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摘要：化学本身是一门与生活实际紧密相关的学科，化学现象在生活当中随处可见，所以在初中阶段的化学教学当中，老师的教学策略要更加倾向于与实际生活相结合的生活化教学模式。让学生在学习化学知识的同时，更加清楚生活当中随处可见的一些化学现象，既可以让学生更加深入的理解和掌握相关的化学知识，又可以激发学生的学习兴趣。对于生活化教学，在化学教学当中的具体使用策略，则仍然需要不断的探讨和深化。
关键词：初中化学;生活化教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着教育改革的不断推进，越来越多的老师为了改革初中阶段的化学课堂教学模式，开始将生活化教学频繁地应用到化学教学当中，老师在教学的过程中，不仅重视对具体化学知识的讲解，也开始注重将相关的化学知识引申到生活中的具体事例当中去[1]。这种新颖的区别于传统教学模式的教学方法，对初中阶段的化学教学会起到相当有效的作用，不仅可以提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣。
一、创设生活化的教学情境
情境教学是教学当中比较常使用的一种教学方法，初中阶段的化学课堂教学当中，为了更好地实现生活实际与教学内容的结合，将教学内容变得更加贴近生活，老师在使用情境教学的时候，要更加偏向于设置生活化的情景，让学生在更加具体真实的生活情景当中去学习相关的化学内容。具体的应用策略大概有两种方法，第一种就是直接创设生活化的情境，贴近实际生活，让学生融入情境，理解情境，从而理解新的学习内容。第二种则是，利用一些比较出名的真实事件作为一个导入，带领学生分析真实事件当中所蕴含的化学知识[2]。
比如在学习燃烧与灭火这一部分内容的时候，老师可以引导同学们发现生活中常见起火事件，比如妈妈炒菜的时候，锅里突然着火了，爸爸在院子里使用大功率电器的时候，插座突然冒火花，再或者点的蚊香跌倒不小心点燃了窗帘等。让同学们想一想，当生活中遇到这些事情的时候，爸爸妈妈是如何灭火的，或者消防员是如何灭火的。那么他们为什么使用这种方法进行灭火，灭火的过程到底蕴藏着哪些化学知识，学生结合课本和老师创设的具体情境来理解灭火的几种方法，这样可以让学生更加深刻的理解不同的灭火方法所涉及的不同的灭火原理。比如锅里着火了，妈妈盖上了锅盖，火就灭了，是因为锅盖隔绝了空气，没有空气助燃，所以火就熄灭了。爸爸用木棒拔掉了插座，然后用一铁锹沙土灭了火，爸爸用木棒而不用手的原因是木棒是绝缘体，不导电。或者也可以使用一些比较著名的着火事件，比如18年浙江的化学工厂爆炸事件或者19年四川发生的森林火灾，这也是两个比较典型的事例，学生在通过这样的学习之后，能更加有效的掌握相关的学习内容。
二、设计生活化的教学内容
为了更好地落实生活化教学，老师所设计的课堂教学内容，也必须是生活化的，只有贴近生活实际的教学内容，才能真正实现生活化教学。教学内容生活化可以加强课堂教学和生活实际的联系，让学生对教学内容和实际生活建立更加有效的联系，加深学生对所学的化学知识的理解，提高对化学知识在实际生活当中的应用能力。
为了让教学内容更加生活化，老师可以带领学生走出课堂，走进生活，让学生可以近距离的观察一些生活事实，然后在老师或者其它专业的技术人员的讲解和引导下，充分地理解相关的生活事例所包含的化学知识，同时还可以巧妙地利用一些相关的事件对化学知识进行延伸和拓展，有效提高学生的化学知识储备和化学理解能力，激发学生對于化学知识的学习兴趣。比如老师可以带领学生去观察初冬的时候学校的园丁给树木刷一层白石灰，如果园丁具有较高的知识水平，可以请园丁为学生讲解刷白石灰的意义，如果园丁的知识水平有限，那么老师就需要给学生讲解其中所涉及到的知识，这样的教学才是真正意义上的生活化教学，才真正的将化学课堂教学和实际生活联系在了一起。
三、组织生活化的实验
化学当中大部分的教学内容都是与具体的实验有关的，所以对于实验的设计是必不可少的，那么，老师在设计相关的教学实验的时候，可以设计一些和生活中的实际事例有关的实验，或者是生活中普遍可以见到的一些现象有关的实验。这样做一可以降低学生的抵触心理，二是可以提高学生的学习兴趣。再加上有一部分实验当中使用，生活当中常见的物品更加方便，性价比也更高，获取也更加简便。
比如在学习碳酸钙的化学性质时，老师可以准备一些鸡蛋壳或者鱼骨头等物品，然后在鸡蛋壳或者鱼骨头上面滴盐酸，让学生观察这些物体滴了盐酸之后发生了什么样的变化，比如会有气泡产生，物体的表面会出现一些小孔。然后老师就可以引导学生根据这些现象进一步的去总结碳酸钙的化学性质。学生通过这样的小实验可以对所学的相关内容产生更加深刻的印象，这样更容易提高教学效率，达到课堂教学目标。再加上这样的实验简单好操作，而且都是用的生活中比较常见的物品，非常容易获取，学生也会更加容易接受这样的实验教学，从而更加深刻的理解碳酸钙的化学性质。
结语
在初中阶段的化学教学当中使用生活化教学，是目前教育改革的大趋势，这样的教学模式，技能更加有效地提高学生的学习兴趣，而且还可以有效的提高学生的动手能力，加强学生对于化学知识和实际生活的联系，提高学生对化学知识的实际应用能力，所以，在具体的教学过程当中，老师应该根据自己的学生的实际情况，不断地对生活化的教学的具体策略进行调整和实践，寻找出更加适合自己学生现状的生活和教学策略。
参考文献
[1] 侯昌健. 关于初中化学实施生活化教学的探讨[J]. 新课程，2020（41）：165.
[2] 吕锋华. 关于初中化学实施生活化教学的探讨[J]. 中学生数理化（教与学），2021（3）：73.
关键词：初中化学;生活化教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着教育改革的不断推进，越来越多的老师为了改革初中阶段的化学课堂教学模式，开始将生活化教学频繁地应用到化学教学当中，老师在教学的过程中，不仅重视对具体化学知识的讲解，也开始注重将相关的化学知识引申到生活中的具体事例当中去[1]。这种新颖的区别于传统教学模式的教学方法，对初中阶段的化学教学会起到相当有效的作用，不仅可以提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣。
一、创设生活化的教学情境
情境教学是教学当中比较常使用的一种教学方法，初中阶段的化学课堂教学当中，为了更好地实现生活实际与教学内容的结合，将教学内容变得更加贴近生活，老师在使用情境教学的时候，要更加偏向于设置生活化的情景，让学生在更加具体真实的生活情景当中去学习相关的化学内容。具体的应用策略大概有两种方法，第一种就是直接创设生活化的情境，贴近实际生活，让学生融入情境，理解情境，从而理解新的学习内容。第二种则是，利用一些比较出名的真实事件作为一个导入，带领学生分析真实事件当中所蕴含的化学知识[2]。
比如在学习燃烧与灭火这一部分内容的时候，老师可以引导同学们发现生活中常见起火事件，比如妈妈炒菜的时候，锅里突然着火了，爸爸在院子里使用大功率电器的时候，插座突然冒火花，再或者点的蚊香跌倒不小心点燃了窗帘等。让同学们想一想，当生活中遇到这些事情的时候，爸爸妈妈是如何灭火的，或者消防员是如何灭火的。那么他们为什么使用这种方法进行灭火，灭火的过程到底蕴藏着哪些化学知识，学生结合课本和老师创设的具体情境来理解灭火的几种方法，这样可以让学生更加深刻的理解不同的灭火方法所涉及的不同的灭火原理。比如锅里着火了，妈妈盖上了锅盖，火就灭了，是因为锅盖隔绝了空气，没有空气助燃，所以火就熄灭了。爸爸用木棒拔掉了插座，然后用一铁锹沙土灭了火，爸爸用木棒而不用手的原因是木棒是绝缘体，不导电。或者也可以使用一些比较著名的着火事件，比如18年浙江的化学工厂爆炸事件或者19年四川发生的森林火灾，这也是两个比较典型的事例，学生在通过这样的学习之后，能更加有效的掌握相关的学习内容。
二、设计生活化的教学内容
为了更好地落实生活化教学，老师所设计的课堂教学内容，也必须是生活化的，只有贴近生活实际的教学内容，才能真正实现生活化教学。教学内容生活化可以加强课堂教学和生活实际的联系，让学生对教学内容和实际生活建立更加有效的联系，加深学生对所学的化学知识的理解，提高对化学知识在实际生活当中的应用能力。
为了让教学内容更加生活化，老师可以带领学生走出课堂，走进生活，让学生可以近距离的观察一些生活事实，然后在老师或者其它专业的技术人员的讲解和引导下，充分地理解相关的生活事例所包含的化学知识，同时还可以巧妙地利用一些相关的事件对化学知识进行延伸和拓展，有效提高学生的化学知识储备和化学理解能力，激发学生對于化学知识的学习兴趣。比如老师可以带领学生去观察初冬的时候学校的园丁给树木刷一层白石灰，如果园丁具有较高的知识水平，可以请园丁为学生讲解刷白石灰的意义，如果园丁的知识水平有限，那么老师就需要给学生讲解其中所涉及到的知识，这样的教学才是真正意义上的生活化教学，才真正的将化学课堂教学和实际生活联系在了一起。
三、组织生活化的实验
化学当中大部分的教学内容都是与具体的实验有关的，所以对于实验的设计是必不可少的，那么，老师在设计相关的教学实验的时候，可以设计一些和生活中的实际事例有关的实验，或者是生活中普遍可以见到的一些现象有关的实验。这样做一可以降低学生的抵触心理，二是可以提高学生的学习兴趣。再加上有一部分实验当中使用，生活当中常见的物品更加方便，性价比也更高，获取也更加简便。
比如在学习碳酸钙的化学性质时，老师可以准备一些鸡蛋壳或者鱼骨头等物品，然后在鸡蛋壳或者鱼骨头上面滴盐酸，让学生观察这些物体滴了盐酸之后发生了什么样的变化，比如会有气泡产生，物体的表面会出现一些小孔。然后老师就可以引导学生根据这些现象进一步的去总结碳酸钙的化学性质。学生通过这样的小实验可以对所学的相关内容产生更加深刻的印象，这样更容易提高教学效率，达到课堂教学目标。再加上这样的实验简单好操作，而且都是用的生活中比较常见的物品，非常容易获取，学生也会更加容易接受这样的实验教学，从而更加深刻的理解碳酸钙的化学性质。
结语
在初中阶段的化学教学当中使用生活化教学，是目前教育改革的大趋势，这样的教学模式，技能更加有效地提高学生的学习兴趣，而且还可以有效的提高学生的动手能力，加强学生对于化学知识和实际生活的联系，提高学生对化学知识的实际应用能力，所以，在具体的教学过程当中，老师应该根据自己的学生的实际情况，不断地对生活化的教学的具体策略进行调整和实践，寻找出更加适合自己学生现状的生活和教学策略。
参考文献
[1] 侯昌健. 关于初中化学实施生活化教学的探讨[J]. 新课程，2020（41）：165.
[2] 吕锋华. 关于初中化学实施生活化教学的探讨[J]. 中学生数理化（教与学），2021（3）：73.