幼儿园能布置什么家庭作业？画个涂鸦玩玩游戏做点简易小制作吧。但真到孩子上幼儿园后，好多父母都哭了。如今孩子的作業难度超出了幼儿年龄阶段的认知水平，好多作业折磨的其实是家长啊。
　　对幼儿园来说，布置作业已经成为常态。但如果能跳出对“作业”的常规理解，我们就能把它变成好玩的亲子游戏。

不是作业，是任务

　　换个说法，感觉大不同。比如幼儿园老师可以把布置给孩子的家庭作业变成“家庭亲子任务”，毕竟我们小时候都不愿意听到的一句话是：“今天小朋友们回家要做作业，明天要交给老师。”
　　这样的任务，可以由老师选定好一个合适于孩子年龄发展的选题，比如走进大自然、阅读大自然。曹操曾在《龟虽寿》一诗中写道：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生、百草丰茂。”诗句写出了曹操的雄才大略、博大情怀，而这铿锵的诗句却是由观海时引出的。苏东坡也有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，这又是由“游山”所感悟的。阅读大自然与读书有一样的效果，而与读书相比，它更有乐趣有感情，我们何乐而不为呢？
　　孩子们再回到课堂上，按照自己的想法总结出这个季节下，大自然的特点，比如，在枫林里捉迷藏，在群山中赛赛跑，在山涧间互相泼水嬉戏，在海滩上堆起华丽的城堡……
　　作为父母，趁此机会，教育孩子，“你看，枫林落叶让我们知道生命的可贵和价值；群山山秀让我们知道集体的可贵与力量；溪水东流让我们知道一切皆有可能，小泉也有志气；海滩椰树让我们知道奉献的无私与精神……”
　　这样的“家庭作业”一定能让孩子感知到快乐，又丰富了他的知识，更陶冶了他的心灵，增长了他的智慧……
　　“怎么玩”还可以让假期变得更有趣。比如让孩子在假期开心地以做作业的形式玩游戏，只需要记得做过哪些游戏、这些游戏是怎样玩的；让孩子去小区里认识周围邻居家的其他小伙伴，只要在认识小伙伴后，一起拍张照纪念友谊就可以。如果能把常态意义下的家庭作业变成亲子任务、游戏性作业，孩子和家长都将不再为做作业感到苦恼无助。

不同的孩子，不同的作业

　　在幼儿园里，当老师发现孩子有不好的习惯、想尽快予以纠正时，有的就会选择把家长叫到学校的做法。但这样的做法并不适用于某些脾气暴躁的家长。他们会在回家后责骂甚至打骂孩子。为何不能换个方式，把纠正孩子的不好习惯借助作业形式布置下去？
　　最好的捷径，是给孩子布置不同作业，甚至私下与孩子家长沟通。这不是老师故意要多派作业、刁难孩子，恰恰是老师认真尽职的表现，这需要老师时刻注意每个孩子的情况，了解他们的多元性、差异性，以及是否跟上了这个年龄层的整体发展节奏。然后根据具体情况，进行具体问题具体分析，布置“独家作业”。
　　大班班导刘老师在近期教学中发现自己班上的孩子嘟嘟几乎不愿意听人讲话，而且嘟嘟也不喜欢跟其他小朋友玩耍，总是一个人坐在一旁玩自己的东西。为了改变嘟嘟交流上的不好习惯，刘老师给他布置作业——跟父母玩“打电话”小游戏。
　　嘟嘟父亲爽快地配合了。回家后，爸爸让嘟嘟假装给他打电话：“喂，爸爸，你在哪里？”“喂，儿子，今天在幼儿园里表现乖不？”如此一来，父子俩连续几周亲密的对话，让嘟嘟渐渐开朗，愿意耐心听话，还很主动地打开了话匣子。
　　上中班的圆圆也是个令老师头疼的孩子。她总是喜欢睡懒觉，不能按时上课，所以姗姗来迟，这让李老师担心圆圆的学习会滞后，也阻碍了孩子良好生活习惯的养成，于是亲自给圆圆妈妈发去微信，“最近一段时间圆圆的家庭作业由家长督促，帮助圆圆养成按时起床上学的好习惯。”
　　圆圆妈对李老师的意思心领神会。她与女儿商量：“第二天准时起床上学，坚持半个月妈妈就奖励你一本童话书。”听到妈妈说做到按时起床上学就奖励自己最喜欢的童话书，圆圆高兴极了，马上有了动力，于是在接下来的日子里她都会早早地起床上学。李老师高兴地发现，圆圆不仅能准时上课，精神状态相比之前也更好了。
　　当然，给不同孩子布置不同作业，如何尊重孩子的自尊心很重要，父母如何配合，也很重要。

别把“别人家的孩子”挂嘴边

　　家长对孩子的作业，应该采取的正确做法是根据孩子年龄阶段的特点，分析幼儿园布置的作业是否超出了孩子能力。如果作业的难度太大，就要及时跟老师沟通反映。如果难度不大，而是孩子本身做作业的方法有问题，家长就需要科学的协助和引导，从不同方面挖掘孩子对认知的兴趣，培养孩子对作业的耐心和热情。但也切记不要一味地只是帮孩子做作业，那样孩子会依赖家长做作业；更不能把孩子的作业拿去跟其他孩子作横向比较，这种做法会打击孩子的积极性。


　　正在读幼儿园中班的浩浩就是典型。
　　在家里，完成了老师布置的手工作业，他做出了一架蓝色的纸飞机。但当第二天浩浩兴致勃勃地把作品拿到幼儿园交给老师时，他发现周围小朋友做的手工都比他做得好，于是一个人闷闷不乐了一整天。回家后，他委屈地跟妈妈哭诉了自己的心事，妈妈对他说：你以前做手工是妈妈帮你做。这次你很棒，一个人也做出了一架蓝色纸飞机，我们下次一起来做手工吧。
　　听到妈妈的鼓励，浩浩重新拾回了信心，重新拾起做手工的乐趣。但浩妈的明智就在于，她会“袖手旁观”，只为儿子能独立完成。她为儿子做的，只是用心改善做作业的环境——播放古典音乐，让儿子提高注意力，缓解疲劳。在古典音乐的陪衬下，浩浩靠着自己做出一只黄色的千纸鹤——用心做的作品，比上次的纸飞机漂亮多了。交给老师后，浩浩发现自己的作品出现在了教室一旁的展示栏上。
　　这样，浩浩做手工的乐趣便是一发不可收拾，这可归功于他背后的功臣——妈妈。面对第一次做的作业被自己认为不如其他小朋友的作业时，妈妈对他首先是肯定和鼓励，之后又做到了协助性指导。比起帮孩子包办一切家庭作业的家长来讲，浩浩妈妈清楚地知道孩子完成作业的过程比得到的结果更重要，她也没把孩子的作业与他人作横向比较。
　　在每次做作业的过程中，塑造孩子的自信心，这，是作业带来的最大的收获。