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摘要：本文首先对汽车原理与结构这门课程内容进行了分析描述，然后从课堂教学形式、教学方法与教学内容等几个方面对这门课程进行了教学探讨，就如何提高学生学习水平和教学质量，提出了一些有针对性的、可行性的改革方法。
关键词 ：汽车原理与结构；基础课程；教学探讨
【中图分类号】U461-4
“汽车原理与结构”课程是高校车辆工程、汽车服务工程、汽车运用工程等专业的一门专业基础课程。本课程将汽车构造与理论相结合，以轿车为主，系统介绍现代汽车总体结构、工作原理和各系统、部件的结构、工作原理，突出了现代汽车电子控制技术及新一代高压共轨电喷柴油机、直喷汽油机、燃料电池电动汽车、混合动力汽车等新型汽车技术。前八章主要内容为发动机构造和原理，介绍了发动机的曲柄连杆机构、换气系统、燃料供给系统、点火系统、润滑冷却系统、起动系统及新型汽车发动机的构造与工作原理。后八章为汽车底盘、车身，介绍了汽车的传动系统、行驶系统、转向系统、制动系统、车身、仪表、照明、影音、空调、车载网络CAN等的结构与工作原理。
随着社会的发展，科技的进步，先进的制造业、新材料、新技术和新工艺的出现，使现代化的汽车在结构和工作原理方面产生了翻天覆地的变化，尤其是电控技术的发展，计算机和电子技术在汽车上的应用，使传统的课堂讲授模式，己不能满足现代教育发展的要求。因此只有在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革，充分调动学生的主动性和能动性，在有限的课堂教学时间内，向学生讲授更多、更新的知识信息，更好地培养学生的分析问题解决问题的能力，不断强化实践教学和创新创意教育，才能适应当前我国汽车产业和技术的发展。 现提出几种教学方式，和大家共同探讨。
一、多媒体化的教学形式
汽车是一部结构错综复杂的机器，其零部件有上千个。单纯利用书本上的装配图和结构图来进行讲解，不仅不够生动、形象、难以解释清楚，还可能导致学生学习兴趣的丧失。随着互联网智能技术的发展，汽车产品的推成出新非常快，教材的更新换代已赶不上新技术发展的脚步，有些最新的技术在书本上根本没有体现。因此采用多媒体技术进行教学，可以选用大量结构简图、彩图、三维图、视频动画等，使教学内容和信息量明显增加，把一些学生平时不太容易观察到的，或教师不容易讲清楚的结构和工作原理很好的表达出来。尤其可以借助一些动画把原来枯燥无味的原理进行深度加工，让学生得以在较为兴趣的范围展开学习。另外还可以在适当的时候，带一些小型的实物或模型进行教学，让学生更好地理解结构与工作原理，增强记忆效果。通过多媒体技术还可以增加对新兴技术的演示，让学生可以直观了解新兴产品。
二、角色转变化的课堂教学
现在的学生都是90后，而90后一代的特点让他们更有自己的个性和想法，并不容易被约束。因此，只有充分调动学生的学习积极性，才能更好地抓住他们的心，不让他们在课堂上玩手机。如何充分调动他们的积极性呢？那就是把课堂变为他们为主导，让他们上讲台分享。具体的实施方式可以是在课后布置任务，让学生以小组为单位进行准备，大概4人以小组，结合当前最前沿的技术和资料，在课堂上进行PPT的展示，并和其他同学开展讨论。4个同学每个人必须明确自己的责任分工，并在PPT展示环节体现出来，做到让每个学生都参与其中并承担一定的责任。在课堂讨论中不要过于追究结果的正确与错误，要让学生有自己的思考意见。这种方法会吸引学生不断地查看汽车资料、资讯，调动其主动性和求知欲。在这个过程中也可以提高学生的自主学习能力、表达能力和团队合作精神。
三、时代化的教学内容
当前的汽车技术已经朝着无人驾驶的方向发展，包括谷歌的自动驾驶，3月28号，Volvo在北京公共道路上进行的自动驾驶测试项目，以及日前百度CEO李彦宏决定推出的自动驾驶汽车等。自动驾驶概念自诞生以来就备受关注，相信在大数据以及互联网、车联网的今天，有更多的企业会投入到自动驾驶的研究。同样，新材料、新能源汽车也在国际车展上频频亮相，取代传统汽车的吸引力。在汽车发展速度如此迅速的当下，如果教学内容还停留在传统汽车的构造与原理上，只能说会和社会脱轨。因此，在教学内容上一定要做到日益更新，随时改变教案，补充新鲜知识。
四、重点化的教学实践
作为工科教学，实践环节尤为重要。纯理论讲解难以让学生真正地掌握到知识点，只有融入实践环节，让学生有机会接触到实物，才能让他们对课堂知识做到融会贯通。为了进行实践教学，首先是开放实验室。实验室配备有传统汽车整车模型和电动汽车整车模型、汽油发动机和柴油发动机、离合器、变速器、驱动桥、制动器等其他汽车零部件。在课堂上不解的疑难问题，以及在实验课上没有掌握的操作要领，都可以利用课后到实验室加以学习。进行实践教学，还可以进行车企参观学习。让学生在学完整书内容后，有机会到装配流水线上进行参观学习，把全书内容连贯到一起，对所学知识有一个系统的了解，促使学生对所学知识由感性认知上升到理性认识。
参考文献
蔡兴旺. 汽车构造与原理. 北京：机械工业出版社，2010.
陈家瑞. 汽车构造. 北京：机械工业出版社，2009.
杨存枫. 浅谈汽车构造课程教学改革. 科技教育，2012，（4）：221
李剛，卫绍元，田国红. “汽车构造”课程教学改革探究. 辽宁工学院学报，2007，9（4）：117-119
朱为国. 汽车构造课程理论和实践教学改革探索. 中国冶金教育，2009，（6）：44-45
陈茹雯，张雨. 汽车构造课程实践教学改革探讨. 教育教学论坛，2011，（26）：146-147
关键词 ：汽车原理与结构；基础课程；教学探讨
【中图分类号】U461-4
“汽车原理与结构”课程是高校车辆工程、汽车服务工程、汽车运用工程等专业的一门专业基础课程。本课程将汽车构造与理论相结合，以轿车为主，系统介绍现代汽车总体结构、工作原理和各系统、部件的结构、工作原理，突出了现代汽车电子控制技术及新一代高压共轨电喷柴油机、直喷汽油机、燃料电池电动汽车、混合动力汽车等新型汽车技术。前八章主要内容为发动机构造和原理，介绍了发动机的曲柄连杆机构、换气系统、燃料供给系统、点火系统、润滑冷却系统、起动系统及新型汽车发动机的构造与工作原理。后八章为汽车底盘、车身，介绍了汽车的传动系统、行驶系统、转向系统、制动系统、车身、仪表、照明、影音、空调、车载网络CAN等的结构与工作原理。
随着社会的发展，科技的进步，先进的制造业、新材料、新技术和新工艺的出现，使现代化的汽车在结构和工作原理方面产生了翻天覆地的变化，尤其是电控技术的发展，计算机和电子技术在汽车上的应用，使传统的课堂讲授模式，己不能满足现代教育发展的要求。因此只有在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革，充分调动学生的主动性和能动性，在有限的课堂教学时间内，向学生讲授更多、更新的知识信息，更好地培养学生的分析问题解决问题的能力，不断强化实践教学和创新创意教育，才能适应当前我国汽车产业和技术的发展。 现提出几种教学方式，和大家共同探讨。
一、多媒体化的教学形式
汽车是一部结构错综复杂的机器，其零部件有上千个。单纯利用书本上的装配图和结构图来进行讲解，不仅不够生动、形象、难以解释清楚，还可能导致学生学习兴趣的丧失。随着互联网智能技术的发展，汽车产品的推成出新非常快，教材的更新换代已赶不上新技术发展的脚步，有些最新的技术在书本上根本没有体现。因此采用多媒体技术进行教学，可以选用大量结构简图、彩图、三维图、视频动画等，使教学内容和信息量明显增加，把一些学生平时不太容易观察到的，或教师不容易讲清楚的结构和工作原理很好的表达出来。尤其可以借助一些动画把原来枯燥无味的原理进行深度加工，让学生得以在较为兴趣的范围展开学习。另外还可以在适当的时候，带一些小型的实物或模型进行教学，让学生更好地理解结构与工作原理，增强记忆效果。通过多媒体技术还可以增加对新兴技术的演示，让学生可以直观了解新兴产品。
二、角色转变化的课堂教学
现在的学生都是90后，而90后一代的特点让他们更有自己的个性和想法，并不容易被约束。因此，只有充分调动学生的学习积极性，才能更好地抓住他们的心，不让他们在课堂上玩手机。如何充分调动他们的积极性呢？那就是把课堂变为他们为主导，让他们上讲台分享。具体的实施方式可以是在课后布置任务，让学生以小组为单位进行准备，大概4人以小组，结合当前最前沿的技术和资料，在课堂上进行PPT的展示，并和其他同学开展讨论。4个同学每个人必须明确自己的责任分工，并在PPT展示环节体现出来，做到让每个学生都参与其中并承担一定的责任。在课堂讨论中不要过于追究结果的正确与错误，要让学生有自己的思考意见。这种方法会吸引学生不断地查看汽车资料、资讯，调动其主动性和求知欲。在这个过程中也可以提高学生的自主学习能力、表达能力和团队合作精神。
三、时代化的教学内容
当前的汽车技术已经朝着无人驾驶的方向发展，包括谷歌的自动驾驶，3月28号，Volvo在北京公共道路上进行的自动驾驶测试项目，以及日前百度CEO李彦宏决定推出的自动驾驶汽车等。自动驾驶概念自诞生以来就备受关注，相信在大数据以及互联网、车联网的今天，有更多的企业会投入到自动驾驶的研究。同样，新材料、新能源汽车也在国际车展上频频亮相，取代传统汽车的吸引力。在汽车发展速度如此迅速的当下，如果教学内容还停留在传统汽车的构造与原理上，只能说会和社会脱轨。因此，在教学内容上一定要做到日益更新，随时改变教案，补充新鲜知识。
四、重点化的教学实践
作为工科教学，实践环节尤为重要。纯理论讲解难以让学生真正地掌握到知识点，只有融入实践环节，让学生有机会接触到实物，才能让他们对课堂知识做到融会贯通。为了进行实践教学，首先是开放实验室。实验室配备有传统汽车整车模型和电动汽车整车模型、汽油发动机和柴油发动机、离合器、变速器、驱动桥、制动器等其他汽车零部件。在课堂上不解的疑难问题，以及在实验课上没有掌握的操作要领，都可以利用课后到实验室加以学习。进行实践教学，还可以进行车企参观学习。让学生在学完整书内容后，有机会到装配流水线上进行参观学习，把全书内容连贯到一起，对所学知识有一个系统的了解，促使学生对所学知识由感性认知上升到理性认识。
参考文献
蔡兴旺. 汽车构造与原理. 北京：机械工业出版社，2010.
陈家瑞. 汽车构造. 北京：机械工业出版社，2009.
杨存枫. 浅谈汽车构造课程教学改革. 科技教育，2012，（4）：221
李剛，卫绍元，田国红. “汽车构造”课程教学改革探究. 辽宁工学院学报，2007，9（4）：117-119
朱为国. 汽车构造课程理论和实践教学改革探索. 中国冶金教育，2009，（6）：44-45
陈茹雯，张雨. 汽车构造课程实践教学改革探讨. 教育教学论坛，2011，（26）：146-147