新课程改革使得传统的教学方式如久旱逢甘霖一般，万象更新。要使数学课堂真正“活”起来，教师应有足够的智慧和活动热情外，在数学教学活动中，还要恰当合理地运用电教媒体，让信息技术走进课堂，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，这样更合乎新课程标准理念，达到教学改革的目的。
　　一、图文并茂，激发兴趣
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发学生学习兴趣是一节课成功与否的重要条件。数学教学本身比较抽象、乏味、没有语文教学中引人入胜的情景，如果我们适当地运用多媒体教学，让信息技术走进课堂，不断变换教学形式，以栩栩如生的画面、优美动听的音乐、生动形象的表达方式吸引学生的注意，同样也会促进学生充分发挥自己的想象力去思考问题，激发学生学习的兴趣。如：在执教人教版五年级下册“分数的意义”这节课时，为了让学生更清楚地认识“一个整体”“理解单位1”，我巧妙的运用了信息技术手段辅助课堂教学，利用多媒体先出示一大块巧克力，如果把它平均分给这4名同学怎样分，每个同学分得几分之几？当学生回答出每个同学分得这块巧克力的时，我马上利用多媒体向学生展示巧克力的平分过程，学生通过信息手段的帮助，很容易的理解了表示的意义，理解了一个整体，明确了“单位1”的含义。为了让学生进一步理解分数的意义，我通过信息技术手段设计了一张黄色的正方形纸，怎样才能得到呢？为了让学生理解的含义，这个我用红色来表示，而且让这个红色的不断地闪动，启发学生理解这个是谁的，这个把谁看做一个整体，学生通过教师的操作演示，很轻松的理解了表示的意义，这种信息技术手段的处理，即帮助学生轻松学习了本节课的知识，而且通过教师的多媒体演示，发散了学生的思维，培养了学生的想象能力，同时，使课堂教学有了更进一步创新和发展。
　　如：我在执教“长方形周长”公式时，首先使学生弄懂概念：周长——围成一个图形的所有边长的总和，理解“所有边长”和“总和”即是这节课的重难点，为了突出这一重点，突破这一难点，我把长方形的长和宽用红绿两种颜色的线段用大屏幕出示出来，当图形映入学生们的眼帘的时候，一下子就吸引了所有的学生，使他们产生了好学的兴趣，接着课件分别闪动长方形的两个长和两个宽，使学生从直观上清楚地看出了长方形的周长就是它的四条边（即两条长，两条宽）的总和，因为学生已经有了“长方形的对边相等”这一知识储备，即得出长方形周长计算公式。这样多媒体操作演示，不仅突出了重点，突破了难点，而且达到了学生在“长方形周长”计算中既快又准确的目的。
　　二、利用故事，激发联想
　　结合小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如我在教学人教版四年级下册“小数点移动引起小数大小的变化”这节内容时我说：“今天我给大家带来一个故事，故事叫做“小数的变化”你们想听吗？这时老师打开录音机：有一位著名宇航员独自驾驶飞船在太空中作业，当他圆满完成任务返航时，突然，飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽，点错了重要数据的小数点，在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着，最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每个小数点，不要再让小数点的悲剧发生”
　　飞船消失了，这场小数点的悲剧结束了。听了这个小故事后，你有什么感受呢？请同学们牢记住这位宇航员的话吧。看来，小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究这个问题。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。用与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生更好地理解教材，对课堂教学成功定能起到事半功倍的效果。
　　三、创设情景，激发求知
　　利用信息技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。例如：在教学人教版一年级下册“秒的认识”时，我用多媒体显示出“神舟六號”准备发射的场景，学生看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来，并小声议论着。我问：“你们还想看‘神六’起飞的壮观景象吗？”生高声齐答：“想！”当多媒体播放“神六”发射现场倒计时，学生不约而同激动地跟着数：“10、9、8、7、6……点火！”我顺势而导：“像这样为更精确地计量时间，常用比分更小的单位—―秒，今天我们就来学习‘秒的认识’！”就这样，我在新课伊始，恰当地运用多媒体课件，把学生带进了一个真实的情境之中，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知提供了动力。
　　四、动静结合，突破难疑
　　多媒体用文字、图形、动画、声音等多种方式呈现教学内容，使抽象的问题简单化，枯燥的问题趣味化。因而在突出教学重点，突破难点方面有着得天独厚的优越性。
　　在教学人教版二年级上册“长方形的认识”教学时，我利用这样的多媒体课件进行教学的，首先在屏幕上出现一个长方形，四边分别以不同的颜色闪动，使学生认识到长方形是一个四边形；然后把长方形打成一条直线，在慢慢围成一个长方形，使学生认识到长方形是四条线段围成图形；接着移动上面的边使之运动与下面的边重合，再回到原位，使学生发现上下两边相等；同理，使学生发现左右两边也相等，从而得出两组对边相等；最后在轻松愉快的音乐中蹦出一只小狗，拿出一块三角板，用手指了指三角板的直角，逐一量过长方形的四角，至此“长方形四个角都是直角”在学生心中水到渠成。教师每操作一步都让学生思考发现了长方形有哪些特点。这样，动静结合使学生利用自己原有的知识、能力和方法去探索获取新知识，形象地揭示了其中的规律，突破了教学中的难点。
　　综上所述，数学教学中，只要结合教学内容，巧妙灵活地使用电教媒体，让信息技术走进课堂，让学生在图、文、声、情并茂的电化教学环境中轻松愉快地参与学习活动，使学生真正成为课堂教学的主体，才能达到优化教学过程，提高教学质量的目的。