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【摘要】中小学语文的衔接，从教学上来讲有很多方面需要我们去思考、去讨论。作为一名九年义务教育初中学段的语文教师，想要使小升初学生能适应初中语文学习节奏，就得帮助他们顺利地渡过衔接，为他们更快地成长和培养良好的学习习惯奠定基础。教师就要努力处理教学中的难题，探索出新的符合这一阶段学生特点的教学方法。对此，本文从六个方面谈谈自己的看法。
【关键词】衔接；学生；教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、学生学情的“衔接”
七年级学生与八年级学生虽然年龄相差仅1岁，但是他们的心理特点、思维方式及理解能力有很大的不同。七年级学生无论在课上还是课下都喜欢吵闹，在老师面前积极表现，希望得到老师及同学的赞扬与认可，并且在与同学、老师的相处中明显多了自我意识和叛逆情绪，可以说他们正在从儿童过渡到少年。面对过渡中的学生，初中教师要尽量学习小学教师通过讲故事、看图说话、词语接龙等教学技巧激发学生的学习兴趣。改善自身的教学方法特别是我们往往爱用的分组讨论，刚升上初中的孩子没有什么自控力，学习能力也较弱，“分组讨论”容易流于形式，实际能讨论出内容的学生很少。如何引导和帮助学生主动、积极、自主地参与到学习活动中来，成了这一阶段教师的工作重点。
二、学生兴趣的“衔接”
小学语文要求朗读、识字、简单作文。初中语文要求着力培养学生的感知能力与表达能力，这就使得学生在学习中的成就感有所降低，使得大部分学生的学习兴趣也降低了。在教学中，我较多使用课件等多媒体的方式引起学生的注意。在课文《散步》的导入中，我先使用较多的春景图引起学生对春天的回忆与向往，这样就可以将仍处于松散放假状态的学生吸引进课堂。在《再塑生命的人》一课中用蒙上眼睛走路的游戏方式导入，学生很快就能体会海伦生活的艰难与渴望。秀丽的风景、优美的乐曲、充满趣味的游戏，都可以帮助语文教师在课堂中更快、更好地调动学生学习语文的积极性。在学习文言文时，我尽量采用动画导入的模式，让学生在简单的动画模式下对学习内容产生兴趣。比如《孙权劝学》这一课，可以用与此有关的动画让学生认识文中的三个主要人物，掌握文章大意。
三、学习习惯的“衔接”
小学教师从上一年级开始就培养学生上课认真听讲、认真书写、认真完成课堂作业等好习惯。因此，初中教师也可以根据学生的具体学习习惯做好培养计划，有目的、有针对性地继续培养良好的学习习惯，使之成为终身受益的好习惯，做好培养语文学习习惯的衔接工作。在教学中，我模仿小学教师手把手地教学生拼音，有时将生词拼音写下来让学生记忆。大部分学生觉得自己是大孩子了，写字时就开始随便写不再认真。针对这种情况，我在每节课上课前预备铃响后都给学生五分钟，让学生在田字格上认真地写字。这样既可以在上课前使得学生更快地安静下来，进入上课的学习状态，同时也培养了练字的习惯。
初中语文文章难度增加了，文言文篇目增多了，给学生的学习带来了困难，教师需要指导学生养成良好的学习习惯。教师可以帮助学生进行有效预习，让他们把不会读与模棱两可的生字在书上圈出来，不理解的生词画下来，读不懂的句子标出来；通过工具书先自己解决难题，解决不了的在第二天的课上提出来，师生共同讨论研究解决。这样既培养了预习习惯，又逐渐在养成合作探究的习惯，从而实现过渡与衔接。
四、教学策略的“衔接”
初中教师要延续小学教师常用的组词、造句方法，在上课检查预习时让学生灵活应用本课所学生词。上课结束前可以采取给出固定句型，让学生连词成句、连句成段，总结一节课的所学和所获。例如学习人教版七年级语文（下册）《河中石兽》时，可以像物理教师一样准备一个水盆，在盆中放入沙子，再准备一块石头，让学生在学习课文之前模拟课文中的场景进行实验，用实验让学生亲手做出文中的结果。这样我们的文言文学习也会更加有趣味。针对七年级学生活泼、喜欢发言的特点，在《王几何》的学习中，我使用了本校教师的照片，让学生学习肖像描写的写作方法。学生积极地参与到活动中的同时，知识点也就掌握了。语文是一门人文学科，我们要教给学生的不仅仅是知识与掌握知识的方法，学生真正需要掌握的是不斷学习和获取有效信息的能力与感受生活的情操。
五、学习方法的“衔接”
刚刚步入初中的学生对教师的教学方法不是太清楚，往往上课时愣头愣脑。因此，教师要尽可能地放慢教学节奏，帮助学生赶上初中的教学进度。根据学生的具体情况，有针对性地对他们进行指导，实现他们在学习方法上的有效衔接。通常我们要求学生预习、复习这两项课后的内容，很少有学生能够完成。针对预习无法监督的现象，我采用上课设计梯度性问题，不预习就无法完成上课时布置的任务，逐渐引导学生自己寻找学习中的疑问，并提出自己的理解，无论他的回答与理解是否正确，重要的是养成思考的习惯。
六、教师评语的“衔接”
评语是鼓励学生的重要途径，教师的评语对学生有认可、帮助、鼓励的作用。在初中语文教学中，教师应该多用鼓励性的语言与学生进行交流，从而帮助提高学生学习的积极性。针对七年级学生的心理特点，教学可以用“小红花”或者“明星榜”等方式评价他们的作业及活动。适时地让学生批改听写、默写等小测验，也可以提高他们的自信心。课堂中，学生积极回答问题时回答错误了不可打击，应该给予正确的引导，这样他才能再次主动参与到教学中。鼓励学生多角度地朗读、阅读，只要说出自己的见解并能合理地解释就应该鼓励。
中小学语文衔接的教学方法还有很多，值得我们去思考、去研究。身为一名初中语文教师，帮助学生尽快适应初中语文教学进度，培养学生建立良好的学习习惯，从而使得他们拥有终身获取知识的学习能力是我们的责任，做好衔接工作是我们的当务之急。
（编辑：龙贤东）
【关键词】衔接；学生；教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、学生学情的“衔接”
七年级学生与八年级学生虽然年龄相差仅1岁，但是他们的心理特点、思维方式及理解能力有很大的不同。七年级学生无论在课上还是课下都喜欢吵闹，在老师面前积极表现，希望得到老师及同学的赞扬与认可，并且在与同学、老师的相处中明显多了自我意识和叛逆情绪，可以说他们正在从儿童过渡到少年。面对过渡中的学生，初中教师要尽量学习小学教师通过讲故事、看图说话、词语接龙等教学技巧激发学生的学习兴趣。改善自身的教学方法特别是我们往往爱用的分组讨论，刚升上初中的孩子没有什么自控力，学习能力也较弱，“分组讨论”容易流于形式，实际能讨论出内容的学生很少。如何引导和帮助学生主动、积极、自主地参与到学习活动中来，成了这一阶段教师的工作重点。
二、学生兴趣的“衔接”
小学语文要求朗读、识字、简单作文。初中语文要求着力培养学生的感知能力与表达能力，这就使得学生在学习中的成就感有所降低，使得大部分学生的学习兴趣也降低了。在教学中，我较多使用课件等多媒体的方式引起学生的注意。在课文《散步》的导入中，我先使用较多的春景图引起学生对春天的回忆与向往，这样就可以将仍处于松散放假状态的学生吸引进课堂。在《再塑生命的人》一课中用蒙上眼睛走路的游戏方式导入，学生很快就能体会海伦生活的艰难与渴望。秀丽的风景、优美的乐曲、充满趣味的游戏，都可以帮助语文教师在课堂中更快、更好地调动学生学习语文的积极性。在学习文言文时，我尽量采用动画导入的模式，让学生在简单的动画模式下对学习内容产生兴趣。比如《孙权劝学》这一课，可以用与此有关的动画让学生认识文中的三个主要人物，掌握文章大意。
三、学习习惯的“衔接”
小学教师从上一年级开始就培养学生上课认真听讲、认真书写、认真完成课堂作业等好习惯。因此，初中教师也可以根据学生的具体学习习惯做好培养计划，有目的、有针对性地继续培养良好的学习习惯，使之成为终身受益的好习惯，做好培养语文学习习惯的衔接工作。在教学中，我模仿小学教师手把手地教学生拼音，有时将生词拼音写下来让学生记忆。大部分学生觉得自己是大孩子了，写字时就开始随便写不再认真。针对这种情况，我在每节课上课前预备铃响后都给学生五分钟，让学生在田字格上认真地写字。这样既可以在上课前使得学生更快地安静下来，进入上课的学习状态，同时也培养了练字的习惯。
初中语文文章难度增加了，文言文篇目增多了，给学生的学习带来了困难，教师需要指导学生养成良好的学习习惯。教师可以帮助学生进行有效预习，让他们把不会读与模棱两可的生字在书上圈出来，不理解的生词画下来，读不懂的句子标出来；通过工具书先自己解决难题，解决不了的在第二天的课上提出来，师生共同讨论研究解决。这样既培养了预习习惯，又逐渐在养成合作探究的习惯，从而实现过渡与衔接。
四、教学策略的“衔接”
初中教师要延续小学教师常用的组词、造句方法，在上课检查预习时让学生灵活应用本课所学生词。上课结束前可以采取给出固定句型，让学生连词成句、连句成段，总结一节课的所学和所获。例如学习人教版七年级语文（下册）《河中石兽》时，可以像物理教师一样准备一个水盆，在盆中放入沙子，再准备一块石头，让学生在学习课文之前模拟课文中的场景进行实验，用实验让学生亲手做出文中的结果。这样我们的文言文学习也会更加有趣味。针对七年级学生活泼、喜欢发言的特点，在《王几何》的学习中，我使用了本校教师的照片，让学生学习肖像描写的写作方法。学生积极地参与到活动中的同时，知识点也就掌握了。语文是一门人文学科，我们要教给学生的不仅仅是知识与掌握知识的方法，学生真正需要掌握的是不斷学习和获取有效信息的能力与感受生活的情操。
五、学习方法的“衔接”
刚刚步入初中的学生对教师的教学方法不是太清楚，往往上课时愣头愣脑。因此，教师要尽可能地放慢教学节奏，帮助学生赶上初中的教学进度。根据学生的具体情况，有针对性地对他们进行指导，实现他们在学习方法上的有效衔接。通常我们要求学生预习、复习这两项课后的内容，很少有学生能够完成。针对预习无法监督的现象，我采用上课设计梯度性问题，不预习就无法完成上课时布置的任务，逐渐引导学生自己寻找学习中的疑问，并提出自己的理解，无论他的回答与理解是否正确，重要的是养成思考的习惯。
六、教师评语的“衔接”
评语是鼓励学生的重要途径，教师的评语对学生有认可、帮助、鼓励的作用。在初中语文教学中，教师应该多用鼓励性的语言与学生进行交流，从而帮助提高学生学习的积极性。针对七年级学生的心理特点，教学可以用“小红花”或者“明星榜”等方式评价他们的作业及活动。适时地让学生批改听写、默写等小测验，也可以提高他们的自信心。课堂中，学生积极回答问题时回答错误了不可打击，应该给予正确的引导，这样他才能再次主动参与到教学中。鼓励学生多角度地朗读、阅读，只要说出自己的见解并能合理地解释就应该鼓励。
中小学语文衔接的教学方法还有很多，值得我们去思考、去研究。身为一名初中语文教师，帮助学生尽快适应初中语文教学进度，培养学生建立良好的学习习惯，从而使得他们拥有终身获取知识的学习能力是我们的责任，做好衔接工作是我们的当务之急。
（编辑：龙贤东）