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摘要：板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。
关键词：板书设计；条理清晰
板书是教师口头语言的书面表达形式，是课堂教学的重要组成部分，更是传递教学信息的有效手段。精湛美观、科学合理、恰到好处的板书设计，不仅反映一个教师较高的基本素质，更是在课堂教学中，对促进学生理解、强化学生记忆、整合知识体系、拓展学生思维具有其他任何方法不可替代的效用。
1.板书设计的点睛作用
1.1板书反映出教学内容的系统、重点和层次
板书设计有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。教师在备课过程中，根据教学目的，把握教学内容的重点和难点，抓住教学内容的关键信息，精心设计出板书图示方案。这些板书，就起到了强调作用。从心理学的角度来讲，这是注意原理的运用。“假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口述，那么，当教师板书时，学生的心理活动就会指向板书内容。”由此可见，板书设计能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点、突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的这个优点，较好地解决了课文中的重点、难点。一“点”突破，全“篇”皆通，教与学的效率都得到了提高。
1.2板书内容少而精，便于记忆
板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。書写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。
1.3激发兴趣、增强记忆的作用，疏导疑难、化繁为简
在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。一些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的兴趣激发起来。例如：在讲授语文课契诃夫短篇小说《变色龙》时，有人设计了这样一则板书：
这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。在语文教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。我们这时候用板书会让时间、人物、事件等水落石出，一目了然。
2.板书的特点
2.1时段性
课前板书是微型的教案，因此在备课时就要在教案中体现出来。在教案的后面应增设板书设计一环节，板书内容力求把握重点和难点，设计时应遵循教材的逻辑顺序；课中板书（生成性），在上课过程中，师生的思维碰撞会产生一些生成性的东西，教师最好能在板书上留下印迹；课后板书（修正性），根据上课的情况，教师在进行二次备课的时候，最好在板书设计上进行修改。
2.2简洁性
板书设计过于复杂，结果重点不突出，反而不利于学生学习。板书是写给学生看的，目的是为了通过板书帮助学生更好地实现教学目标。因此板书的文字大多简洁凝练，有效地节省了上课时间。而简洁的板书是需要教者深挖教材，用心绘制的。
3.怎样才能合理板书
3.1板书的类型
板书设计是对教学内容的高度概括，既能条理清楚、层次分明地提示一节课的教学内容，又能突出教学重点、关键，解决教学难点。其主要形式有以下几种：a 提纲式板书，按教学内容和教师设计的教学程序，条理分明、提纲挈领地编排书写的板书形式。这样的板书通过教师的分析与综合，归纳出若干要点，以先后顺序将各个要点层层展开深入，非常符合学生的认识过程;b语词式板书，通过几个含有内在联系的关键词，按一定形式的教学和顺序组合在一起，表现教学内容的结构、顺序、过程等；如《和田的维吾尔人》适合这种设计。c表格式板书，根据教学内容可以明显分类、进行比较等特点，找出教学内容的要点，列成表格，通过横向对比和纵向归纳，获得新知识或建立知识之间的联系。适用于教学内容各要素具有并列关系或新旧知识的对比学习、实验数据的分析归纳等，如《新型玻璃》比较适用这种板书。；除此之外，板书还有运算式板书、图示式板书、简笔画、示意图类板书以及综合式板书等类型。
3.2板书设计要具有概括性
要使板书达到科学、精炼、好懂、易记的要求。板书内容要准确无误地反映教材，体现教师的教学意图。语言准确，富有启发性，教师板书的语言要确切、精当、言简意赅、一目了然，能起到“画龙点睛”的作用。要注意板书不能面面俱到，长篇大论。
3.3呈现时间要恰到好处
板书内容设计必须与讲解紧密结合，要与教学内和教学环节相吻合。应对讲述内容全盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。给学生水到渠成之感。过早或过迟呈现，都会影响教学效果。在低年级教学中的板书要十分注意这个问题，要考虑到低年级学生的接受程度和记笔记的速度等。
4.结语
实际上，板书不仅能反映课堂教学的重点及核心，反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，有利于进行课堂总结。过去教师形象常以一支粉笔、两袖清风、三尺讲台而著称，可见板书在课堂教学中地位的重要性。
参考文献：
［1］皮连生主编；《教学设计——心理学的理论与技术》；北京高等教育出版社；2000.
［2］李龙编著；《教学过程设计》；呼和浩特；内蒙古人民出版社；2000.
关键词：板书设计；条理清晰
板书是教师口头语言的书面表达形式，是课堂教学的重要组成部分，更是传递教学信息的有效手段。精湛美观、科学合理、恰到好处的板书设计，不仅反映一个教师较高的基本素质，更是在课堂教学中，对促进学生理解、强化学生记忆、整合知识体系、拓展学生思维具有其他任何方法不可替代的效用。
1.板书设计的点睛作用
1.1板书反映出教学内容的系统、重点和层次
板书设计有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。教师在备课过程中，根据教学目的，把握教学内容的重点和难点，抓住教学内容的关键信息，精心设计出板书图示方案。这些板书，就起到了强调作用。从心理学的角度来讲，这是注意原理的运用。“假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口述，那么，当教师板书时，学生的心理活动就会指向板书内容。”由此可见，板书设计能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点、突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的这个优点，较好地解决了课文中的重点、难点。一“点”突破，全“篇”皆通，教与学的效率都得到了提高。
1.2板书内容少而精，便于记忆
板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。書写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。
1.3激发兴趣、增强记忆的作用，疏导疑难、化繁为简
在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。一些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的兴趣激发起来。例如：在讲授语文课契诃夫短篇小说《变色龙》时，有人设计了这样一则板书：
这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。在语文教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。我们这时候用板书会让时间、人物、事件等水落石出，一目了然。
2.板书的特点
2.1时段性
课前板书是微型的教案，因此在备课时就要在教案中体现出来。在教案的后面应增设板书设计一环节，板书内容力求把握重点和难点，设计时应遵循教材的逻辑顺序；课中板书（生成性），在上课过程中，师生的思维碰撞会产生一些生成性的东西，教师最好能在板书上留下印迹；课后板书（修正性），根据上课的情况，教师在进行二次备课的时候，最好在板书设计上进行修改。
2.2简洁性
板书设计过于复杂，结果重点不突出，反而不利于学生学习。板书是写给学生看的，目的是为了通过板书帮助学生更好地实现教学目标。因此板书的文字大多简洁凝练，有效地节省了上课时间。而简洁的板书是需要教者深挖教材，用心绘制的。
3.怎样才能合理板书
3.1板书的类型
板书设计是对教学内容的高度概括，既能条理清楚、层次分明地提示一节课的教学内容，又能突出教学重点、关键，解决教学难点。其主要形式有以下几种：a 提纲式板书，按教学内容和教师设计的教学程序，条理分明、提纲挈领地编排书写的板书形式。这样的板书通过教师的分析与综合，归纳出若干要点，以先后顺序将各个要点层层展开深入，非常符合学生的认识过程;b语词式板书，通过几个含有内在联系的关键词，按一定形式的教学和顺序组合在一起，表现教学内容的结构、顺序、过程等；如《和田的维吾尔人》适合这种设计。c表格式板书，根据教学内容可以明显分类、进行比较等特点，找出教学内容的要点，列成表格，通过横向对比和纵向归纳，获得新知识或建立知识之间的联系。适用于教学内容各要素具有并列关系或新旧知识的对比学习、实验数据的分析归纳等，如《新型玻璃》比较适用这种板书。；除此之外，板书还有运算式板书、图示式板书、简笔画、示意图类板书以及综合式板书等类型。
3.2板书设计要具有概括性
要使板书达到科学、精炼、好懂、易记的要求。板书内容要准确无误地反映教材，体现教师的教学意图。语言准确，富有启发性，教师板书的语言要确切、精当、言简意赅、一目了然，能起到“画龙点睛”的作用。要注意板书不能面面俱到，长篇大论。
3.3呈现时间要恰到好处
板书内容设计必须与讲解紧密结合，要与教学内和教学环节相吻合。应对讲述内容全盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。给学生水到渠成之感。过早或过迟呈现，都会影响教学效果。在低年级教学中的板书要十分注意这个问题，要考虑到低年级学生的接受程度和记笔记的速度等。
4.结语
实际上，板书不仅能反映课堂教学的重点及核心，反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，有利于进行课堂总结。过去教师形象常以一支粉笔、两袖清风、三尺讲台而著称，可见板书在课堂教学中地位的重要性。
参考文献：
［1］皮连生主编；《教学设计——心理学的理论与技术》；北京高等教育出版社；2000.
［2］李龙编著；《教学过程设计》；呼和浩特；内蒙古人民出版社；2000.