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【摘要】在我国高考政策不断发展下，各学科教学观念、教学模式、教学方案都作了适宜调整。高考考试已经不单单注重知识教育，综合能力也成为了考察重点。以往的高中物理教学模式已经无法适应当下教学需求以及学生学习需求，所以高中物理教学需要向个性化、综合化、多元化教学方向发展。本次研究主要分析了新高考下高中物理教学面临的挑战以及具体教学对策。
【关键词】新高考 物理教学 挑战 教学方法
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-028-01
基于以往应试教育理念下，高中物理课堂主要呈现出单一固化的教学模式，一味的填鸭式教学导致学生很难产生学习物理学习兴趣，影响学习效率。新高考背景下，促使学校教育要从教学本质上做出改变，需要打破传统单一应试教育，逐步转变为培养学生综合能力。因此，高中物理学科需要及时调整教学模式和方案，帮助学生提高物理学习能力，为学生高考打下坚实基础。
一、新高考背景下高中物理教学的不足
（一）教学观念落后
基于新高考下的物理，强调的是培养学生具备一定的物理观念，而且能够将所学物理知识应用到解释实际生活问题中，经过物理知识的学习，促使学生认识到自然现象以及规律，并在实践过程中养成积极的学习态度、实事求是的科学态度，最终形成良好的科学观念。但是从目前高中物理教学情况，对于物理理论与实验的教学设计，教师存在“讲实验、不做实验”的情况，导致学生物理思维以及逻辑思考能力得不到提升，影响着物理课程的发展。
（二）教学模式陈旧
由于受到传统教育思想根深蒂固影响，再加上高中教学压力大，导致大多物理教师依然采用灌输式的教学方式，讲重点、划重点、背重点的僵化式教学模式，还是注重学生对物理规律的学习和掌握情况，缺乏与学生的沟通和互动。但是物理知识本身就抽象，而教师仅仅通过口头讲授，学生难以全面理解，而高中生处于一种被动的学习状态，严重影响了学习物理的兴趣，使得学生缺乏物理探究能力，理论与实践严重脱轨。
二、新高考改革下高中物理教学创新策略
（一）创新教学模式，培养学生科学素养
在新高考形势下，物理教学应当通过有效教学培养学生科学素养。面对单一的教学模式，高中物理教师需要改变，可以借助多媒体平台，将抽象的物理知识转化为学生能够理解的知识，降低知识难度，有效激发学生学习兴趣，帮助学生通过直观、形象的知识画面，深度理解物理知识，进而提升高中物理教学效果。
以人教版高中物理教材为例，讲到“曲线运动”相关知识时，教师可以先从学生生活实际出发，例举生活中常见的曲线运动，如骑自行车在弯道上转弯、运动员投掷铅球等。而后利用多媒体，播放关于曲线运动的实验视频，通过动态的画面，教师引导学生思考和分析。在小组讨论下，学生对实验内容进行总结，得出本课相关知识点。曲线运动即是运动轨迹为曲线的运动。在曲线运动中，由于运动的速度方向跟随轨迹切线方向，因此，曲线运动的速度方向会一直变化。通过直观的动态画面，可以进一步帮助学生理解抽象知识，加深学生对曲线运动的记忆。对高中物理培养学生科学素养具有重要作用。
（二）增加探究教学，提高学生科学探究能力
以往被动式课堂教学，教师扮演着一言堂的角色，非常不利于學生探究物理知识，导致学生逐渐形成固化式学习思维，遇到新问题难以灵活应对。而在新高考背景下，需要学生具备一定科学探究能力，所以，高中物理教师需要在新高考改革基础上，丰富物理教学内容，采取有效措施为学生积极搭建探究平台，让学生能够积极探究知识，进而培养学生的探究能力。
例如，讲到有关“单摆周期公式”这部分教学内容时，为了符合新高考教学需求，物理教师要精神设计了探究实验，激发学生探究意识。可以通过问题的引导，激发学生思维，促使学生学会运用所学知识分析物理问题。如：“单摆的周期与小球质量存在何种关联？与绳长有什么关系？单摆周期与小球做简谐运动的振幅有关系吗？在测定单摆周期时，怎样操作可以减小误差？”通过一系列的问题，激发学生思维，而后教师可以组织学生通过小组合作的方式，促使每一位学生都积极参与到探究活动中，解决教师提出的问题。通过此种探究活动，有效激发学生对知识探究的能力，也进一步促使学生在以后的学习中可以自主探究，进而提升学生科学探究能力。
（三）创设教学情境，强化学生自主学习能力
新高考下，物理实验作为重点题型，主要考察的学生思维的转变过程，能够将抽象的物理知识通过实验得出结论，并学以致用。所以，高中物理教师需要提高对实验教学的重视度，有效的实验教学对培养学物理科学创新思维具有重要作用。实践证明，创设教学情境可以很好的解决物理抽象实验，对激发学生学习兴趣，培养学生自主学生能力具有重要帮助。
比如，在讲解“摩擦力”这部分教学内容时，教师可以通过生活中现象引发学生思考，比如鞋底的花纹、传送带表面粗糙等等，向学生提问：“为什么会后这样设计？原理是什么？”此时学生也会思考，自己看到的生活现象，如车轮的花纹、踢出去的足球会停下来等等。通过问题的引导，促使学生通过生活设计看到物理知识，而后教师在针对本课内容进行详细的讲解，在问题的探究下，促使学生积极参与到讨论中，对提升物理课堂教学效果具有重要作用。通过学生感兴趣的情境引发学生学习，对培养学生主动思考、自主学习起到了关键作用。
结语：
在新高考背景下，高中物理教师要积极面对挑战，通过有效的教学方法，不断提高学生探究能力、自主学习能力，促使学生全面发展，为学生迎接新高考打下坚实的基石。
【参考文献】
[1]汪兰平.新高考下物理教学面临的挑战及对策摭探[J].成才之路，2019，45（32）：131-132.
[2]邓黎. 新高考新课标下的高中物理教学对策研究[D].湖南师范大学，2019，23（01）：100-101.
[3]邓黎，宋善炎.新高考下高中物理教学面临的现实挑战与应对策略[J].湖南中学物理，2019，34（04）：124-126.
【关键词】新高考 物理教学 挑战 教学方法
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-028-01
基于以往应试教育理念下，高中物理课堂主要呈现出单一固化的教学模式，一味的填鸭式教学导致学生很难产生学习物理学习兴趣，影响学习效率。新高考背景下，促使学校教育要从教学本质上做出改变，需要打破传统单一应试教育，逐步转变为培养学生综合能力。因此，高中物理学科需要及时调整教学模式和方案，帮助学生提高物理学习能力，为学生高考打下坚实基础。
一、新高考背景下高中物理教学的不足
（一）教学观念落后
基于新高考下的物理，强调的是培养学生具备一定的物理观念，而且能够将所学物理知识应用到解释实际生活问题中，经过物理知识的学习，促使学生认识到自然现象以及规律，并在实践过程中养成积极的学习态度、实事求是的科学态度，最终形成良好的科学观念。但是从目前高中物理教学情况，对于物理理论与实验的教学设计，教师存在“讲实验、不做实验”的情况，导致学生物理思维以及逻辑思考能力得不到提升，影响着物理课程的发展。
（二）教学模式陈旧
由于受到传统教育思想根深蒂固影响，再加上高中教学压力大，导致大多物理教师依然采用灌输式的教学方式，讲重点、划重点、背重点的僵化式教学模式，还是注重学生对物理规律的学习和掌握情况，缺乏与学生的沟通和互动。但是物理知识本身就抽象，而教师仅仅通过口头讲授，学生难以全面理解，而高中生处于一种被动的学习状态，严重影响了学习物理的兴趣，使得学生缺乏物理探究能力，理论与实践严重脱轨。
二、新高考改革下高中物理教学创新策略
（一）创新教学模式，培养学生科学素养
在新高考形势下，物理教学应当通过有效教学培养学生科学素养。面对单一的教学模式，高中物理教师需要改变，可以借助多媒体平台，将抽象的物理知识转化为学生能够理解的知识，降低知识难度，有效激发学生学习兴趣，帮助学生通过直观、形象的知识画面，深度理解物理知识，进而提升高中物理教学效果。
以人教版高中物理教材为例，讲到“曲线运动”相关知识时，教师可以先从学生生活实际出发，例举生活中常见的曲线运动，如骑自行车在弯道上转弯、运动员投掷铅球等。而后利用多媒体，播放关于曲线运动的实验视频，通过动态的画面，教师引导学生思考和分析。在小组讨论下，学生对实验内容进行总结，得出本课相关知识点。曲线运动即是运动轨迹为曲线的运动。在曲线运动中，由于运动的速度方向跟随轨迹切线方向，因此，曲线运动的速度方向会一直变化。通过直观的动态画面，可以进一步帮助学生理解抽象知识，加深学生对曲线运动的记忆。对高中物理培养学生科学素养具有重要作用。
（二）增加探究教学，提高学生科学探究能力
以往被动式课堂教学，教师扮演着一言堂的角色，非常不利于學生探究物理知识，导致学生逐渐形成固化式学习思维，遇到新问题难以灵活应对。而在新高考背景下，需要学生具备一定科学探究能力，所以，高中物理教师需要在新高考改革基础上，丰富物理教学内容，采取有效措施为学生积极搭建探究平台，让学生能够积极探究知识，进而培养学生的探究能力。
例如，讲到有关“单摆周期公式”这部分教学内容时，为了符合新高考教学需求，物理教师要精神设计了探究实验，激发学生探究意识。可以通过问题的引导，激发学生思维，促使学生学会运用所学知识分析物理问题。如：“单摆的周期与小球质量存在何种关联？与绳长有什么关系？单摆周期与小球做简谐运动的振幅有关系吗？在测定单摆周期时，怎样操作可以减小误差？”通过一系列的问题，激发学生思维，而后教师可以组织学生通过小组合作的方式，促使每一位学生都积极参与到探究活动中，解决教师提出的问题。通过此种探究活动，有效激发学生对知识探究的能力，也进一步促使学生在以后的学习中可以自主探究，进而提升学生科学探究能力。
（三）创设教学情境，强化学生自主学习能力
新高考下，物理实验作为重点题型，主要考察的学生思维的转变过程，能够将抽象的物理知识通过实验得出结论，并学以致用。所以，高中物理教师需要提高对实验教学的重视度，有效的实验教学对培养学物理科学创新思维具有重要作用。实践证明，创设教学情境可以很好的解决物理抽象实验，对激发学生学习兴趣，培养学生自主学生能力具有重要帮助。
比如，在讲解“摩擦力”这部分教学内容时，教师可以通过生活中现象引发学生思考，比如鞋底的花纹、传送带表面粗糙等等，向学生提问：“为什么会后这样设计？原理是什么？”此时学生也会思考，自己看到的生活现象，如车轮的花纹、踢出去的足球会停下来等等。通过问题的引导，促使学生通过生活设计看到物理知识，而后教师在针对本课内容进行详细的讲解，在问题的探究下，促使学生积极参与到讨论中，对提升物理课堂教学效果具有重要作用。通过学生感兴趣的情境引发学生学习，对培养学生主动思考、自主学习起到了关键作用。
结语：
在新高考背景下，高中物理教师要积极面对挑战，通过有效的教学方法，不断提高学生探究能力、自主学习能力，促使学生全面发展，为学生迎接新高考打下坚实的基石。
【参考文献】
[1]汪兰平.新高考下物理教学面临的挑战及对策摭探[J].成才之路，2019，45（32）：131-132.
[2]邓黎. 新高考新课标下的高中物理教学对策研究[D].湖南师范大学，2019，23（01）：100-101.
[3]邓黎，宋善炎.新高考下高中物理教学面临的现实挑战与应对策略[J].湖南中学物理，2019，34（04）：124-126.