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【摘 要】在进一步深化职业院校发展以及共青团着力推进第二课堂成绩单制度的大背景下，大部分高校都在探索第二课堂与第一课堂协同发展问题。基于此，本文主要针对艺术院校在人才培养体系中对第二课堂培养方案的重视情况，分析在学校教育教学发展中促进两大课堂协同发展的途径，以期真正发挥协同育人成才的教育功能。
【关键词】艺术院校;第二课堂;第一课堂;协同发展
引言
伴随时代的发展进步以及高校知识体系的不断更新，在教育现代化发展趋势逐渐加快的发展形势下，传统艺术院校在教学中普遍出现了教学模式单一、教学方式传统以及人才培养与社会需求不完全匹配的现实问题，而艺术人才培养作为艺术类高职院校最根本的任务，就要求学校主体必须积极探索教学改革方式，进而探究促进第一课堂与第二课堂的协同发展之路，以期最大限度地提升教学水平与质量，提高学生文化层次和视野，促进对全面发展艺术人才的培养。
1.第一课堂与第二课堂综述
在素质教育理念不断深入的发展中，艺术类职业院校在教学活动的开展中也更加重对学生综合能力的全方位培养，而在这样的教学需求下，仅依靠第一课堂形式的课堂教学显然已经难以适应新时期的教学需求，对此，与课堂教学相对的第二课堂的出现则成为了扩展知识范围，丰富教学内容的有效途径，更成为了艺术院校更好地实现教育功能的有效途径。从教学大纲的角度来说，第一课堂主要指的就是在规定教学时间里根据教学方案开展的课堂教学活动，这也是长期以来教师开展教学活动的主要手段，但在新时期的发展下，这一以教师为主导、学生被动学习的模式已经不再是唯一的教学依托与途径了。与课堂教学为主的第一课堂相比，第二课堂的概念是相对而言的，主要指在规定教学时间与地点外，通过多种形式开展的教育教学活动。在现代教学中，第二课堂是非常重要的组成部分，与第一课堂相比，第二课堂更注重对学生自主性与创造性的培养，课堂的主导者也从教师转变为教师与学生互动推进，极大地促进了学生参与课程的积极性与主动性。从学校的角度来说，第二课堂的开展对艺术人才的培养具有非常关键的意义，第二课堂内容虽然同样来源于教材但并不依赖教材，同时其教学内容更丰富、形式更多样、方法更灵活，更加注重对学生综合实践能力与创新能力的培养，能够更好地拓展高职类艺术院校学生的视野，提升学生文化认知层次。
从第二课堂与第一课堂的协同育人角度来说，二者的教育目的都是培养高素质的综合型人才，将一技之长转化为一专多能。在实际教学中，第一课堂教学仍以传统课堂为主，因而在实际教学中存在方法单一、知识的拓展与延伸具有局限性的缺点，与素质教育的核心要求存在距离;而第二课堂则能够成为第一课堂的延伸与补充，其灵活、丰富、多样的教学形式恰好能够弥补第一课堂存在的弊端，科学的将第一课堂與第二课堂进行融合，促进二者的协同配合，既能促进全面实现素质育人教育目标、发挥教育育人功能的重要途径，同时也对我校教育教学改革具有重要的战略意义。
2.艺术院校第二课堂与第一课堂协同发展拓展策略
在高职类艺术院校中推进第二课堂与第一课堂协同发展的过程中，还需要结合学校教学活动的实际开展情况，进一步从制度体系的完善、人才培养体系的构建以及教学资源的安排方面入手，以促进第一、二课堂的有效融合，发挥艺术院校培养全面发展人才的作用。以下主要从这三个方面具体分析：
2.1完善制度体系
目前，大部分高校都在积极开展第二课堂建设，容易出现定位模糊、针对性不强，课程设计片面等问题，导致第二课堂的项目设计与第一课堂之间的互补性没有得到有效体现，同时，由于我校第二课堂活动大都在中午和晚上进行，会导致活动与教育目标出现重叠，既占用了学生的大量时间也未能有效锻炼学生的能力。此外，针对第二课堂的管理也缺乏一定的科学性，一般来说第一课堂会更偏重专业知识，容易忽略对知识的拓展，在第二课堂的设计与规划中也存在一些需要完善的情况，部分第二课堂活动是基于学生社团开展，活动开展的目标与活动主线都缺乏统一的管理与调控。对此，在进一步推进第二课堂与第一课堂协同发展的过程中，就需要进一步完善制度体系，从制度和设计上确保二者的互相促进、协同发展，共同实现艺术职业院校教育教学改革的发展目标。
具体来说，艺术院校在第二课堂的开展中，要进一步推进第二课堂学分制建设，并使其成为学生在高等教育学习中的积分管理。比如可以将第二课堂拆分为寒暑假期间的“三下乡”实践活动、“龙门讲坛”校园讲座活动、参与的校园文化活动、运动会以及艺术创作活动等类别，并规定学生在学校学习期间需要参加其中的某些实践活动，在某一标准内累计第二课堂积分，以确保学生能够充分的重视第二课堂的价值，进而借助第二课堂有效地拓展自身的知识范围，提升综合能力。
2.2构建完整的人才培养体系
在推进艺术职业院校第二课堂与第一课堂协同发展拓展的过程中还要进一步加强对人才培养体系的构建。在教学中，以理论知识教学为主要的第一课堂要积极发挥培养专业人才的教育功能，而作为第一课堂延伸与拓展的第二课堂，则要充分发挥育人功能，在这一过程中要想有效推进二者的协同发展，就需要促进两者育人功能的协调发展。在第一课堂的学习中，学生会在专业知识上奠定坚实的理论基础，进而通过实践活动将专业知识运用其中，充分发挥第二课堂的实际效用，对此，就需要艺术院校积极构建其两大课堂课程协调统一的培养目标与教学体系。在第一课堂中要将理论知识作为基础，以教师课堂讲授为主，而在第二课堂学习活动的开展中则要充分将重心转移到学生身上，要充分激发学生的自主性与创造性，通过与第一课堂的协作，将培育综合型、创新型的艺术人才作为主要的育人目标。
2.3科学安排教师与教学资源
在艺术职业院校第二课堂与第一课堂的开展中，必不可少的角色必然是教师，无论在哪种教学模式下，教师都是推进教学活动顺利开展的重要组成。尽管第二课堂是作为第一课堂教学内容以及知识延伸的形式而存在的，但同样需要教师提升自身的教学水平以及指导能力才能够促进“课堂”效果的提升，发挥第二课堂的价值。另外，作为教育的主渠道，在第一课堂教学中必然会使用相关的教学设备，而在第二课堂活动的开展中同样可以就相关的设备资源进行共享，同时还可以将第二课堂的育人场所以及相关设施资源制度化，提升教学资源利用率。
3.结束语
综上，在第一课堂教学中，一般需要教师结合人才培养方案，有选择性地开展教学活动，而在第二课堂的教学中，则要求教师以第一课堂为基础，并立足于学生的实际情况展开深入拓展，有设计性与创造性的促进学生加深对第一课堂知识的理解与掌握，指导学生通过实践促进理论知识的升华，进而运用这些知识解决实际问题。真正地实现第二课堂与第一课堂的协同发展，促进艺术职业院校实现培养全面发展的综合性人才的教育目标。
参考文献
[1]张亚琦， 汪子倩， 刘雨航. 高校第一课堂与第二课堂协同育人研究[J]. 新西部旬刊， 2019， 000（005）：163-164.
[2]孙明昕， 刘颖. 基于第一课堂与第二课堂教学体系的财经类院校人才培养探索与实践研究[J]. 纳税， 2019， 000（011）：P.133-133.
[3]穆帆， 何帅， 吴德钰，等. 高校第一课堂与第二课堂协同育人现状及优化建议[J]. 科教文汇旬刊， 2019， 446（01）：21-22.
【关键词】艺术院校;第二课堂;第一课堂;协同发展
引言
伴随时代的发展进步以及高校知识体系的不断更新，在教育现代化发展趋势逐渐加快的发展形势下，传统艺术院校在教学中普遍出现了教学模式单一、教学方式传统以及人才培养与社会需求不完全匹配的现实问题，而艺术人才培养作为艺术类高职院校最根本的任务，就要求学校主体必须积极探索教学改革方式，进而探究促进第一课堂与第二课堂的协同发展之路，以期最大限度地提升教学水平与质量，提高学生文化层次和视野，促进对全面发展艺术人才的培养。
1.第一课堂与第二课堂综述
在素质教育理念不断深入的发展中，艺术类职业院校在教学活动的开展中也更加重对学生综合能力的全方位培养，而在这样的教学需求下，仅依靠第一课堂形式的课堂教学显然已经难以适应新时期的教学需求，对此，与课堂教学相对的第二课堂的出现则成为了扩展知识范围，丰富教学内容的有效途径，更成为了艺术院校更好地实现教育功能的有效途径。从教学大纲的角度来说，第一课堂主要指的就是在规定教学时间里根据教学方案开展的课堂教学活动，这也是长期以来教师开展教学活动的主要手段，但在新时期的发展下，这一以教师为主导、学生被动学习的模式已经不再是唯一的教学依托与途径了。与课堂教学为主的第一课堂相比，第二课堂的概念是相对而言的，主要指在规定教学时间与地点外，通过多种形式开展的教育教学活动。在现代教学中，第二课堂是非常重要的组成部分，与第一课堂相比，第二课堂更注重对学生自主性与创造性的培养，课堂的主导者也从教师转变为教师与学生互动推进，极大地促进了学生参与课程的积极性与主动性。从学校的角度来说，第二课堂的开展对艺术人才的培养具有非常关键的意义，第二课堂内容虽然同样来源于教材但并不依赖教材，同时其教学内容更丰富、形式更多样、方法更灵活，更加注重对学生综合实践能力与创新能力的培养，能够更好地拓展高职类艺术院校学生的视野，提升学生文化认知层次。
从第二课堂与第一课堂的协同育人角度来说，二者的教育目的都是培养高素质的综合型人才，将一技之长转化为一专多能。在实际教学中，第一课堂教学仍以传统课堂为主，因而在实际教学中存在方法单一、知识的拓展与延伸具有局限性的缺点，与素质教育的核心要求存在距离;而第二课堂则能够成为第一课堂的延伸与补充，其灵活、丰富、多样的教学形式恰好能够弥补第一课堂存在的弊端，科学的将第一课堂與第二课堂进行融合，促进二者的协同配合，既能促进全面实现素质育人教育目标、发挥教育育人功能的重要途径，同时也对我校教育教学改革具有重要的战略意义。
2.艺术院校第二课堂与第一课堂协同发展拓展策略
在高职类艺术院校中推进第二课堂与第一课堂协同发展的过程中，还需要结合学校教学活动的实际开展情况，进一步从制度体系的完善、人才培养体系的构建以及教学资源的安排方面入手，以促进第一、二课堂的有效融合，发挥艺术院校培养全面发展人才的作用。以下主要从这三个方面具体分析：
2.1完善制度体系
目前，大部分高校都在积极开展第二课堂建设，容易出现定位模糊、针对性不强，课程设计片面等问题，导致第二课堂的项目设计与第一课堂之间的互补性没有得到有效体现，同时，由于我校第二课堂活动大都在中午和晚上进行，会导致活动与教育目标出现重叠，既占用了学生的大量时间也未能有效锻炼学生的能力。此外，针对第二课堂的管理也缺乏一定的科学性，一般来说第一课堂会更偏重专业知识，容易忽略对知识的拓展，在第二课堂的设计与规划中也存在一些需要完善的情况，部分第二课堂活动是基于学生社团开展，活动开展的目标与活动主线都缺乏统一的管理与调控。对此，在进一步推进第二课堂与第一课堂协同发展的过程中，就需要进一步完善制度体系，从制度和设计上确保二者的互相促进、协同发展，共同实现艺术职业院校教育教学改革的发展目标。
具体来说，艺术院校在第二课堂的开展中，要进一步推进第二课堂学分制建设，并使其成为学生在高等教育学习中的积分管理。比如可以将第二课堂拆分为寒暑假期间的“三下乡”实践活动、“龙门讲坛”校园讲座活动、参与的校园文化活动、运动会以及艺术创作活动等类别，并规定学生在学校学习期间需要参加其中的某些实践活动，在某一标准内累计第二课堂积分，以确保学生能够充分的重视第二课堂的价值，进而借助第二课堂有效地拓展自身的知识范围，提升综合能力。
2.2构建完整的人才培养体系
在推进艺术职业院校第二课堂与第一课堂协同发展拓展的过程中还要进一步加强对人才培养体系的构建。在教学中，以理论知识教学为主要的第一课堂要积极发挥培养专业人才的教育功能，而作为第一课堂延伸与拓展的第二课堂，则要充分发挥育人功能，在这一过程中要想有效推进二者的协同发展，就需要促进两者育人功能的协调发展。在第一课堂的学习中，学生会在专业知识上奠定坚实的理论基础，进而通过实践活动将专业知识运用其中，充分发挥第二课堂的实际效用，对此，就需要艺术院校积极构建其两大课堂课程协调统一的培养目标与教学体系。在第一课堂中要将理论知识作为基础，以教师课堂讲授为主，而在第二课堂学习活动的开展中则要充分将重心转移到学生身上，要充分激发学生的自主性与创造性，通过与第一课堂的协作，将培育综合型、创新型的艺术人才作为主要的育人目标。
2.3科学安排教师与教学资源
在艺术职业院校第二课堂与第一课堂的开展中，必不可少的角色必然是教师，无论在哪种教学模式下，教师都是推进教学活动顺利开展的重要组成。尽管第二课堂是作为第一课堂教学内容以及知识延伸的形式而存在的，但同样需要教师提升自身的教学水平以及指导能力才能够促进“课堂”效果的提升，发挥第二课堂的价值。另外，作为教育的主渠道，在第一课堂教学中必然会使用相关的教学设备，而在第二课堂活动的开展中同样可以就相关的设备资源进行共享，同时还可以将第二课堂的育人场所以及相关设施资源制度化，提升教学资源利用率。
3.结束语
综上，在第一课堂教学中，一般需要教师结合人才培养方案，有选择性地开展教学活动，而在第二课堂的教学中，则要求教师以第一课堂为基础，并立足于学生的实际情况展开深入拓展，有设计性与创造性的促进学生加深对第一课堂知识的理解与掌握，指导学生通过实践促进理论知识的升华，进而运用这些知识解决实际问题。真正地实现第二课堂与第一课堂的协同发展，促进艺术职业院校实现培养全面发展的综合性人才的教育目标。
参考文献
[1]张亚琦， 汪子倩， 刘雨航. 高校第一课堂与第二课堂协同育人研究[J]. 新西部旬刊， 2019， 000（005）：163-164.
[2]孙明昕， 刘颖. 基于第一课堂与第二课堂教学体系的财经类院校人才培养探索与实践研究[J]. 纳税， 2019， 000（011）：P.133-133.
[3]穆帆， 何帅， 吴德钰，等. 高校第一课堂与第二课堂协同育人现状及优化建议[J]. 科教文汇旬刊， 2019， 446（01）：21-22.