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从教了很多年，身边的学生换了一批又一批，有听话乖巧的，有淘气的，有不爱说话的，还有各种性格的，我最头痛的便是那种脾气犟的学生，觉得特别难对付。
上个学期，我新接任了六年级的一个班级的语文，没想到刚上课没几天，就被班上的几个“犟牛”顶撞，不由得引发了我的深思，那么，该如何驯服自己面对的“犟牛”呢？这种“叛逆”的学生，我觉得必须要走进他们的心灵深处好好解读他们。
那天上语文课，我布置学生写作业，班级里静悄悄的，所有同学都在认真地写，我一面巡堂，大约十几分钟过后，我发现第二组的罗显翰不再写，只见他低下头，一双手在抽屉里摸来摸去，我一看气不打一处来，几步走到他跟前，质问他：“罗显翰，你的作业写完了吗？”他也没好气地回答我“没有。”我更气了，大声指着他说“没做完你干嘛玩东西！”他一听就跳起来： “谁说我玩东西，我的笔没墨了，我正在找别的笔！”他说完索性把笔一丢，不做作业了。这时全班同学的目光都注视着我们，我觉得很尴尬，但又不能就此下台，于是，我对他说：“你怎么可以用这种语气跟老师讲话？”他也毫不示弱，继续向我顶撞：“谁叫你说我玩东西？”一听这话，我当时真想来硬的，把他赶到教室外面，但又想想，他现在在气头上，正跟老师犟着，如果跟他硬碰硬，估计他更不会觉得自己错，甚至还会给老师下不了台。我很快转移了情绪，不再理他，他嘟哝了一会儿后，也继续写作业了。下午，我把他叫到办公室，跟他提上午的事，并说老师没有弄清楚情况就批评他也不对，向他道了歉。他似乎有些感触，也觉得不好意思了，为在课堂上和老师顶撞的事道了歉，我这才松了一口气。后来，我对他的教育改变了策略，经过后期观察，发现他改变了许多，所以，这件事给我的感触颇深。
像这种一开始对老师的批评教育就很反感，甚至产生抵触情绪，与学生的心理健康有很大的关系，而且这类学生以留守儿童居多。我经过了解以及和这些同学交流后，觉得这些同学产生这样的逆反心理主要有这些方面的原因。
首先是主观方面，孩子日渐成长，思想上自尊心日益增强，还自以为是，听不进别人的话，尤其是批评的劝告，所以很多青少年性格偏执，喜欢与人争论，喜欢怀疑或攻击别人，用叛逆的言语、行为来维护自己的自尊心。尤其是一些留守儿童，父母不在身边，由爷爷奶奶照顾，老人比较偏爱孩子，使孩子养成骄横的性格，对于外界的批评，既不愿意听，也听不下，这类孩子心理发展不够健康，叛逆性极强。
其次是客观方面，如果老师或家长的教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致负向逆反心理。就这件事来说，是老师没有弄清楚情况就批评他不对，所以我们在遇到学生违纪时应事先调查，认真分析。一般说来，若批评学生不公正，不能一视同仁，甚至错怪了学生，就容易引起学生的不满，进而顶撞老师。如果老师态度生硬，对学生批评过火，或者不看时机、不分场合地批评学生，挫伤了学生自尊心，也容易引起学生的顶撞。
经过这件事，我想作为教师，我们要创造有利的教育环境来改变這类“叛逆”学生，努力做到以下几个方面。
一、教育者要提高自身的教育素养
教师的素养会影响学生的成长。一个好的教师能以自己渊博的知识让学生钦佩，从而使学生喜欢他（她）的课，老师的教育态度决定了学生乐不乐意接收老师的批评教育，所以教师首先要从心理素质、职业道德、业务水平等方面进行提高，并能够真正去关心、尊重学生，时时从学生的角度去考虑学生的感受，使自己成为一名受学生欢迎、喜欢的老师，教师只有自身具有良好的素养，才会让学生仰慕，乐意接受老师的教育，甚至处处事事以老师为榜样，在潜移默化中促进学生的健康成长。
二、教育方法要讲究策略
当学生顶撞老师时，老师会觉得自己在班上同学面前下不了台，而产生激动情绪，言语过激甚至会动作发泄，如甩东西等等，这时顶撞的学生如果也控制不住，针尖对麦芒势必“两败俱损”，破坏了师生感情，使矛盾更加激化。此时，教师可以先放下师尊，俗话说：“退一步，海阔天空”。这个时候教师要克制自己的情绪，体现出老师良好的素养，表现出博大的胸怀，只有宽容对待“顶牛”的学生，不与这些学生斤斤计较，才能避免出现师生矛盾激化的场面发生。待事情过后，再与顶撞的学生在一个清净的环境中单独交谈，晓之于理，动之以情，那么这类学生才会吐真情，有所感悟。
三、营造良好的教育环境
“叛逆”学生性格的形成多数是由于缺乏良好的教育环境。家庭缺乏关爱、温暖，或在学校受到老师的责骂和同学的歧视，都会使这类学生的心理不健康，长期以往，甚至造成扭曲的心理。教师要营造一个良好的教育环境，逐渐改变“叛逆”学生的性格。一要建立一个积极向上的班集体，培养良好的班风以及学风，在这样的环境下，“叛逆”学生会受到影响而逐渐改变。二在班级中教师可以利用“叛逆”生好胜、大胆的性格帮助老师管理班级，发挥“叛逆”学生的正能量作用。三是教师要善于发现“叛逆”学生的闪光点，利用他们的特长为班集体做好事，或在集体活动中展示他们的才华，为班集体争光，使周围的同学看到他们，这些“叛逆”生就会逐渐走上正道，融入班集体中。
四、加强家校联系
教师要与这些学生的父母多联系，要求其监护人不要过分宠爱、放纵孩子，对孩子要严格要求，与老师的教育一致。另外，留守儿童的父母长期在外打工，要经常与孩子通电话，了解和督促孩子的学习。寒暑假要尽量安排孩子与父母团聚，让孩子体验父母在外的艰辛生活，从而使他们明白父母离开家去外打工是为了生活，才会让他们端正自己的生活以及学习态度。
只要老师能解读“叛逆”学生，采取多方有效的措施，“叛逆”生一定会有所转变。
上个学期，我新接任了六年级的一个班级的语文，没想到刚上课没几天，就被班上的几个“犟牛”顶撞，不由得引发了我的深思，那么，该如何驯服自己面对的“犟牛”呢？这种“叛逆”的学生，我觉得必须要走进他们的心灵深处好好解读他们。
那天上语文课，我布置学生写作业，班级里静悄悄的，所有同学都在认真地写，我一面巡堂，大约十几分钟过后，我发现第二组的罗显翰不再写，只见他低下头，一双手在抽屉里摸来摸去，我一看气不打一处来，几步走到他跟前，质问他：“罗显翰，你的作业写完了吗？”他也没好气地回答我“没有。”我更气了，大声指着他说“没做完你干嘛玩东西！”他一听就跳起来： “谁说我玩东西，我的笔没墨了，我正在找别的笔！”他说完索性把笔一丢，不做作业了。这时全班同学的目光都注视着我们，我觉得很尴尬，但又不能就此下台，于是，我对他说：“你怎么可以用这种语气跟老师讲话？”他也毫不示弱，继续向我顶撞：“谁叫你说我玩东西？”一听这话，我当时真想来硬的，把他赶到教室外面，但又想想，他现在在气头上，正跟老师犟着，如果跟他硬碰硬，估计他更不会觉得自己错，甚至还会给老师下不了台。我很快转移了情绪，不再理他，他嘟哝了一会儿后，也继续写作业了。下午，我把他叫到办公室，跟他提上午的事，并说老师没有弄清楚情况就批评他也不对，向他道了歉。他似乎有些感触，也觉得不好意思了，为在课堂上和老师顶撞的事道了歉，我这才松了一口气。后来，我对他的教育改变了策略，经过后期观察，发现他改变了许多，所以，这件事给我的感触颇深。
像这种一开始对老师的批评教育就很反感，甚至产生抵触情绪，与学生的心理健康有很大的关系，而且这类学生以留守儿童居多。我经过了解以及和这些同学交流后，觉得这些同学产生这样的逆反心理主要有这些方面的原因。
首先是主观方面，孩子日渐成长，思想上自尊心日益增强，还自以为是，听不进别人的话，尤其是批评的劝告，所以很多青少年性格偏执，喜欢与人争论，喜欢怀疑或攻击别人，用叛逆的言语、行为来维护自己的自尊心。尤其是一些留守儿童，父母不在身边，由爷爷奶奶照顾，老人比较偏爱孩子，使孩子养成骄横的性格，对于外界的批评，既不愿意听，也听不下，这类孩子心理发展不够健康，叛逆性极强。
其次是客观方面，如果老师或家长的教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致负向逆反心理。就这件事来说，是老师没有弄清楚情况就批评他不对，所以我们在遇到学生违纪时应事先调查，认真分析。一般说来，若批评学生不公正，不能一视同仁，甚至错怪了学生，就容易引起学生的不满，进而顶撞老师。如果老师态度生硬，对学生批评过火，或者不看时机、不分场合地批评学生，挫伤了学生自尊心，也容易引起学生的顶撞。
经过这件事，我想作为教师，我们要创造有利的教育环境来改变這类“叛逆”学生，努力做到以下几个方面。
一、教育者要提高自身的教育素养
教师的素养会影响学生的成长。一个好的教师能以自己渊博的知识让学生钦佩，从而使学生喜欢他（她）的课，老师的教育态度决定了学生乐不乐意接收老师的批评教育，所以教师首先要从心理素质、职业道德、业务水平等方面进行提高，并能够真正去关心、尊重学生，时时从学生的角度去考虑学生的感受，使自己成为一名受学生欢迎、喜欢的老师，教师只有自身具有良好的素养，才会让学生仰慕，乐意接受老师的教育，甚至处处事事以老师为榜样，在潜移默化中促进学生的健康成长。
二、教育方法要讲究策略
当学生顶撞老师时，老师会觉得自己在班上同学面前下不了台，而产生激动情绪，言语过激甚至会动作发泄，如甩东西等等，这时顶撞的学生如果也控制不住，针尖对麦芒势必“两败俱损”，破坏了师生感情，使矛盾更加激化。此时，教师可以先放下师尊，俗话说：“退一步，海阔天空”。这个时候教师要克制自己的情绪，体现出老师良好的素养，表现出博大的胸怀，只有宽容对待“顶牛”的学生，不与这些学生斤斤计较，才能避免出现师生矛盾激化的场面发生。待事情过后，再与顶撞的学生在一个清净的环境中单独交谈，晓之于理，动之以情，那么这类学生才会吐真情，有所感悟。
三、营造良好的教育环境
“叛逆”学生性格的形成多数是由于缺乏良好的教育环境。家庭缺乏关爱、温暖，或在学校受到老师的责骂和同学的歧视，都会使这类学生的心理不健康，长期以往，甚至造成扭曲的心理。教师要营造一个良好的教育环境，逐渐改变“叛逆”学生的性格。一要建立一个积极向上的班集体，培养良好的班风以及学风，在这样的环境下，“叛逆”学生会受到影响而逐渐改变。二在班级中教师可以利用“叛逆”生好胜、大胆的性格帮助老师管理班级，发挥“叛逆”学生的正能量作用。三是教师要善于发现“叛逆”学生的闪光点，利用他们的特长为班集体做好事，或在集体活动中展示他们的才华，为班集体争光，使周围的同学看到他们，这些“叛逆”生就会逐渐走上正道，融入班集体中。
四、加强家校联系
教师要与这些学生的父母多联系，要求其监护人不要过分宠爱、放纵孩子，对孩子要严格要求，与老师的教育一致。另外，留守儿童的父母长期在外打工，要经常与孩子通电话，了解和督促孩子的学习。寒暑假要尽量安排孩子与父母团聚，让孩子体验父母在外的艰辛生活，从而使他们明白父母离开家去外打工是为了生活，才会让他们端正自己的生活以及学习态度。
只要老师能解读“叛逆”学生，采取多方有效的措施，“叛逆”生一定会有所转变。