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【摘要】AutoCAD课程，则是一门由制图理论和绘图技能结合并融为一体的综合应用课程，在中职建筑室内装饰设计课程中有着不可或缺的地位，更是中职学校中学生进行大多数专业学习的必修课之一。由于AutoCAD课程的使用性强、操作规范要求高，而学生个人学习能力参差不齐，传统的教学模式已在教学活动中日渐显示出其无法适应AutoCAD教学要求的局限性，这令其需要进行改革突破，寻求新的课程设计方法。
【关键词】AutoCAD课程教学设计改革
中国分类号：H319.1
一、AutoCAD 课程教学设计现状
AutoCAD 课程的目的在于丰富学生的绘图知识，传授学生绘图方法以及提高其绘图水准，实现AutoCAD软件的灵活应用，以胜任日后工作。当前，传统的课程教学设计中，AutoCAD 教材绝大多数都是以章节为单位，逐个对CAD命令、CAD参数设置等方面进行介绍、讲解，并在各章节学习内容中对操作练习进行指导性安排。这样可以有序的对AutoCAD软件知识进行传授，但同时也令很多相关知识点在课程学习中被独立出来，令学生无法对AutoCAD知识体系拥有清晰地认识，忽略了各知识点之间的联系，导致学生在进行练习或实际操作时无法对CAD命令进行灵活高效的运用。
此外，中职学生本身还存在着学习能力、知识接受能力普遍较低的情况，在面对学习实践中的各种问题时常常遇到问题解决困难与无法解决问题的状况。传统的课程设计也因此往往达不到预期的教学目标。
二、AutoCAD 课程设计改革方法的实施
AutoCAD课程设计改革方法的实施，具体包括设定课程任务、研究课程项目、拓展课程项目、评价课程项目等几个方面。传统的教学一般是照本宣科，教学内容较为专业、乏味，学生通常会产生厌倦情绪。为激发学生积极性，推动教学目标的达成。本文将通过不同的方面阐述如何在室内装饰课程上高效改革AutoCAD课程设计，从而提高学生学习的效率、提升课堂教学质量。
（一）設定课程任务，将AutoCAD软件设计课程融入教学中
教师在授课之初应结合学生知识基础、学习能力等各方面情况，设定课程学习任务，适当将AutoCAD软件设计课程巧妙融入室内设计的课程上，如《绘图构图与透视原理》、《装饰材料》等。并引导学生进行思考，调动学生的积极性。如教师可以在多媒体教室利用PPT播放近期的室内设计行业的最新资讯，利用计算机播放设计展览的图片，引起学生注意，指导学生思考，设定课程任务——根据视频绘制学校图书馆的室内装饰施工图，以此对关于AutoCAD绘图基本命令与编辑的新知识进行学习，练习区域分布图的绘制。
（二）研究课程项目
在确定了学习任务之后，教师将学生分为若干小组，由学生小组进行任务的完成。在完成任务的过程中，教师应对知识点进行讲解，然后对各小组进行指导，辅助小组合作完成任务。如在绘制学校图书馆室内装饰施工图的任务中，设定课程任务后，应进行课程项目研究的开展——绘制大厅装饰施工图，让学生在学习了环形阵列、矩形阵列等编辑命令后进行大厅装饰施工图的绘制。在完成任务的过程中，让学生通过图样的绘制、图样精准度的确定，潜移默化中对学习项目进行研究，掌握学习要点。
（三）拓展课程项目
在掌握了学习要点后，教师应在知识运用与补充方面对学生进行学习效果升级，促进学生对课程内容的全面掌握与运用。如绘制学校图书馆室内装饰施工图的任务中，课程项目拓展的内容可以设定为学校教学楼的室内装饰施工图的绘制，让学生运用自身的想象力，通过讨论、合作的方式在教师的指导下进一步完善分布图。
（四）评价课程项目
在完成上述三个阶段后，把学生每个人的作品与每小组最优作品置于投影仪上进行展示，并展开自评、互评，先由小组间互相指出各组的成功之处与不足之处，然后再有教师对学生作品做出总评。通过评价的方式，能够增强学生的自信与积极性，提高学生的理论理解与实践能力，并更好地开展后续课程的学习。
三、AutoCAD 课程设计改革应注意的问题
虽然较之传统课程教学模式，课程设计的改革在提升学生兴趣、积极性，提高学生学习效率方面有着长足的进步，但是在其改革实施中仍需注意一些环节，如此才能保障改革成效的完善体现：
（一）在AutoCAD课程设计改革中，应系统化设定、布置各个课程项目，保证各知识点之间的联系，让学生可以随着课程项目的进行逐步掌握课程知识及其运用，由浅入深、由易到难，完整掌握需学习的知识体系。
（二）课程项目的制定应依据学生专业特点，创建具有吸引力的带入环节，调动学生的兴趣，激发学生对课程项目完成的积极性。同时，应在课程设计改革实施中，注意课程项目制定的多样性，避免学生因千篇一律的课程项目实施模式而产生审美疲劳、厌倦等负面情绪。
（三）课程项目的制定还应结合学生知识基础、学习能力等方面情况，尽量考虑到每个学生的需要，制定出能够令所有学生全部参与到其中的课程项目，让学生能够在项目完成中取长补短，进行团队协作，共同进步。
（四）在AutoCAD课程设计改革中，对于每一次课程项目的实施应避免“标准答案”的出现，应注重发展学生的创新思维与思考能力，追求项目成果的多样性与学生完成课程项目的主动性。
（五）在AutoCAD课程设计改革中，不能忽视最后的评价环节。因为自评、互评、教师总评的环节能够使学生积极发现问题，认识到自身在学习中存在的不足，并寻找改进方案，让学生在学习课程知识的同时，掌握学习的方法，不但学会，而且会学。
四、结语
当前，中职教育中学生的知识运用能力、思维能力愈发受到重视。AutoCAD课程设计改革是在我国教育界提倡培养实践性人才的目标下的顺势之举，其在提高学生专业素质、实践能力，促进教学目标的完成等方面都具有十分积极的意义。
参考文献：
[1] 杨小刚. 项目教学法在AutoCAD教学中的应用 [J]. 中等职业教育，2008（9）：12-14.
[2] 栾玖华. 项目教学法在技能训练中的实践与思考[J].职业技术，2008（2）：42.
[3] 覃莉莉. 基于项目教学的AutoCAD 课程改革的研究与实践[J]. 教育教学论坛，2012（4）.
【关键词】AutoCAD课程教学设计改革
中国分类号：H319.1
一、AutoCAD 课程教学设计现状
AutoCAD 课程的目的在于丰富学生的绘图知识，传授学生绘图方法以及提高其绘图水准，实现AutoCAD软件的灵活应用，以胜任日后工作。当前，传统的课程教学设计中，AutoCAD 教材绝大多数都是以章节为单位，逐个对CAD命令、CAD参数设置等方面进行介绍、讲解，并在各章节学习内容中对操作练习进行指导性安排。这样可以有序的对AutoCAD软件知识进行传授，但同时也令很多相关知识点在课程学习中被独立出来，令学生无法对AutoCAD知识体系拥有清晰地认识，忽略了各知识点之间的联系，导致学生在进行练习或实际操作时无法对CAD命令进行灵活高效的运用。
此外，中职学生本身还存在着学习能力、知识接受能力普遍较低的情况，在面对学习实践中的各种问题时常常遇到问题解决困难与无法解决问题的状况。传统的课程设计也因此往往达不到预期的教学目标。
二、AutoCAD 课程设计改革方法的实施
AutoCAD课程设计改革方法的实施，具体包括设定课程任务、研究课程项目、拓展课程项目、评价课程项目等几个方面。传统的教学一般是照本宣科，教学内容较为专业、乏味，学生通常会产生厌倦情绪。为激发学生积极性，推动教学目标的达成。本文将通过不同的方面阐述如何在室内装饰课程上高效改革AutoCAD课程设计，从而提高学生学习的效率、提升课堂教学质量。
（一）設定课程任务，将AutoCAD软件设计课程融入教学中
教师在授课之初应结合学生知识基础、学习能力等各方面情况，设定课程学习任务，适当将AutoCAD软件设计课程巧妙融入室内设计的课程上，如《绘图构图与透视原理》、《装饰材料》等。并引导学生进行思考，调动学生的积极性。如教师可以在多媒体教室利用PPT播放近期的室内设计行业的最新资讯，利用计算机播放设计展览的图片，引起学生注意，指导学生思考，设定课程任务——根据视频绘制学校图书馆的室内装饰施工图，以此对关于AutoCAD绘图基本命令与编辑的新知识进行学习，练习区域分布图的绘制。
（二）研究课程项目
在确定了学习任务之后，教师将学生分为若干小组，由学生小组进行任务的完成。在完成任务的过程中，教师应对知识点进行讲解，然后对各小组进行指导，辅助小组合作完成任务。如在绘制学校图书馆室内装饰施工图的任务中，设定课程任务后，应进行课程项目研究的开展——绘制大厅装饰施工图，让学生在学习了环形阵列、矩形阵列等编辑命令后进行大厅装饰施工图的绘制。在完成任务的过程中，让学生通过图样的绘制、图样精准度的确定，潜移默化中对学习项目进行研究，掌握学习要点。
（三）拓展课程项目
在掌握了学习要点后，教师应在知识运用与补充方面对学生进行学习效果升级，促进学生对课程内容的全面掌握与运用。如绘制学校图书馆室内装饰施工图的任务中，课程项目拓展的内容可以设定为学校教学楼的室内装饰施工图的绘制，让学生运用自身的想象力，通过讨论、合作的方式在教师的指导下进一步完善分布图。
（四）评价课程项目
在完成上述三个阶段后，把学生每个人的作品与每小组最优作品置于投影仪上进行展示，并展开自评、互评，先由小组间互相指出各组的成功之处与不足之处，然后再有教师对学生作品做出总评。通过评价的方式，能够增强学生的自信与积极性，提高学生的理论理解与实践能力，并更好地开展后续课程的学习。
三、AutoCAD 课程设计改革应注意的问题
虽然较之传统课程教学模式，课程设计的改革在提升学生兴趣、积极性，提高学生学习效率方面有着长足的进步，但是在其改革实施中仍需注意一些环节，如此才能保障改革成效的完善体现：
（一）在AutoCAD课程设计改革中，应系统化设定、布置各个课程项目，保证各知识点之间的联系，让学生可以随着课程项目的进行逐步掌握课程知识及其运用，由浅入深、由易到难，完整掌握需学习的知识体系。
（二）课程项目的制定应依据学生专业特点，创建具有吸引力的带入环节，调动学生的兴趣，激发学生对课程项目完成的积极性。同时，应在课程设计改革实施中，注意课程项目制定的多样性，避免学生因千篇一律的课程项目实施模式而产生审美疲劳、厌倦等负面情绪。
（三）课程项目的制定还应结合学生知识基础、学习能力等方面情况，尽量考虑到每个学生的需要，制定出能够令所有学生全部参与到其中的课程项目，让学生能够在项目完成中取长补短，进行团队协作，共同进步。
（四）在AutoCAD课程设计改革中，对于每一次课程项目的实施应避免“标准答案”的出现，应注重发展学生的创新思维与思考能力，追求项目成果的多样性与学生完成课程项目的主动性。
（五）在AutoCAD课程设计改革中，不能忽视最后的评价环节。因为自评、互评、教师总评的环节能够使学生积极发现问题，认识到自身在学习中存在的不足，并寻找改进方案，让学生在学习课程知识的同时，掌握学习的方法，不但学会，而且会学。
四、结语
当前，中职教育中学生的知识运用能力、思维能力愈发受到重视。AutoCAD课程设计改革是在我国教育界提倡培养实践性人才的目标下的顺势之举，其在提高学生专业素质、实践能力，促进教学目标的完成等方面都具有十分积极的意义。
参考文献：
[1] 杨小刚. 项目教学法在AutoCAD教学中的应用 [J]. 中等职业教育，2008（9）：12-14.
[2] 栾玖华. 项目教学法在技能训练中的实践与思考[J].职业技术，2008（2）：42.
[3] 覃莉莉. 基于项目教学的AutoCAD 课程改革的研究与实践[J]. 教育教学论坛，2012（4）.