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摘要：企业衡量一个专业人才的标准主要在于其对项目的创意思维能力、组织实践能力以及执行力，我把它称为一个人的职商。高职院校教育教学改革的最终目的就是为了提高学生的“职商”，而它需要“无界化”教学整体环境的孕育，使学生享受到最大化的学习资源，同时最大化地提高教学效率、学生学习效率。“无界化”教学模式的研究意义在于，学生应该是最大的受益者，只有学生真正受益了，老师和学校也就受益了，最终实现社会受益。
关键词：无界化;教学模式;项目式;人物形象设计;艺术设计
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0261-01
1.“无界化”理念的内涵
“无界化”是一种理念，它的本质是把项目作为载体，“无界化”教学模式倡导组织无界化、项目无界化和教师能力转向的无界化等。它是新加坡南洋理工学院提出的一种教学理念，南洋理工学院注重团队合作的无界化，非常强调人与人之间的合作，它倡导在一个单位集体内的各团体、各小组、成员之间相互协作，相互支持，没有界限的限制。为了完成院内外的项目开发任务、教学教研任务或开展各项活动，随时可以打破部门与部门间各组织形式的约束，以实现彼此之间的最佳配合与资源共享为目的。以促进各学科教学的交流与合作。
高职艺术类各专业的人才培养目标是为了培养高素质的实践型应用人才。企业衡量一个专业人才的标准主要在于其对项目的创意思维能力、组织实践能力以及执行力，我把它称为一个人的职商。高职院校教育教学改革的最终目的就是为了提高学生的“职商”，而它需要“无界化”教学整体环境的孕育。哈尔滨职业技术学院曾派出多批教师团队到新加坡南洋理工学院学习，对“无界化”教育教学理念的应用十分重视。哈尔滨职业技术学院从“无界化”教育理念出发，积极促进各系部构建高职院校人才培养的“无界化”教学模式体系。
2.“无界化”教学模式构建
“无界化”教学模式是将所有相关专业课程融合为一个课程体系，把教学资源作为纽带进行合理运用。搭建各课程之间的教学联系和各个项目之间的交流渠道。“无界化”的教学模式加强了各个工作任务之间，人与人的沟通与合作。非常利于师生间团队协作能力和服务意识的培养。
高职艺术类人才培养的“无界化”教学模式设计的基本思路是将“无界化”的理念贯穿于整个人才培养过程之中，力求艺术类专业学生在校学习成果与企业用人要求基本一致。“无界化”教学基本模式是把高职艺术类人才培养目标相关的多个专业课程教学融合在一起，通过讲授、实操、竞赛、综评等方式，创造一个“无界化”工作环境，使学生享受到最大化的学习资源，同时最大化地提高教学效率、学生学习效率。
教学资源“无界化”。哈尔滨职业技术学院已建成的各专业教学资源库。推动了高职院校间的“无界化”融合，启发了教学思路，促进了教学方法改革。哈尔滨职业技术学院还建立了校园网络教学平台，教师讲课程教案、课程资源、精品课录像上传至平台，供学生随时观看。教师还会在平台布置作业，学生在平台提交作业。学生的优秀作品也将在平台上对外展示。学生还通过平台的上课APP进行上课签到。课程结束学生的平时表现和考试成绩会通过平台系统的人工智能计算，对学生形成一个综合性评价。同时，学生也会对授课教师进行评价，还可以对课程提出建议。真正的实现了校内资源共享无界化。记得有一個焊接专业的女学生非常想来我们人物形象设计专业学习，但由于一些客观原因，她最终没能转专业。后来，她就是通过学院的网络教学平台学到了人物形象设计专业的课程。
3.“无界化”理念在项目式教学中的实践
3.1 “无界化”因项目而实现
由于哈尔滨职业技术学院，艺术与设计学院各专业涉及人物形象设计、服装设计、视觉传达、环境艺术设计、影视多媒体设计等学科课程，在学院各专业之间有着密切的联系。艺术与设计学院教师在项目式教学的实践中充分体现了团队协作无界化精神。与兄弟院系、行政部门间的合作已初步实现了无界化的沟通与执行力。艺术与设计学院为哈尔滨职业技术学院的校园视觉传达设计、学院广告设计、以及国际交流项目中的服饰品设计提供免费的服务，经常是无条件的全力支持;同时哈尔滨职业技术学院在国内外的整体水平在逐年提高，旗下的艺术与设计学院自然是水涨船高。可见无界化带来的效应是双赢的。艺术与设计学院承担这些公益项目，由教师带着艺术设计专业学生做项目，使学生在学中做，做中学。
3.2 以赛促学模式中体现“无界化”
通过以赛促学模式，以国内、国际顶尖赛事为依托，教师带领学生参赛，将国际标准融入到专业课程标准中去，形成项目，创设真实的企业环境。教师带领学生在课程中做项目、做竞赛，学生的提升是最快的、专业的标准也是最高的。通过课程中的评比，选拔出学生中的种子选手组成团队，代表学院参加国际比赛，国内比赛。
哈尔滨职业技术学院近几年派出师生团队参加国内外比赛已取得了不少优异成绩。2017年、2018年我院均派出人物形象设计专业团队参加第四届、第五届俄罗斯远东地区国际职业技能大赛总决赛，其中美发、服装制作专业项目荣获“美发专业大师奖”、“服装制作专业大师奖”，带队教师获得优秀指导教师奖。带队教师在为学生做赛前指导的同时，还分别担任了国际赛事项目的评委。充分展现了我院教师的高水平技能。参赛回来，教师又将比赛经验融入进课程内容当中，及时进行课程升级。
3.3 实现项目工作室之间的合作“无界化”
哈尔滨职业技术学院，艺术与设计学院现有人物形象设计工作室、摄影工作室、平面设计工作室、环境艺术工作室和装饰装潢工作室。在工作室中由教师带着学生做项目。每个项目以某个工作室为主，同时也会需要其它工作室的支持，其他工作室负责人都会大力配合。只要项目需要，各工作室之间会打破界限，保证项目的顺利完成。长此以往，学院各专业的发展自然形成了共赢的局面。
3.4 加强校企合作“无界化”
项目式课程引入企业真实产品项目作为教学项目与案例，强化学生的职业素养和过硬的实践能力。
“无界化”教学模式的研究意义在于，学生应该是最大的受益者，只有学生真正受益了，老师和学校也就受益了，最终实现社会受益。
本文系《“无界化”理念在高职艺术设计类项目式课程教学中的研究》课题论文编号GZB1318015。
关键词：无界化;教学模式;项目式;人物形象设计;艺术设计
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0261-01
1.“无界化”理念的内涵
“无界化”是一种理念，它的本质是把项目作为载体，“无界化”教学模式倡导组织无界化、项目无界化和教师能力转向的无界化等。它是新加坡南洋理工学院提出的一种教学理念，南洋理工学院注重团队合作的无界化，非常强调人与人之间的合作，它倡导在一个单位集体内的各团体、各小组、成员之间相互协作，相互支持，没有界限的限制。为了完成院内外的项目开发任务、教学教研任务或开展各项活动，随时可以打破部门与部门间各组织形式的约束，以实现彼此之间的最佳配合与资源共享为目的。以促进各学科教学的交流与合作。
高职艺术类各专业的人才培养目标是为了培养高素质的实践型应用人才。企业衡量一个专业人才的标准主要在于其对项目的创意思维能力、组织实践能力以及执行力，我把它称为一个人的职商。高职院校教育教学改革的最终目的就是为了提高学生的“职商”，而它需要“无界化”教学整体环境的孕育。哈尔滨职业技术学院曾派出多批教师团队到新加坡南洋理工学院学习，对“无界化”教育教学理念的应用十分重视。哈尔滨职业技术学院从“无界化”教育理念出发，积极促进各系部构建高职院校人才培养的“无界化”教学模式体系。
2.“无界化”教学模式构建
“无界化”教学模式是将所有相关专业课程融合为一个课程体系，把教学资源作为纽带进行合理运用。搭建各课程之间的教学联系和各个项目之间的交流渠道。“无界化”的教学模式加强了各个工作任务之间，人与人的沟通与合作。非常利于师生间团队协作能力和服务意识的培养。
高职艺术类人才培养的“无界化”教学模式设计的基本思路是将“无界化”的理念贯穿于整个人才培养过程之中，力求艺术类专业学生在校学习成果与企业用人要求基本一致。“无界化”教学基本模式是把高职艺术类人才培养目标相关的多个专业课程教学融合在一起，通过讲授、实操、竞赛、综评等方式，创造一个“无界化”工作环境，使学生享受到最大化的学习资源，同时最大化地提高教学效率、学生学习效率。
教学资源“无界化”。哈尔滨职业技术学院已建成的各专业教学资源库。推动了高职院校间的“无界化”融合，启发了教学思路，促进了教学方法改革。哈尔滨职业技术学院还建立了校园网络教学平台，教师讲课程教案、课程资源、精品课录像上传至平台，供学生随时观看。教师还会在平台布置作业，学生在平台提交作业。学生的优秀作品也将在平台上对外展示。学生还通过平台的上课APP进行上课签到。课程结束学生的平时表现和考试成绩会通过平台系统的人工智能计算，对学生形成一个综合性评价。同时，学生也会对授课教师进行评价，还可以对课程提出建议。真正的实现了校内资源共享无界化。记得有一個焊接专业的女学生非常想来我们人物形象设计专业学习，但由于一些客观原因，她最终没能转专业。后来，她就是通过学院的网络教学平台学到了人物形象设计专业的课程。
3.“无界化”理念在项目式教学中的实践
3.1 “无界化”因项目而实现
由于哈尔滨职业技术学院，艺术与设计学院各专业涉及人物形象设计、服装设计、视觉传达、环境艺术设计、影视多媒体设计等学科课程，在学院各专业之间有着密切的联系。艺术与设计学院教师在项目式教学的实践中充分体现了团队协作无界化精神。与兄弟院系、行政部门间的合作已初步实现了无界化的沟通与执行力。艺术与设计学院为哈尔滨职业技术学院的校园视觉传达设计、学院广告设计、以及国际交流项目中的服饰品设计提供免费的服务，经常是无条件的全力支持;同时哈尔滨职业技术学院在国内外的整体水平在逐年提高，旗下的艺术与设计学院自然是水涨船高。可见无界化带来的效应是双赢的。艺术与设计学院承担这些公益项目，由教师带着艺术设计专业学生做项目，使学生在学中做，做中学。
3.2 以赛促学模式中体现“无界化”
通过以赛促学模式，以国内、国际顶尖赛事为依托，教师带领学生参赛，将国际标准融入到专业课程标准中去，形成项目，创设真实的企业环境。教师带领学生在课程中做项目、做竞赛，学生的提升是最快的、专业的标准也是最高的。通过课程中的评比，选拔出学生中的种子选手组成团队，代表学院参加国际比赛，国内比赛。
哈尔滨职业技术学院近几年派出师生团队参加国内外比赛已取得了不少优异成绩。2017年、2018年我院均派出人物形象设计专业团队参加第四届、第五届俄罗斯远东地区国际职业技能大赛总决赛，其中美发、服装制作专业项目荣获“美发专业大师奖”、“服装制作专业大师奖”，带队教师获得优秀指导教师奖。带队教师在为学生做赛前指导的同时，还分别担任了国际赛事项目的评委。充分展现了我院教师的高水平技能。参赛回来，教师又将比赛经验融入进课程内容当中，及时进行课程升级。
3.3 实现项目工作室之间的合作“无界化”
哈尔滨职业技术学院，艺术与设计学院现有人物形象设计工作室、摄影工作室、平面设计工作室、环境艺术工作室和装饰装潢工作室。在工作室中由教师带着学生做项目。每个项目以某个工作室为主，同时也会需要其它工作室的支持，其他工作室负责人都会大力配合。只要项目需要，各工作室之间会打破界限，保证项目的顺利完成。长此以往，学院各专业的发展自然形成了共赢的局面。
3.4 加强校企合作“无界化”
项目式课程引入企业真实产品项目作为教学项目与案例，强化学生的职业素养和过硬的实践能力。
“无界化”教学模式的研究意义在于，学生应该是最大的受益者，只有学生真正受益了，老师和学校也就受益了，最终实现社会受益。
本文系《“无界化”理念在高职艺术设计类项目式课程教学中的研究》课题论文编号GZB1318015。