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模拟文题
生活处处是课堂，这些多姿多彩的课堂能开阔视野，增长才干;能锻炼体魄，磨炼意志;能使心灵得到净化，智力得到开发。生活处处是课堂，小到一个动作，大到纷争杂事，都可以给我们以深刻教育。请以“这也是课堂”为题写一篇作文，不少于500字。
构思引路
题目中的“这”可以是“人生”“社会”等大的课题，也可以是“家庭”“书本”等小的方向，任同学们选择;“课堂”是指能获得知识和提高能力，增长智慧和才干，能给心灵以净化、思想以启迪的“课堂”;“也”是重点，表明这不是学生平常上课时的课堂，而是指给人以教育，使人得到磨炼的除正式课堂之外的任何地方。
写作时，同学们应该先思考能表现“课堂”主题的事例有哪些，然后在众多事例中确定能表现主题的事例进行构思。通过对自己亲身经历的一件小事的叙述，以比喻的手法点明“人生、社会、自然、生活”也是课堂这一主题。这个中心可以是自己领悟到的，也可以是受他人教育而获得启迪的。
写作指导
一、锤炼语言，扮靓首尾 语言是思想的“外壳”，是习作的“肌肤”。一篇文章如果拥有美丽而恰切的“外壳”和漂亮的“肌肤”，定会鲜活感人、光彩照人、神奇动人。一是习作首尾要细心雕琢语言，最好写可以统领全文的中心句，形成首尾呼应，增强习作的可读性;二是适当引用名言警句和古语俗语，会让习作出彩，增加习作语言的厚度。
如这篇作文可以这样开头：“生活犹如万花筒，五彩缤纷。课堂，是人生道路上的一个驿站，是授予我们知识与人生哲理的另一位老师。生活处处是课堂，而社会公德则是人生中特殊的‘课堂’。前几天，我亲身经历的一件事给我上了难忘的一课。”开头语言简洁，迅速导入主题，妙用比喻，优美生动。如可以这样结尾：“不经历风雨，怎能见彩虹！是这次体验告诉我赚钱的辛苦，也告诉我做事要有耐心。这就是课堂，最好的课堂！”结尾先引用歌词，然后再总结全文，最后点题，一气呵成。
二、夹叙夹议，画龙点睛
“夹叙夹议”是指一边叙述某一件事，一边又对这件事进行分析、评论。这种方法能够具体记叙事件，充分抒发感情，直接揭示主旨。“画龙点睛”通常是指在文章结尾处通过议论和抒情来点明习作中心。就《这也是课堂》这篇作文来说，最适合在生动叙事的基础之上，或表达所悟，谈谈自己的收获;或表达所感，抒发自己的情感。注意“悟”要有深度，要从“课堂”中学有所得;“感”要有温度，要有真情实感。
写作导图
这也是课堂
审题：抓住题眼，明确重点
选材：新颖别致，详略得当
语言：善用修辞，扮靓首尾
手法：夹叙夹议，画龙点睛
实战演练一
这也是课堂
徐书澜
幼年的我，只知道有桌有椅的教室是课堂;刚上小学的我，了解到教室外的操场也是课堂;如今的我，懂得了生活处处是课堂。前几天，亲身经历的一件事给我上了难忘的一课，从中我知道了什么是尊严。
那是一个星期天，我和爸爸妈妈一起去逛街。傍晚时分，在街边的转角处看见了一个大约四十多岁的乞丐。他衣服上到处是油渍，还破了好几个大洞;脸上很脏，布满灰尘，一双眼睛呆滞地注视着过往的行人。乞丐的手里还拿着一个破烂的鐵碗，嘴巴不时地一张一合：“啊……啊……”
看见这个乞丐，路人都很嫌弃，转身就离开了。我觉得他好可怜，毫不犹豫地掏出口袋里的二十块钱，见爸爸妈妈没有反对，我便给了他。那个乞丐连忙说：“谢谢！谢谢！”随后，我和爸爸妈妈就离开了。
逛完了整条街，我向爸爸妈妈恳求：“我还想再去看一下那个乞丐，可以吗？”“好吧！我们一起去。”妈妈同意了。
我们又来到了转角处，看见了那个乞丐，此时他的面前有一碗面。我以为那个乞丐会把面条大口大口地吃掉，可他却一口没动，而是把面放在了一边。我心想：这个人怎么这样子啊！别人好心给他一碗面，他却不吃，太不知好歹了吧！我正想把这些话说出去，妈妈把我拦住了。接着，妈妈重新买了一碗面送到了乞丐的身边。乞丐连忙双手接过，对我们说：“谢谢！谢谢！”然后狼吞虎咽地吃起来。
我非常不解，回到家后一脸疑惑地问妈妈：“妈妈，您那时为什么不让我骂他？为什么还要再买一碗面给他呢？”妈妈语重心长地对我说：“孩子，事情并不是你想的那样。你没看到吗？之前的那个人把地上的灰尘放进了面里让乞丐吃，所以乞丐才不吃的。”听完妈妈的话，我十分愧疚，后悔自己没有弄清事情真相就胡乱冤枉人！
通过这件事，我明白了：每个人都是有尊严的，我们不能随意践踏别人的尊严。
实战演练二
这也是课堂
游子慧
课堂，本就不仅仅局限于教室，局限于学校。生活就是一个课堂，一个无处不在的课堂……
记得去年暑假的一天晚上，家长们临时有事出去，留下我们几个小朋友在家。我闲来无事，随手摆弄爸爸新买回来的乐高积木。我先拿出说明书，仔细地看了几遍，发现乐高积木的奥秘在于团队合作，于是急忙拉来表姐和我一起拼。
我和表姐分工合作，我负责找说明书上注明的零件，表姐则负责按说明书上的步骤把积木拼起来。一个个黄色、红色、白色、蓝色的积木在我们的手中翻飞起舞。一拿，一放，一按，几个连环动作做下来，一套积木就被表姐拼好了，我们逐渐兴奋起来。
看着积木在表姐手里好玩又有趣，我也想拼。我对表姐说：“姐姐，能给我拼一会儿吗？求求你了。”可没想到表姐不耐烦地说：“为什么？是你自己说要找零件的，凭什么现在要我和你换，快点帮我找，我要开始拼下一个了。”我这个小小的请求，居然被表姐拒绝了，当时心中不知有多窝火，就吼道：“凭什么？就凭这是我爸爸买的，我是我爸爸的亲女儿，我说怎样就怎样。现在，我不让你玩了！”这下可把表姐惹怒了。“不玩就不玩。”说着，她坐到沙发上看电视去了，留下我一个人坐在原地生闷气。过了一会儿，表姐见我还在生气，便出去了。
“丁零零……”爸爸回来了，一进门看我满脸不高兴，问怎么回事。我将事情的经过一五一十地告诉了爸爸。本来以为爸爸会安慰我，没想到爸爸却对我说：“孩子，你也有不对，爸爸买来就是给你们一起玩的，你要懂得分享，不能独占。还有，你不应该对姐姐说那么重的话，气得姐姐都‘离家出走’了。你不能因为自私，让大家都玩不成。你觉得爸爸说得对吗？”“嗯！”我点点头。“那你明天去给姐姐道个歉好吗？”“嗯……好吧。”我小声地答应。后来我鼓足勇气向表姐道歉，表姐原谅了我，与我和好如初。虽然这只是件小事，却给我上了一堂关于团结的课，这也是人生中的一次教训，让我知道了自己的不足。
那个晚上让我懂得了：做人要有团结合作的精神，要懂得分享，不能太自私，否则就会成为“孤家寡人”。
总评
巧于选材，妙于显旨。两篇习作都从熟悉的生活中选材，写出了新意。前文选材于社会，道出给予帮助是常态，同时要注意尊重他人。同情之心人皆有之，不仅要用一颗爱心去体悟，还要用一颗慧心去尊重。后文取材于家庭，生动地写出了团结协作的开心，自私自利的孤独和真诚道歉、和好如初的喜悦。细碎如沙的小事，却因小作者的细腻描写和真情流露有了亮度和温度。两篇习作均语言生动、首尾呼应、夹叙夹议，都以启示作结，卒章显志，令人回味。
【习作作者系湖北江陵县郝穴小学五·4班学生，指导并置评：张霞】
生活处处是课堂，这些多姿多彩的课堂能开阔视野，增长才干;能锻炼体魄，磨炼意志;能使心灵得到净化，智力得到开发。生活处处是课堂，小到一个动作，大到纷争杂事，都可以给我们以深刻教育。请以“这也是课堂”为题写一篇作文，不少于500字。
构思引路
题目中的“这”可以是“人生”“社会”等大的课题，也可以是“家庭”“书本”等小的方向，任同学们选择;“课堂”是指能获得知识和提高能力，增长智慧和才干，能给心灵以净化、思想以启迪的“课堂”;“也”是重点，表明这不是学生平常上课时的课堂，而是指给人以教育，使人得到磨炼的除正式课堂之外的任何地方。
写作时，同学们应该先思考能表现“课堂”主题的事例有哪些，然后在众多事例中确定能表现主题的事例进行构思。通过对自己亲身经历的一件小事的叙述，以比喻的手法点明“人生、社会、自然、生活”也是课堂这一主题。这个中心可以是自己领悟到的，也可以是受他人教育而获得启迪的。
写作指导
一、锤炼语言，扮靓首尾 语言是思想的“外壳”，是习作的“肌肤”。一篇文章如果拥有美丽而恰切的“外壳”和漂亮的“肌肤”，定会鲜活感人、光彩照人、神奇动人。一是习作首尾要细心雕琢语言，最好写可以统领全文的中心句，形成首尾呼应，增强习作的可读性;二是适当引用名言警句和古语俗语，会让习作出彩，增加习作语言的厚度。
如这篇作文可以这样开头：“生活犹如万花筒，五彩缤纷。课堂，是人生道路上的一个驿站，是授予我们知识与人生哲理的另一位老师。生活处处是课堂，而社会公德则是人生中特殊的‘课堂’。前几天，我亲身经历的一件事给我上了难忘的一课。”开头语言简洁，迅速导入主题，妙用比喻，优美生动。如可以这样结尾：“不经历风雨，怎能见彩虹！是这次体验告诉我赚钱的辛苦，也告诉我做事要有耐心。这就是课堂，最好的课堂！”结尾先引用歌词，然后再总结全文，最后点题，一气呵成。
二、夹叙夹议，画龙点睛
“夹叙夹议”是指一边叙述某一件事，一边又对这件事进行分析、评论。这种方法能够具体记叙事件，充分抒发感情，直接揭示主旨。“画龙点睛”通常是指在文章结尾处通过议论和抒情来点明习作中心。就《这也是课堂》这篇作文来说，最适合在生动叙事的基础之上，或表达所悟，谈谈自己的收获;或表达所感，抒发自己的情感。注意“悟”要有深度，要从“课堂”中学有所得;“感”要有温度，要有真情实感。
写作导图
这也是课堂
审题：抓住题眼，明确重点
选材：新颖别致，详略得当
语言：善用修辞，扮靓首尾
手法：夹叙夹议，画龙点睛
实战演练一
这也是课堂
徐书澜
幼年的我，只知道有桌有椅的教室是课堂;刚上小学的我，了解到教室外的操场也是课堂;如今的我，懂得了生活处处是课堂。前几天，亲身经历的一件事给我上了难忘的一课，从中我知道了什么是尊严。
那是一个星期天，我和爸爸妈妈一起去逛街。傍晚时分，在街边的转角处看见了一个大约四十多岁的乞丐。他衣服上到处是油渍，还破了好几个大洞;脸上很脏，布满灰尘，一双眼睛呆滞地注视着过往的行人。乞丐的手里还拿着一个破烂的鐵碗，嘴巴不时地一张一合：“啊……啊……”
看见这个乞丐，路人都很嫌弃，转身就离开了。我觉得他好可怜，毫不犹豫地掏出口袋里的二十块钱，见爸爸妈妈没有反对，我便给了他。那个乞丐连忙说：“谢谢！谢谢！”随后，我和爸爸妈妈就离开了。
逛完了整条街，我向爸爸妈妈恳求：“我还想再去看一下那个乞丐，可以吗？”“好吧！我们一起去。”妈妈同意了。
我们又来到了转角处，看见了那个乞丐，此时他的面前有一碗面。我以为那个乞丐会把面条大口大口地吃掉，可他却一口没动，而是把面放在了一边。我心想：这个人怎么这样子啊！别人好心给他一碗面，他却不吃，太不知好歹了吧！我正想把这些话说出去，妈妈把我拦住了。接着，妈妈重新买了一碗面送到了乞丐的身边。乞丐连忙双手接过，对我们说：“谢谢！谢谢！”然后狼吞虎咽地吃起来。
我非常不解，回到家后一脸疑惑地问妈妈：“妈妈，您那时为什么不让我骂他？为什么还要再买一碗面给他呢？”妈妈语重心长地对我说：“孩子，事情并不是你想的那样。你没看到吗？之前的那个人把地上的灰尘放进了面里让乞丐吃，所以乞丐才不吃的。”听完妈妈的话，我十分愧疚，后悔自己没有弄清事情真相就胡乱冤枉人！
通过这件事，我明白了：每个人都是有尊严的，我们不能随意践踏别人的尊严。
实战演练二
这也是课堂
游子慧
课堂，本就不仅仅局限于教室，局限于学校。生活就是一个课堂，一个无处不在的课堂……
记得去年暑假的一天晚上，家长们临时有事出去，留下我们几个小朋友在家。我闲来无事，随手摆弄爸爸新买回来的乐高积木。我先拿出说明书，仔细地看了几遍，发现乐高积木的奥秘在于团队合作，于是急忙拉来表姐和我一起拼。
我和表姐分工合作，我负责找说明书上注明的零件，表姐则负责按说明书上的步骤把积木拼起来。一个个黄色、红色、白色、蓝色的积木在我们的手中翻飞起舞。一拿，一放，一按，几个连环动作做下来，一套积木就被表姐拼好了，我们逐渐兴奋起来。
看着积木在表姐手里好玩又有趣，我也想拼。我对表姐说：“姐姐，能给我拼一会儿吗？求求你了。”可没想到表姐不耐烦地说：“为什么？是你自己说要找零件的，凭什么现在要我和你换，快点帮我找，我要开始拼下一个了。”我这个小小的请求，居然被表姐拒绝了，当时心中不知有多窝火，就吼道：“凭什么？就凭这是我爸爸买的，我是我爸爸的亲女儿，我说怎样就怎样。现在，我不让你玩了！”这下可把表姐惹怒了。“不玩就不玩。”说着，她坐到沙发上看电视去了，留下我一个人坐在原地生闷气。过了一会儿，表姐见我还在生气，便出去了。
“丁零零……”爸爸回来了，一进门看我满脸不高兴，问怎么回事。我将事情的经过一五一十地告诉了爸爸。本来以为爸爸会安慰我，没想到爸爸却对我说：“孩子，你也有不对，爸爸买来就是给你们一起玩的，你要懂得分享，不能独占。还有，你不应该对姐姐说那么重的话，气得姐姐都‘离家出走’了。你不能因为自私，让大家都玩不成。你觉得爸爸说得对吗？”“嗯！”我点点头。“那你明天去给姐姐道个歉好吗？”“嗯……好吧。”我小声地答应。后来我鼓足勇气向表姐道歉，表姐原谅了我，与我和好如初。虽然这只是件小事，却给我上了一堂关于团结的课，这也是人生中的一次教训，让我知道了自己的不足。
那个晚上让我懂得了：做人要有团结合作的精神，要懂得分享，不能太自私，否则就会成为“孤家寡人”。
总评
巧于选材，妙于显旨。两篇习作都从熟悉的生活中选材，写出了新意。前文选材于社会，道出给予帮助是常态，同时要注意尊重他人。同情之心人皆有之，不仅要用一颗爱心去体悟，还要用一颗慧心去尊重。后文取材于家庭，生动地写出了团结协作的开心，自私自利的孤独和真诚道歉、和好如初的喜悦。细碎如沙的小事，却因小作者的细腻描写和真情流露有了亮度和温度。两篇习作均语言生动、首尾呼应、夹叙夹议，都以启示作结，卒章显志，令人回味。
【习作作者系湖北江陵县郝穴小学五·4班学生，指导并置评：张霞】