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【摘 要】 多媒体教学的彩色丰富、音乐优美，极易吸引幼儿的注意力，有助于推动幼儿观察力和感知力的发展，有助于增强幼儿的想象力和思维能力，有助于提高幼儿的专注力，有助于促进幼儿的社会适应能力，促使幼儿全面发展。
【关键词】 多媒体；幼儿综合能力；提高
多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了幼儿的感官、激发了他们的兴趣，学习的气氛浓厚、教学的氛围轻松，能充分调动幼儿的兴趣。心理学家指出，幼儿活泼好动、思维具体形象，因此多媒体呈现给孩子们的绚丽的色彩、可爱的动画、动听的音乐，都更能调动他们的思维，促使幼儿能够较长时间的集中注意力。同时，多媒体教学的资源广阔，教师不仅更容易选取幼儿喜欢的内容，且操作性更强，更利于教师教学工作的开展。因此，幼儿教师要重视多媒体教学的运用，其对幼儿综合能力的提高起着不可忽视的作用。
一、多媒体教学有助于促进幼儿观察力和感知觉的发展
观察能力是认知能力和思维能力的前提，观察是幼儿认知事物的基本途径，亦是幼儿获取知识的重要途径。幼儿接触多媒体，能够激发他们对多媒体教学的兴趣，让孩子们从众多的色彩和图片中选出自己喜欢的，从而使幼儿敏锐的感知觉和观察力得到发展。从“玩中学”是幼儿学习的重要特点，而多媒体教学给孩子们提供了“学中玩”的机会，教学过程中，孩子们更自由、更活跃，大脑的感知也更活跃。多媒体教学能够给幼儿更多的教学资料，这些原材料通过感觉器官形成感知信息与经验，有效地削弱其消极的感知定势和思维定势，使幼儿的思维更加的活跃，在生活中也会更加灵活；改变僵化的感知事物的习惯，使幼儿的感知过程的主动性不断加强，幼儿的观察力也得到很大发展，幼儿开始形成初步的有方向的自觉的观察能力。
例如：在讲《小动物找工作》这一课时，教师就可以通过多媒体教学带动幼儿一起活动，让他们在看到可爱的动物的动作与语言时，不自觉的模仿。如此以来，不仅对幼儿的思维、语言、行为的综合训练，还应用多媒体教学手段充分调动幼儿视、听、说等多种感官，让幼儿观察、感知小螃蟹的主要特征，根据它的特点给小螃蟹找工作，并让幼儿上网给其他的小动物找合适的工作，让幼儿在一种宽松、愉快、以幼儿为主体的环境氛围中，使幼儿交流积极，思维活跃，潜能都得到充分发挥，促进幼儿观察力和感知觉的发展，为幼儿的整体发展打好基础。
二、多媒体教学有助于促进幼儿注意力、想象力与思维能力的发展
心理学家研究指出：幼儿的思维活跃，但是注意力难以长时间集中。同时注意力是幼儿智力发展的前提，没有较长时间集中注意力的保障，幼儿就难以增长知识，发展智力。同时，注意力也是发展幼儿想象力的基础，是开启幼儿智力活动的翅膀。
当前幼儿教学所使用的教材尽管选用了适应幼儿年龄特征和身心发展规律的知识，但是，教师在教学时如果照本宣科或随心所欲，仍不能取得很好的效果。而借助于多媒体教学设备，教师能够将教学内容设置成更吸引幼儿的视频甚至是音乐剧，在一场一场的剧情中一直不断地吸引着幼儿的注意力，逐步培养他们集中注意的习惯。在教学中，教师能够随时操作多媒体教学设备，暂停教学视频，让幼儿对所看到的内容进行消化、回味，逐步养成幼儿按一定逻辑进行操作的良好作风。在好奇心的推动下，幼儿极易会模仿多媒体教学中的操作，并使自己的注意力、思维能力、模仿能力和动手操作能力得到巩固和发展变化，同时，促进幼儿想象力的发展，使幼儿更加聪明。
三、多媒体教学有助于促进幼儿的社会适应性发展
幼儿的社会适应性是与社会环境中的人、事、物相互作用而获得发展的，幼儿社会适应性发展离不开环境。因此在对幼儿进行社会适应性发展时，借助多媒体教学的优势，改变其对社会单纯的认知功能，促进幼儿综合素质的提高。教师可以带领幼儿多走进社区、走向社会与更多的人接触，然而，受时间、空间、安全因素等条件的影响，幼儿所接受的大多教育仍是在园内进行的。利用多媒体进行教学，教师能够给身在教室的幼儿一个宽广的空间，让他们与社会接触，让幼儿整体上对社会有一个基本的感官与认识。多媒体教学的广泛应用，帮助幼儿更快形成社会适应性，让幼儿将自己与他人放入社会大环境中加以认识，并能够初步感知和理解个人与社会、个人与环境所存在的共同利益。
例如：为了提高幼儿自我保护意识和突发事故的应变能力，幼儿园特意设计了一个大班的社会活动——《灾难来临时……》。这项活动通过运用多媒体等教学手段，将难以再现的事件形象地展现在幼儿面前，让幼儿看到如交通肇事、火灾、溺水等安全事故给大家带来巨大伤害，使幼兒更加具有安全意识。同时，经过处理的视频，在让幼儿感受到灾难的可怕的同时却不会真的吓到他们，不会对孩子的心灵造成影响。事后，教师让大家寻找曾经发生在身边的突发灾难，找寻可能存在的安全隐患，捕捉事件背后所蕴藏的安全教育、情感教育等内涵。这样的教学活动丰富了幼儿的防护知识，提高了幼儿的应急技能，学会了灾难来临时的应对措施，培养了幼儿的乐于助人的情感，让幼儿体验助人的快乐，增强了幼儿的社会适应能力。
总之，处于当前信息时代，信息技术正迅速改变着人们的工作方式、学习方式与生活方式。作为祖国的未来与希望，幼儿需要适应并利用好新的信息技术，幼儿教师更要科学、合理地利用信息技术为教育的现代化服务。教学中，幼儿教师充分利用多媒体教学，将幼儿的眼、耳、口、手、脑都调动起来，锻炼幼儿的观察力、想象力、创造力、思维力，在促使幼儿智力发展的同时，也锻炼和增强了幼儿的社会适应能力，使幼儿全面、健康的发展。当前，多媒体教学得到了教师们的广泛认可，也给幼儿教育提供了新的发展机遇，我们完全有理由相信：信息技术势必给教育带来更好的明天。
【参考文献】
[1]方明.家园合作，提高幼儿素质[M].科学普及出版社，1997年.
[2]李瑞英.幼儿教育改革与实践[J].广西幼儿教师继续教育教材，1998年.
[3]高静春.浅谈多媒体教学对幼儿绘画学习的作用[J].中国校外教育：理论，2008（z1）：816.
【关键词】 多媒体；幼儿综合能力；提高
多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了幼儿的感官、激发了他们的兴趣，学习的气氛浓厚、教学的氛围轻松，能充分调动幼儿的兴趣。心理学家指出，幼儿活泼好动、思维具体形象，因此多媒体呈现给孩子们的绚丽的色彩、可爱的动画、动听的音乐，都更能调动他们的思维，促使幼儿能够较长时间的集中注意力。同时，多媒体教学的资源广阔，教师不仅更容易选取幼儿喜欢的内容，且操作性更强，更利于教师教学工作的开展。因此，幼儿教师要重视多媒体教学的运用，其对幼儿综合能力的提高起着不可忽视的作用。
一、多媒体教学有助于促进幼儿观察力和感知觉的发展
观察能力是认知能力和思维能力的前提，观察是幼儿认知事物的基本途径，亦是幼儿获取知识的重要途径。幼儿接触多媒体，能够激发他们对多媒体教学的兴趣，让孩子们从众多的色彩和图片中选出自己喜欢的，从而使幼儿敏锐的感知觉和观察力得到发展。从“玩中学”是幼儿学习的重要特点，而多媒体教学给孩子们提供了“学中玩”的机会，教学过程中，孩子们更自由、更活跃，大脑的感知也更活跃。多媒体教学能够给幼儿更多的教学资料，这些原材料通过感觉器官形成感知信息与经验，有效地削弱其消极的感知定势和思维定势，使幼儿的思维更加的活跃，在生活中也会更加灵活；改变僵化的感知事物的习惯，使幼儿的感知过程的主动性不断加强，幼儿的观察力也得到很大发展，幼儿开始形成初步的有方向的自觉的观察能力。
例如：在讲《小动物找工作》这一课时，教师就可以通过多媒体教学带动幼儿一起活动，让他们在看到可爱的动物的动作与语言时，不自觉的模仿。如此以来，不仅对幼儿的思维、语言、行为的综合训练，还应用多媒体教学手段充分调动幼儿视、听、说等多种感官，让幼儿观察、感知小螃蟹的主要特征，根据它的特点给小螃蟹找工作，并让幼儿上网给其他的小动物找合适的工作，让幼儿在一种宽松、愉快、以幼儿为主体的环境氛围中，使幼儿交流积极，思维活跃，潜能都得到充分发挥，促进幼儿观察力和感知觉的发展，为幼儿的整体发展打好基础。
二、多媒体教学有助于促进幼儿注意力、想象力与思维能力的发展
心理学家研究指出：幼儿的思维活跃，但是注意力难以长时间集中。同时注意力是幼儿智力发展的前提，没有较长时间集中注意力的保障，幼儿就难以增长知识，发展智力。同时，注意力也是发展幼儿想象力的基础，是开启幼儿智力活动的翅膀。
当前幼儿教学所使用的教材尽管选用了适应幼儿年龄特征和身心发展规律的知识，但是，教师在教学时如果照本宣科或随心所欲，仍不能取得很好的效果。而借助于多媒体教学设备，教师能够将教学内容设置成更吸引幼儿的视频甚至是音乐剧，在一场一场的剧情中一直不断地吸引着幼儿的注意力，逐步培养他们集中注意的习惯。在教学中，教师能够随时操作多媒体教学设备，暂停教学视频，让幼儿对所看到的内容进行消化、回味，逐步养成幼儿按一定逻辑进行操作的良好作风。在好奇心的推动下，幼儿极易会模仿多媒体教学中的操作，并使自己的注意力、思维能力、模仿能力和动手操作能力得到巩固和发展变化，同时，促进幼儿想象力的发展，使幼儿更加聪明。
三、多媒体教学有助于促进幼儿的社会适应性发展
幼儿的社会适应性是与社会环境中的人、事、物相互作用而获得发展的，幼儿社会适应性发展离不开环境。因此在对幼儿进行社会适应性发展时，借助多媒体教学的优势，改变其对社会单纯的认知功能，促进幼儿综合素质的提高。教师可以带领幼儿多走进社区、走向社会与更多的人接触，然而，受时间、空间、安全因素等条件的影响，幼儿所接受的大多教育仍是在园内进行的。利用多媒体进行教学，教师能够给身在教室的幼儿一个宽广的空间，让他们与社会接触，让幼儿整体上对社会有一个基本的感官与认识。多媒体教学的广泛应用，帮助幼儿更快形成社会适应性，让幼儿将自己与他人放入社会大环境中加以认识，并能够初步感知和理解个人与社会、个人与环境所存在的共同利益。
例如：为了提高幼儿自我保护意识和突发事故的应变能力，幼儿园特意设计了一个大班的社会活动——《灾难来临时……》。这项活动通过运用多媒体等教学手段，将难以再现的事件形象地展现在幼儿面前，让幼儿看到如交通肇事、火灾、溺水等安全事故给大家带来巨大伤害，使幼兒更加具有安全意识。同时，经过处理的视频，在让幼儿感受到灾难的可怕的同时却不会真的吓到他们，不会对孩子的心灵造成影响。事后，教师让大家寻找曾经发生在身边的突发灾难，找寻可能存在的安全隐患，捕捉事件背后所蕴藏的安全教育、情感教育等内涵。这样的教学活动丰富了幼儿的防护知识，提高了幼儿的应急技能，学会了灾难来临时的应对措施，培养了幼儿的乐于助人的情感，让幼儿体验助人的快乐，增强了幼儿的社会适应能力。
总之，处于当前信息时代，信息技术正迅速改变着人们的工作方式、学习方式与生活方式。作为祖国的未来与希望，幼儿需要适应并利用好新的信息技术，幼儿教师更要科学、合理地利用信息技术为教育的现代化服务。教学中，幼儿教师充分利用多媒体教学，将幼儿的眼、耳、口、手、脑都调动起来，锻炼幼儿的观察力、想象力、创造力、思维力，在促使幼儿智力发展的同时，也锻炼和增强了幼儿的社会适应能力，使幼儿全面、健康的发展。当前，多媒体教学得到了教师们的广泛认可，也给幼儿教育提供了新的发展机遇，我们完全有理由相信：信息技术势必给教育带来更好的明天。
【参考文献】
[1]方明.家园合作，提高幼儿素质[M].科学普及出版社，1997年.
[2]李瑞英.幼儿教育改革与实践[J].广西幼儿教师继续教育教材，1998年.
[3]高静春.浅谈多媒体教学对幼儿绘画学习的作用[J].中国校外教育：理论，2008（z1）：816.