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游戏,在世界上所有的生物的生长发展进化过程中，都起着至关重要的作用，在人类社会里也是如此，人们借助游戏对自己的后代进行教育，锻炼他们的身体，传授各种生存活动的经验。游戏是一种普遍现象，孩子们在自然玩耍中，随心所欲，超越了历史及风土规矩，所以游戏含有“玩耍”、“消遣”和“娱乐”的意思。它体现了游戏的一个方面，同时也表明体育本身就是一种游戏，正如上世纪60年代初，荷兰的文史学家浩依金，在他的《游戏与人》著作中写到：“今天，在我们的生活中，人们已除去了那种认为玩是一种恶习的意识，从身心健康出发，玩耍不仅对孩子，还是对大人都是一种不可缺少的体育活动”。
体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以身体练习为基本内容，以游戏为活动形式，以促进身心全面发展为主要目的的特殊的体育活动，它可分为活动性游戏和竞赛性游戏，是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，体育游戏对学生的身体、智力和品德都有良好的影响，能培养学生团结友爱、互助合作、遵守纪律、顽强拼搏的精神，同时有利于学生责任感、自信心、荣耀感、集体主义等品质的养成，可以促进学生健康发展的一种良好教材，丰富我们体育课的内容，采用多种方式、手段实现体育课的目的。
正是因为体育游戏具有的这些优势和先进性，所以在如今的课堂教学中，教师为了丰富教学的手段与方法，提高自己教学的效果，相当的重视游戏教学设计。但是现今情况教师将研究的重心放在了游戏内容的开发研究上，而对游戏教学方法的改革研究则相对的滞后。教师的注意力大部分放在了游戏内容的动作方法、活动的组织形式和规则的单向传授及指令性完成游戏活动上。而学生较多的表现被动状态，消极的接受，不能产生自主的创造思维，因此，通过体育游戏教学，如何有效地促进和发展学生创造思维及其自主游戏的实践活动能力，让学生不仅“能参与”，还要“懂创造”，是体现面向全体学生、以学生为主体、培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育考虑的问题，把体育游戏还给学生。
个人觉得回答这一问题，要做到以下几点：
一、学生要了解自身所需
要让学生了解自身的身体基本素质，所擅长的技术内容。例如男生喜欢的一般是较为激烈的分队竞赛球类游戏，需要克服一定困难或带有惊险性的游戏，这些游戏具有较强的刺激性能表现出男生的机智勇敢。而女生则由于与男生的生长发育不同，与男生有了明显区别，她们除了喜欢那些不那么野蛮的分队竞赛游戏之外，还喜欢一下带韵律性的动作较优美的游戏，这些游戏可以表现出女生的美丽大方。
二、让学生了解体育游戏的作用
体育游戏有利于学生体力、智力、思想品质、行为的开发，具体体现在“健身作用”、“娛乐作用”、“益智力作用”、“教育作用”、“社交作用”等。只有学生清楚了解了体育游戏对于自身的良好积极作用，才会发挥自己的主动性积极性，投入到体育游戏中去。
三、让学生了解体育游戏创编的原则
体育游戏的创编也有其一套原则，要让学生了解并掌握，运用到自己的游戏活动中去，这就要求教师在平时的教育教学中，随时注意对学生的培养，让学生了解基本原则，如“锻炼性原则”、“教育性原则”、“趣味性原则”、“安全性原则”、“针对性原则”，以及各原则对立统一的关系。例如其统一性主要表现在各原则相互加强，提高创编游戏总体质量上；趣味性原则，可以加强教学效果；而安全性原则，可以保证充分发挥游戏的各种功能。只有先让学生了解了体育游戏的创编原则，才能真正的让学生科学有效安全真正的掌握好体育游戏。
四、让学生进行自主创编
学生在了解掌握了以上几点之后，就可以从已学的体育游戏中分析游戏的动作方法、活动的组织形式和规则，进行针对自身条件和需求的体育游戏的再改变和创造。同时，通过合作探究性学习方式，与同伴一起获取改造的知识与方法，达到知识、技能再生性学习的目的。
五、教师要进行正确积极的引导
将游戏还给学生，并不是任由学生自由散漫的去玩，去疯，学生毕竟没有完全掌握。教师作为教学的主导作用不应也不能丢失。教师要对游戏中的每个细节进行把关，将游戏里的不安全因素，不符合体育锻炼科学的地方解决在初始阶段。同时要面对全体学生，每个学生都有享受游戏，接受教育、获得知识的权利。因此把体育游戏还给学生，应面对全体，通过学生质疑、合作、探究、讨论等形式来完成游戏。并且，教师不能感情用事，不能按自己的喜好对学生实行强制性、偏向性的引导，而应该在符合体育游戏原则的基础上对学生进行正确有效的引导。
六、要面向全体学生
在课堂教学里，不要总是关心那几个自己认为较好的学生,而应该面向全班学生，关注那些学习后进的学生,要让他们也有思考探究，合作交流，自主创造的机会。要关注个体差异，切忌“齐步走”，教师要调动起每一个学生的游戏欲望和激情，尽量不要让任何一位学生产生孤独离群感，教师在课堂教学过程中，要时刻牢记：是不是给每一位学生都创造了发表意见、施展聪明才智的机会？是不是特别关注有个性的学生，促使他们的个性获得健康发展？对“后进生”的关照有多少，从而真正的让游戏成为每一位学生快乐的源泉。
七、加强体育游戏后反思与研究
每堂课下来，教师要多反思，多思考，多问几个为什么，想一想学生的想法和创新，这样好在哪里，学生为什么对这样？要善于不断捕捉、判断、重组体育游戏中从学生那里涌现出来的各种各类新鲜想法、新奇创意、有用信息，与以往的游戏进行比较，将其及时的总结归纳记录下来，取精华去糟粕，从学生那里取得经验，促进体育游戏在具体情景中的动态生成，才能更好地做到把课堂还给学生，才能不断提高教育教学水平，最终使体育游戏焕发出异彩。
把体育游戏还给学生，教师就必须以生为本，发挥教师的主导作用，同时要充分体现学生的主体地位，一方面要使学生学会游戏动作技能方法和知道游戏活动的组织形式及游戏的规则，更重要的是通过游戏内容的学习能有效地促进和发展学生的创造性思维及其自主游戏的实践活动能力。在游戏过程中师生互动，在教师激励、指导下，学生能充分发挥想象力和创造力，通过相互合作，探究性的学习，学会对已学游戏进行再改造和开发新游戏的基本方法，从而达到有效促进和发展学生创造性思维及其自主游戏的实践活动能力。
体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以身体练习为基本内容，以游戏为活动形式，以促进身心全面发展为主要目的的特殊的体育活动，它可分为活动性游戏和竞赛性游戏，是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，体育游戏对学生的身体、智力和品德都有良好的影响，能培养学生团结友爱、互助合作、遵守纪律、顽强拼搏的精神，同时有利于学生责任感、自信心、荣耀感、集体主义等品质的养成，可以促进学生健康发展的一种良好教材，丰富我们体育课的内容，采用多种方式、手段实现体育课的目的。
正是因为体育游戏具有的这些优势和先进性，所以在如今的课堂教学中，教师为了丰富教学的手段与方法，提高自己教学的效果，相当的重视游戏教学设计。但是现今情况教师将研究的重心放在了游戏内容的开发研究上，而对游戏教学方法的改革研究则相对的滞后。教师的注意力大部分放在了游戏内容的动作方法、活动的组织形式和规则的单向传授及指令性完成游戏活动上。而学生较多的表现被动状态，消极的接受，不能产生自主的创造思维，因此，通过体育游戏教学，如何有效地促进和发展学生创造思维及其自主游戏的实践活动能力，让学生不仅“能参与”，还要“懂创造”，是体现面向全体学生、以学生为主体、培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育考虑的问题，把体育游戏还给学生。
个人觉得回答这一问题，要做到以下几点：
一、学生要了解自身所需
要让学生了解自身的身体基本素质，所擅长的技术内容。例如男生喜欢的一般是较为激烈的分队竞赛球类游戏，需要克服一定困难或带有惊险性的游戏，这些游戏具有较强的刺激性能表现出男生的机智勇敢。而女生则由于与男生的生长发育不同，与男生有了明显区别，她们除了喜欢那些不那么野蛮的分队竞赛游戏之外，还喜欢一下带韵律性的动作较优美的游戏，这些游戏可以表现出女生的美丽大方。
二、让学生了解体育游戏的作用
体育游戏有利于学生体力、智力、思想品质、行为的开发，具体体现在“健身作用”、“娛乐作用”、“益智力作用”、“教育作用”、“社交作用”等。只有学生清楚了解了体育游戏对于自身的良好积极作用，才会发挥自己的主动性积极性，投入到体育游戏中去。
三、让学生了解体育游戏创编的原则
体育游戏的创编也有其一套原则，要让学生了解并掌握，运用到自己的游戏活动中去，这就要求教师在平时的教育教学中，随时注意对学生的培养，让学生了解基本原则，如“锻炼性原则”、“教育性原则”、“趣味性原则”、“安全性原则”、“针对性原则”，以及各原则对立统一的关系。例如其统一性主要表现在各原则相互加强，提高创编游戏总体质量上；趣味性原则，可以加强教学效果；而安全性原则，可以保证充分发挥游戏的各种功能。只有先让学生了解了体育游戏的创编原则，才能真正的让学生科学有效安全真正的掌握好体育游戏。
四、让学生进行自主创编
学生在了解掌握了以上几点之后，就可以从已学的体育游戏中分析游戏的动作方法、活动的组织形式和规则，进行针对自身条件和需求的体育游戏的再改变和创造。同时，通过合作探究性学习方式，与同伴一起获取改造的知识与方法，达到知识、技能再生性学习的目的。
五、教师要进行正确积极的引导
将游戏还给学生，并不是任由学生自由散漫的去玩，去疯，学生毕竟没有完全掌握。教师作为教学的主导作用不应也不能丢失。教师要对游戏中的每个细节进行把关，将游戏里的不安全因素，不符合体育锻炼科学的地方解决在初始阶段。同时要面对全体学生，每个学生都有享受游戏，接受教育、获得知识的权利。因此把体育游戏还给学生，应面对全体，通过学生质疑、合作、探究、讨论等形式来完成游戏。并且，教师不能感情用事，不能按自己的喜好对学生实行强制性、偏向性的引导，而应该在符合体育游戏原则的基础上对学生进行正确有效的引导。
六、要面向全体学生
在课堂教学里，不要总是关心那几个自己认为较好的学生,而应该面向全班学生，关注那些学习后进的学生,要让他们也有思考探究，合作交流，自主创造的机会。要关注个体差异，切忌“齐步走”，教师要调动起每一个学生的游戏欲望和激情，尽量不要让任何一位学生产生孤独离群感，教师在课堂教学过程中，要时刻牢记：是不是给每一位学生都创造了发表意见、施展聪明才智的机会？是不是特别关注有个性的学生，促使他们的个性获得健康发展？对“后进生”的关照有多少，从而真正的让游戏成为每一位学生快乐的源泉。
七、加强体育游戏后反思与研究
每堂课下来，教师要多反思，多思考，多问几个为什么，想一想学生的想法和创新，这样好在哪里，学生为什么对这样？要善于不断捕捉、判断、重组体育游戏中从学生那里涌现出来的各种各类新鲜想法、新奇创意、有用信息，与以往的游戏进行比较，将其及时的总结归纳记录下来，取精华去糟粕，从学生那里取得经验，促进体育游戏在具体情景中的动态生成，才能更好地做到把课堂还给学生，才能不断提高教育教学水平，最终使体育游戏焕发出异彩。
把体育游戏还给学生，教师就必须以生为本，发挥教师的主导作用，同时要充分体现学生的主体地位，一方面要使学生学会游戏动作技能方法和知道游戏活动的组织形式及游戏的规则，更重要的是通过游戏内容的学习能有效地促进和发展学生的创造性思维及其自主游戏的实践活动能力。在游戏过程中师生互动，在教师激励、指导下，学生能充分发挥想象力和创造力，通过相互合作，探究性的学习，学会对已学游戏进行再改造和开发新游戏的基本方法，从而达到有效促进和发展学生创造性思维及其自主游戏的实践活动能力。