论文部分内容阅读
图标是一种介于实物图像和抽象符号之间，用以指代事物的图形、标志、符号。在生活区中如何有效使用图标呢？本文从以下几方面阐述：运用图标提示材料投放位置，引导幼儿有序摆放材料；运用图标确立活动区域规则，引导幼儿顺利开展活动；运用图标设置活动操作步骤，引导幼儿掌握生活技能。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要特征。”也就是说幼儿只有具备了基本的、简单的生活自理能力才能健康地成长。而生活区恰恰是一个可以让幼儿学习一些简单、基本的生活技能，发展他们动手能力的区域。图标是以照片、图案、符号的形式将生活区的要求一目了然地表达出来，向幼儿传达直观形象的活动要求，让幼儿明确做什么、怎么做，从而提高幼儿的生活自理能力。
一、运用图标提示材料投放位置，引导幼儿有序摆放材料
在生活区中往往会出现操作材料乱七八糟的现象，每次幼儿在区域活动结束时，会将游戏材料随意放置，使整个生活区都显得凌乱无序，从而导致下一次活动开展时幼儿找不到自己所需的材料。怎样才能改善这一现象呢？图标无疑是行之有效的好办法。
小班时，由于幼儿年龄偏小，因此具体形象的图标易于幼儿理解。教师可以将游戏材料用相机拍下来，以实物照片的形式作为图标贴在材料柜放置材料的相应位置。这样可以有效引导、提示幼儿活动材料摆放的具体地方。每次活动时幼儿都可以自己正确地拿放活动材料，从而潜移默化地培养幼儿有序摆放材料的习惯。
在中班，教师可以画一些简单的表示活动材料特征的图形作为图标贴在柜子上。引导幼儿正确摆放活动材料。例如：在生活区我们为了提高幼儿小肌肉动作的协调性，会投放“包糖果”的材料让幼儿学习包糖果，我就会画一个小糖果的图片作为图标贴在柜子上放此活动材料的相应位置。幼儿在拿放材料时就会对号入座。
到了大班，幼儿的思维能力和动手能力都有了进一步的提高，这时就可以让幼儿自己设计活动材料的图标。这个图标要表现出活动材料的主要特征，贴在材料柜相应的位置上。告诉大家应该如何正确摆放活动材料。例如：大班生活区“玩别针”中，孩子们自己设计了“一个小别针别着小衣服”的图形作为该活动材料的图标，贴在材料柜里。这样孩子们拿放材料时就会井井有条。
二、运用图标确立活动区域规则，引导幼儿顺利开展活动
幼儿区域活动有很大的自主性，生活区也不例外。在幼儿活动过程中，常常会忘记大家事先制定好的区域规则。活动开展时会引发矛盾。如果将幼儿看得懂的图标布置在生活区的墙壁上，就能随时引导幼儿自觉遵守活动规则，使活动顺利开展。
小班的生活区中，我用相机拍下一名幼儿带上进区卡的照片作为图标，告诉幼儿第一个规则就是要“带上进区卡”。用相机拍下幼儿用食指放在嘴巴上作安静状的照片作为图标，告诉幼儿进入区域活动时的第二个规则是“保持安静”。用相机拍下幼儿把活动材料放在玩具柜的照片作为图标，来告诉幼儿第三个规则就是“活动完把材料送回相应的位置”。
在中班的生活区中，我画了“几个幼儿坐在桌前操作”的图片作为图标，告诉幼儿在生活区中应该认真地进行各项生活技能的操作活动，而不是拿着操作材料跑来跑去。通过此类图标，增强了幼儿开展活动时的规则意识。
大班生活區中，教师要先组织幼儿讨论活动规则，再让幼儿分别画出简单的图标，提示大家遵守。例如：生活区中活动人数是5人，就可以画出5个小人作为图标。活动中可以相互帮助，就可以画出两个好朋友手拉手作为图标。最后要整理好玩具，就可以设计一个小柜子作为图标，大家就知道活动结束后要将材料整理好。
三、运用图标设置活动操作步骤，引导幼儿掌握生活技能
在生活中人们必须掌握一定的技能，幼儿园的孩子也不例外。幼儿也需要掌握基本的自我服务能力 。
在小班，为了帮助幼儿学会叠衣服，我在生活区投放了小衣服，不仅如此，还在该活动材料中投放了“叠衣服的步骤图”作为图标。儿歌能引起小班孩子的共鸣，于是我用了小儿歌来诠释“叠衣服”的图标。
进入中班以后，幼儿的语言理解能力有了一定的提高，已经不愿意边说儿歌边做事情了。教师对设计好的图标讲解过一次以后，幼儿就能运用图标来帮助自己理解和掌握生活技能。如：为了让幼儿学会“六步洗手法”，我们把生活区活动场所搬到了盥洗室，我在盥洗室的墙壁上贴上了“六步洗手法”的图标。幼儿在图标的提示下，了解了洗手的过程，不用老师不断提醒，幼儿就自觉地学会了“六步洗手法”。
到了大班以后，幼儿的生活技能有了一定提升，为了更好地锻炼孩子自我服务和为他人服务的能力，我们在生活区布置了一个“今天我值日”的小场景。不仅有值日安排表，还在值日安排表的下面贴上了幼儿共同制定并绘制的值日图标。第一张是“洒水壶”，告诉幼儿来园要给植物浇水；第二张是“积木”，告诉幼儿要收玩具；第三张是“小桌子”，告诉幼儿小伙伴吃完点心后要擦桌子等。幼儿会在图标的帮助下有序地完成值日生工作。轻松地使幼儿的生活技能有了一定的提高。
图标在生活区中的有效运用给了幼儿较大的帮助，不仅提高了幼儿的规则意识和生活技能，更重要的是帮助教师在教育过程中找到了适合幼儿的学习方法。生活小图标来源于幼儿生活，服务于幼儿生活。它是符合幼儿的年龄特征，易于幼儿接受的行之有效的方法。为培养幼儿良好的生活习惯和自理能力，为幼儿今后的学习和生活打下了坚实的基础，我们将会继续努力，更好地挖掘生活小图标的教育作用。
【作者单位：昆山市周市幼儿园 江苏】
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要特征。”也就是说幼儿只有具备了基本的、简单的生活自理能力才能健康地成长。而生活区恰恰是一个可以让幼儿学习一些简单、基本的生活技能，发展他们动手能力的区域。图标是以照片、图案、符号的形式将生活区的要求一目了然地表达出来，向幼儿传达直观形象的活动要求，让幼儿明确做什么、怎么做，从而提高幼儿的生活自理能力。
一、运用图标提示材料投放位置，引导幼儿有序摆放材料
在生活区中往往会出现操作材料乱七八糟的现象，每次幼儿在区域活动结束时，会将游戏材料随意放置，使整个生活区都显得凌乱无序，从而导致下一次活动开展时幼儿找不到自己所需的材料。怎样才能改善这一现象呢？图标无疑是行之有效的好办法。
小班时，由于幼儿年龄偏小，因此具体形象的图标易于幼儿理解。教师可以将游戏材料用相机拍下来，以实物照片的形式作为图标贴在材料柜放置材料的相应位置。这样可以有效引导、提示幼儿活动材料摆放的具体地方。每次活动时幼儿都可以自己正确地拿放活动材料，从而潜移默化地培养幼儿有序摆放材料的习惯。
在中班，教师可以画一些简单的表示活动材料特征的图形作为图标贴在柜子上。引导幼儿正确摆放活动材料。例如：在生活区我们为了提高幼儿小肌肉动作的协调性，会投放“包糖果”的材料让幼儿学习包糖果，我就会画一个小糖果的图片作为图标贴在柜子上放此活动材料的相应位置。幼儿在拿放材料时就会对号入座。
到了大班，幼儿的思维能力和动手能力都有了进一步的提高，这时就可以让幼儿自己设计活动材料的图标。这个图标要表现出活动材料的主要特征，贴在材料柜相应的位置上。告诉大家应该如何正确摆放活动材料。例如：大班生活区“玩别针”中，孩子们自己设计了“一个小别针别着小衣服”的图形作为该活动材料的图标，贴在材料柜里。这样孩子们拿放材料时就会井井有条。
二、运用图标确立活动区域规则，引导幼儿顺利开展活动
幼儿区域活动有很大的自主性，生活区也不例外。在幼儿活动过程中，常常会忘记大家事先制定好的区域规则。活动开展时会引发矛盾。如果将幼儿看得懂的图标布置在生活区的墙壁上，就能随时引导幼儿自觉遵守活动规则，使活动顺利开展。
小班的生活区中，我用相机拍下一名幼儿带上进区卡的照片作为图标，告诉幼儿第一个规则就是要“带上进区卡”。用相机拍下幼儿用食指放在嘴巴上作安静状的照片作为图标，告诉幼儿进入区域活动时的第二个规则是“保持安静”。用相机拍下幼儿把活动材料放在玩具柜的照片作为图标，来告诉幼儿第三个规则就是“活动完把材料送回相应的位置”。
在中班的生活区中，我画了“几个幼儿坐在桌前操作”的图片作为图标，告诉幼儿在生活区中应该认真地进行各项生活技能的操作活动，而不是拿着操作材料跑来跑去。通过此类图标，增强了幼儿开展活动时的规则意识。
大班生活區中，教师要先组织幼儿讨论活动规则，再让幼儿分别画出简单的图标，提示大家遵守。例如：生活区中活动人数是5人，就可以画出5个小人作为图标。活动中可以相互帮助，就可以画出两个好朋友手拉手作为图标。最后要整理好玩具，就可以设计一个小柜子作为图标，大家就知道活动结束后要将材料整理好。
三、运用图标设置活动操作步骤，引导幼儿掌握生活技能
在生活中人们必须掌握一定的技能，幼儿园的孩子也不例外。幼儿也需要掌握基本的自我服务能力 。
在小班，为了帮助幼儿学会叠衣服，我在生活区投放了小衣服，不仅如此，还在该活动材料中投放了“叠衣服的步骤图”作为图标。儿歌能引起小班孩子的共鸣，于是我用了小儿歌来诠释“叠衣服”的图标。
进入中班以后，幼儿的语言理解能力有了一定的提高，已经不愿意边说儿歌边做事情了。教师对设计好的图标讲解过一次以后，幼儿就能运用图标来帮助自己理解和掌握生活技能。如：为了让幼儿学会“六步洗手法”，我们把生活区活动场所搬到了盥洗室，我在盥洗室的墙壁上贴上了“六步洗手法”的图标。幼儿在图标的提示下，了解了洗手的过程，不用老师不断提醒，幼儿就自觉地学会了“六步洗手法”。
到了大班以后，幼儿的生活技能有了一定提升，为了更好地锻炼孩子自我服务和为他人服务的能力，我们在生活区布置了一个“今天我值日”的小场景。不仅有值日安排表，还在值日安排表的下面贴上了幼儿共同制定并绘制的值日图标。第一张是“洒水壶”，告诉幼儿来园要给植物浇水；第二张是“积木”，告诉幼儿要收玩具；第三张是“小桌子”，告诉幼儿小伙伴吃完点心后要擦桌子等。幼儿会在图标的帮助下有序地完成值日生工作。轻松地使幼儿的生活技能有了一定的提高。
图标在生活区中的有效运用给了幼儿较大的帮助，不仅提高了幼儿的规则意识和生活技能，更重要的是帮助教师在教育过程中找到了适合幼儿的学习方法。生活小图标来源于幼儿生活，服务于幼儿生活。它是符合幼儿的年龄特征，易于幼儿接受的行之有效的方法。为培养幼儿良好的生活习惯和自理能力，为幼儿今后的学习和生活打下了坚实的基础，我们将会继续努力，更好地挖掘生活小图标的教育作用。
【作者单位：昆山市周市幼儿园 江苏】