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【摘要】作文教学是整个语文教学的一个重要部分。写作是作者利用语言文字符号将知识、思想、观点、态度表达出来，把心中之意化为笔下之意。新课标要求学生作文“说真话、实话，不说假话、空话、套话”，这就给小学作文教学指明了方向。
【关键词】作文教学；个性发展；观察；分析；表达
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着素质教育的不断深入，作文教学改革的进一步拓展，培养学生健康个性，促进作文个性发展的研究日显重要。所谓个性，是指一个人特有的能力、气质、兴趣和性格的总和。反映在作文上就是有特色，学生能写出自己的真情实感，有独到的见解，不人云亦云，不千篇一律。怎样才能让学生在写作中发挥自己的个性呢？我认为：采用“观察—分析—表达”三个步骤可达到预期目的。
一、认真观察
宋代画家范宽有著名的《秦川图》，后来有不少人仿作此图。作者感叹：多少人描绘秦川的景色，而亲自到过长安一带生活的又有几人呢？画图如此，作文亦然。如果一味模仿，是写不出个性的。人的思想、感情是从哪里来？作品的内容是从哪里来？只能从生活中、从实践中、从体验中得来。要写好文章，就必须深入生活，观察景物。
（一）要集中目标抓住所需要观察的事物
在观察过程中首先要明确观察的主要目标是什么，然后集中时间和精力反复地观察。如我们游公园，公园有人有物，我们要根据目的来观察，假设我们到公园只是为了寻找春天的足迹，那就要抓住那些能表现春天到来的事物来观察，注意草绿了没有，什么树开始发嫩芽，什么花在含苞待放，人们衣着有什么变化等。
（二）要抓住事物的特点
要突出个性，重要的事物要抓住事物的特点，所谓特点就是这一事物区别于另一事物的标志。写文章就是要写出客观事物和生活的本质。人物出身、氣质、经历、性格感情有别，地方的南北东西不一，地势、气候、景物、风俗民情也有差异，抓住了他们的特点，也就体现了个性。
（三）调动五官
生活中的许多事物会一起作用于五官，我们为了作文而寻找素材的观察，就应该充分调动五官，多方面观察，如踏春赏景，我们仅用眼睛去看是不够的。我们应该用鼻子去嗅空气中掺合着什么味道，用耳朵去听美妙的天籁之音，用口去尝一尝春天酿造的果实，用肌肤去感受一下风的轻柔，这样从多角度去捕捉春天的信息，写出来的文章才会给人以身临其境之感。另外，观察时还应动脑筋思考，了解它们为什么是这样，注意有一定的顺序，全面、准确地把握观察对象的外形和气质。
二、缜密分析
（一）材料必须进行鉴别，去粗取精，加工提炼
如我们让学生写《我的老师》一文时，就对所写的老师的材料进行筛选，选择那些能体现老师特点的材料，在众多的材料中又要选用典型的，具有代表性的材料。又如写《在这过去的一年里》时，就要帮助学生分析，这是宽题窄做的文章，过去的一年里，时间长、范围广、事情多，我们不可能事事都写，只能选择其中最难忘的、最有意义的来写。
（二）材料应突出中心，主体不能千篇一律
我们在文章中描写的社会生活，塑造的人物形象，所表现出来的中心思想即为主题，不同的文章应有不同的主题，这就是个性的要求。如我们指导学生写《成长的故事》一文，每个学生在成长的过程中都会发生这样或那样的故事，有的诙谐，有的幽默，有的欢乐，有的悲伤，这样文章写出来后，不同的学生表现的主题就不一致，各有各的特色。
（三）让学生选用生动、新颖，反映时代风貌的材料
社会在发展，生活在不断变化，若学生所写的文章年年如此，材料总是那么陈旧，则仍然没有个性。不同的时代有不同的物质要求和精神支柱。哪怕是同一年代，因环境、性格、身份等不同也有差异。在作文《我家的新鲜事》中，有的学生写家里装电脑，有的学生写开家庭舞会，这些不能说不新鲜，但我看中的是一篇写“爸爸学数学”的文章。它表现的是父母在指导自己学习时，感觉到学习内容比他们那个时代复杂多了，有时连简单的题目都要琢磨半天，于是下定决心与孩子一起学习。这样独到的材料让人耳目一新。
三、准确表达
（一）用词恰切
一切事物，只一个名词、一个动作，只一个动词、一个情态，只一个形容词，这就是所谓的“一词论”。的确，个性化的语言与恰当的语言密不可分，我们在指导学生写作时，要让学生清楚地知道，学会恰当地用词，如学骑自行车的动作与学打电脑的动作是不一样的，在描述时选用的动词应有所不同，才能写出特点与个性。
（二）语言合理
为了准确地表达内容，必须合理地运用语序，因为语序的前后顺序不仅关系到表述者的思维逻辑，更关系到表述者的感情与理念。在写作时，告诉学生文章一要有物，二要有序，无物则空洞，无序则杂乱。文章空洞易造成概念化，文章杂乱，作者的意图则陈述不明，个性化也不突出。
（三）构思精巧
我们让学生观察同一事物后，让学生构思成文，如果学生都按同一方法写作，易雷同，倘若调动学生的创造思维，巧妙构思则可百花齐放、各具特色。如我们布置学生写同一建筑体的说明文，有的学生采用总分总的结构，有的学生从上到下，有的学生从内到外，这样尽管题材相同，但由于写作思路不同而文章各具情态了。
要使学生的作文向个性化发展不是一朝一夕的事，但我们在平时的教学过程中注意引导学生去认真观察，留心现实生活，缜密分析，选用典型材料，准确表达运用特色语言，那么学生的作文定会呈现不同的风格，在个性化发展的道路上打下坚实的基础。
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文教学；个性发展；观察；分析；表达
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着素质教育的不断深入，作文教学改革的进一步拓展，培养学生健康个性，促进作文个性发展的研究日显重要。所谓个性，是指一个人特有的能力、气质、兴趣和性格的总和。反映在作文上就是有特色，学生能写出自己的真情实感，有独到的见解，不人云亦云，不千篇一律。怎样才能让学生在写作中发挥自己的个性呢？我认为：采用“观察—分析—表达”三个步骤可达到预期目的。
一、认真观察
宋代画家范宽有著名的《秦川图》，后来有不少人仿作此图。作者感叹：多少人描绘秦川的景色，而亲自到过长安一带生活的又有几人呢？画图如此，作文亦然。如果一味模仿，是写不出个性的。人的思想、感情是从哪里来？作品的内容是从哪里来？只能从生活中、从实践中、从体验中得来。要写好文章，就必须深入生活，观察景物。
（一）要集中目标抓住所需要观察的事物
在观察过程中首先要明确观察的主要目标是什么，然后集中时间和精力反复地观察。如我们游公园，公园有人有物，我们要根据目的来观察，假设我们到公园只是为了寻找春天的足迹，那就要抓住那些能表现春天到来的事物来观察，注意草绿了没有，什么树开始发嫩芽，什么花在含苞待放，人们衣着有什么变化等。
（二）要抓住事物的特点
要突出个性，重要的事物要抓住事物的特点，所谓特点就是这一事物区别于另一事物的标志。写文章就是要写出客观事物和生活的本质。人物出身、氣质、经历、性格感情有别，地方的南北东西不一，地势、气候、景物、风俗民情也有差异，抓住了他们的特点，也就体现了个性。
（三）调动五官
生活中的许多事物会一起作用于五官，我们为了作文而寻找素材的观察，就应该充分调动五官，多方面观察，如踏春赏景，我们仅用眼睛去看是不够的。我们应该用鼻子去嗅空气中掺合着什么味道，用耳朵去听美妙的天籁之音，用口去尝一尝春天酿造的果实，用肌肤去感受一下风的轻柔，这样从多角度去捕捉春天的信息，写出来的文章才会给人以身临其境之感。另外，观察时还应动脑筋思考，了解它们为什么是这样，注意有一定的顺序，全面、准确地把握观察对象的外形和气质。
二、缜密分析
（一）材料必须进行鉴别，去粗取精，加工提炼
如我们让学生写《我的老师》一文时，就对所写的老师的材料进行筛选，选择那些能体现老师特点的材料，在众多的材料中又要选用典型的，具有代表性的材料。又如写《在这过去的一年里》时，就要帮助学生分析，这是宽题窄做的文章，过去的一年里，时间长、范围广、事情多，我们不可能事事都写，只能选择其中最难忘的、最有意义的来写。
（二）材料应突出中心，主体不能千篇一律
我们在文章中描写的社会生活，塑造的人物形象，所表现出来的中心思想即为主题，不同的文章应有不同的主题，这就是个性的要求。如我们指导学生写《成长的故事》一文，每个学生在成长的过程中都会发生这样或那样的故事，有的诙谐，有的幽默，有的欢乐，有的悲伤，这样文章写出来后，不同的学生表现的主题就不一致，各有各的特色。
（三）让学生选用生动、新颖，反映时代风貌的材料
社会在发展，生活在不断变化，若学生所写的文章年年如此，材料总是那么陈旧，则仍然没有个性。不同的时代有不同的物质要求和精神支柱。哪怕是同一年代，因环境、性格、身份等不同也有差异。在作文《我家的新鲜事》中，有的学生写家里装电脑，有的学生写开家庭舞会，这些不能说不新鲜，但我看中的是一篇写“爸爸学数学”的文章。它表现的是父母在指导自己学习时，感觉到学习内容比他们那个时代复杂多了，有时连简单的题目都要琢磨半天，于是下定决心与孩子一起学习。这样独到的材料让人耳目一新。
三、准确表达
（一）用词恰切
一切事物，只一个名词、一个动作，只一个动词、一个情态，只一个形容词，这就是所谓的“一词论”。的确，个性化的语言与恰当的语言密不可分，我们在指导学生写作时，要让学生清楚地知道，学会恰当地用词，如学骑自行车的动作与学打电脑的动作是不一样的，在描述时选用的动词应有所不同，才能写出特点与个性。
（二）语言合理
为了准确地表达内容，必须合理地运用语序，因为语序的前后顺序不仅关系到表述者的思维逻辑，更关系到表述者的感情与理念。在写作时，告诉学生文章一要有物，二要有序，无物则空洞，无序则杂乱。文章空洞易造成概念化，文章杂乱，作者的意图则陈述不明，个性化也不突出。
（三）构思精巧
我们让学生观察同一事物后，让学生构思成文，如果学生都按同一方法写作，易雷同，倘若调动学生的创造思维，巧妙构思则可百花齐放、各具特色。如我们布置学生写同一建筑体的说明文，有的学生采用总分总的结构，有的学生从上到下，有的学生从内到外，这样尽管题材相同，但由于写作思路不同而文章各具情态了。
要使学生的作文向个性化发展不是一朝一夕的事，但我们在平时的教学过程中注意引导学生去认真观察，留心现实生活，缜密分析，选用典型材料，准确表达运用特色语言，那么学生的作文定会呈现不同的风格，在个性化发展的道路上打下坚实的基础。
（编辑：龙贤东）