监督行为产生反感。
因此，班主任要从监督者转向协作者，要成为学生的朋友，与学生建立良好的相互信任的关系，与学生一起处理事情。在班主任与学生协作的过程中，既能够使师生之间的关系不断融洽，又能够使班主任更加全面而深入地了解学生，保障学生的健康成长。
四、小结
“弱化”班主任在班级管理中的作用，其根本目的是为了促进学生自主管理能力的发展，实现学生综合素质的提升，达到对学生人性的“解放”。“弱化”班主任在班级管理中的作用，意味班级中的许多事务将不再由班主任来处理，而是由学生进行处理，这使得学生有更多机会参与到班级事务管理的各个方面，通过自己的言语和行为来影响班级管理。班级的管理事务是纷繁复杂的，如果仅由班主任一人作主，既增加班主任的工作负担，又影响班级管理的效果，而通过“弱化”班主任在班级管理中的作用，可以将班级管理的许多事务交给学生，这样既能减轻班主任的工作负担，又能使学生有更多的机会参与班级管理。随着学生参与管理的机会日益增多，学生的管理意识与管理能力也必将逐步提高。
参考文献：
\[1\]王庭顽.对当前班级管理存在的问题的几点思考\[J\].江西教育,2003,(4).
\[2\]伍友萍.中小学班主任工作的现状、问题与思考\[J\].贵州教育,2002,(10).
\[3\]王海燕.论班级管理的误区及其对策\[J\].湖南第一师范学报,2003,(3).
\[4\]张和昆.适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索\[J\].教育探索,2003.
关键词：弱化；班主任；自主管理
中图分类号：G637文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0144-02
我国当前正在进行新一轮的课程改革，这一次课程改革突出学生的主体地位，强调学生的全面发展，“注重培养学生的独立性和自主性”。新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展，从课程目标、课程实施、课程评价等方面都对促进学生的自主发展提出了具体要求。因此，班级管理也应当顺应新课改的理念及要求，以“弱化”班主任在班级管理中的作用与强化学生自主管理为载体，以培养学生的自主管理能力、自主学习能力、自主发展能力为目标，创造一切条件为学生的自主发展提供适宜的土壤和空间，使学生的自主发展能够得到最大程度的实现。
一、班主任班级管理中存在的问题
（一）中学班主任工作强度较大
1、班级管理工作涉及人员较多。班主任必须与校长、教务处工作人员、总务处工作人员、学生家长、社会其它人员进行广泛的联系，以便全面了解学生情况，班主任为了此必须付出大量的时间与精力，这必然增加班主任工作的负荷。［1］
2、学校管理制度的缺陷。目前许多学校对班主任的管理停留在量化管理的阶段，这种管理方法使得班主任每天都必须跟着班级转，容易导致班主任疲惫不堪，却无助于班级管理效果的提高。［2］
3、班级管理责任较重。在学校中班主任是班级成员的唯一负责人，必须对班级中发生的一切事情负责，这无疑会增加班主任的心理负担。
（二）班主任的管理方式有待改进
虽然班主任在主观上都希望能够实施民主的管理方式，让学生自主管理班级，但在实际中，班主任往往采用专制的方式进行管理。专制的管理方式虽然能够在一定程度上提高班级管理的效率，但它容易忽视学生的意愿与要求，掩盖学生中存在的问题，不利于学生自主管理能力的发展。
（三）班级管理的效果不令人满意
班主任的班级管理虽然对学校领导的学校管理、科任教师的教学、学生的发展起到了一定的作用，但它远没有达到学校领导、科任教师、学生对班级管理的要求，存在许多不令人满意之处。［3］
二、“弱化”班主任班级管理作用的意义
（一）有利于使学生主体地位得到尊重
在班级管理中，许多班主任习惯于以居高临下的姿态对学生进行管理，忽视学生的主体地位。他们认为学生只要“接受”管理就行了，使学生的主体地位丝毫得不到体现。“弱化”班主任在班级管理中的作用，能够使班主任与学生处于平等的地位，让学生有充分的机会来表达自己的意见，作出自己的选择，体现学生在班级中的主人翁地位。只有当学生的主体地位得到真正尊重的时候，班级管理才能适应学生的要求，促进学生的全面发展。
（二）能够促进学生个性的发展
在班级管理中，班主任所面对的是由不同个性的学生所组成的群体。由于班级人数较多，班主任不可能完全了解每一个学生的个性，这就导致班主任在班级管理中容易忽视学生的个性，甚至阻碍学生个性的发展。而“弱化”班主任在班级管理中的作用，能够使学生在班级管理中充分发挥自己的个性，班主任也能根据学生的不同个性特点采取不同的措施来促进学生的个性发展。
三、“弱化”班主任班级管理作用的措施
为了优化班级管理的效果，有必要使班主任的角色发生转变，这种转变意味着班主任管理理念与管理方法的转变，使班主任在班级管理中的作用得到“弱化”。
（一）由决策者向咨询者转变
在班级管理中，往往是由班主任对班级中的事务进行决策。这种由班主任充当决策者的管理方式能够提高班级管理的效率与质量，较为有效地处理班级中的事件，维持班级的正常运转。也有不可忽视的弊端:一是加重班主任的工作负担。在班级管理中，如果由班主任一人充当决策者，就要求班主任必须了解所有与班级有关的信息，事无巨细都要亲自过问，这样才能做出合理的决策。而导致的结果就是班主任疲于奔命，增加大量的工作负担。二是不利于学生自主性的培养。学生只能按照班主任的决策行事，长此以往，必然使学生的依赖性日益增强，自主性日益减弱，不利于学生自主性的发展。［4］
因此，由决策者向咨询者转变，既是班主任工作的需要，也是学生发展的需要。由决策者向咨询者转变意味着班主任的工作由台前转到了幕后，班级中的事务主要由学生进行决策，只有当学生遇到困难时，班主任才向学生的决策提供帮助，促进学生自主管理能力的提高。
（二）由管理者向服务者转变
在班级管理中，许多班主任往往以自我为中心，把自己当成班级管理的主体，把学生看成班级管理的客体。这种思维方式，使班主任的管理意识日益增强，他们从社会、学校的教育要求出发，运用种种手段与方法来控制学生，使学生按照一定的步骤实现预期的教育目标。这虽然能够使学生达成学校所规定的教育目标，但是却忽视了学生的要求，抹杀了学生的个性，对于学生完满人格的培养及长远发展产生不利影响。
这就要求班主任在班级管理中要树立服务意识，为学生的发展提供良好的服务。班主任在班级管理中要以学生为本，把学生的发展放在最重要的位置。不能仅从管理者的角度出发为学生制定各种规章制度，而应该从学生的发展需要出发，为学生的发展创造良好的环境与条件，提供各种学生所需要的合理的服务，这样才能使学生的发展得以最大程度的实现。
（三）由监督者向协作者转变
在学校中，班主任对学生的发展承担主要责任，为了使学生在发展的过程中不出现意外，班主任往往习惯于对学生的行为采取监督的方式。为了能够更好地实施监督，班主任一般会制定一系统的纪律，通过维持纪律来实现对学生的监督。这种通过纪律来监督学生的方式则很容易产生不良的后果，引发学生强烈的反抗意识，对班主任的监督行为产生反感。
因此，班主任要从监督者转向协作者，要成为学生的朋友，与学生建立良好的相互信任的关系，与学生一起处理事情。在班主任与学生协作的过程中，既能够使师生之间的关系不断融洽，又能够使班主任更加全面而深入地了解学生，保障学生的健康成长。
四、小结
“弱化”班主任在班级管理中的作用，其根本目的是为了促进学生自主管理能力的发展，实现学生综合素质的提升，达到对学生人性的“解放”。“弱化”班主任在班级管理中的作用，意味班级中的许多事务将不再由班主任来处理，而是由学生进行处理，这使得学生有更多机会参与到班级事务管理的各个方面，通过自己的言语和行为来影响班级管理。班级的管理事务是纷繁复杂的，如果仅由班主任一人作主，既增加班主任的工作负担，又影响班级管理的效果，而通过“弱化”班主任在班级管理中的作用，可以将班级管理的许多事务交给学生，这样既能减轻班主任的工作负担，又能使学生有更多的机会参与班级管理。随着学生参与管理的机会日益增多，学生的管理意识与管理能力也必将逐步提高。
参考文献：
\[1\]王庭顽.对当前班级管理存在的问题的几点思考\[J\].江西教育,2003,(4).
\[2\]伍友萍.中小学班主任工作的现状、问题与思考\[J\].贵州教育,2002,(10).
\[3\]王海燕.论班级管理的误区及其对策\[J\].湖南第一师范学报,2003,(3).
\[4\]张和昆.适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索\[J\].教育探索,2003.