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摘要：班级管理是学校内部的基层管理，要管好学校必须首先管好班级。新课改要求学校教育必须面向全体学生，善待每一位学生，学生变成了班级管理的主人，他们在班级管理中的主体作用得到了尊重和发挥。班主任要用“心”建设管理班级，善待每一位学生。
关键词：新时期；班级建设；爱心；善待每一位学生
一、班主任要用“心”建设班级
（一）精“心”挑选班长，民主组建班委会
班委会是班级的中心，而班长又是这个中心当中的灵魂。因为一个班级班长挑选得当，班委会就会充满活力，班级活动顺利流畅。新接一个班级后，不必急于组建班委会，应该对学生观察留意一段时间，挑选出一个能挑大梁的人来当班长。这个学生必须正直无私讲原则，但又决不能过于呆板不变通。他能够在必要的时候决断，及时处理班级事务，并能主动及时地与老师交流，与同学们沟通。他还应该是学习上的尖子、思想上的标兵和活动中的能手，同学们的亲密伙伴和老师的得力助手。当然，这样的学生往往不多见，有时需要班主任精心培养。
（二）耐“心”培养班委，实现自我管理
经过民主组建的班委会，来源于普通学生。他们刚开始开展工作时，势必会出现不敢管也不会管的情况。要么对班级事务不闻不问，事不关己，高高挂起；要么管得过严过死，激起同学的强烈反感。这样时间长了，班干部最终得不到同学们的信赖，难以开展工作，也容易引起混乱。班主任应当有计划分阶段地指导他们工作，首先，充分信任他们。这种信任不单单体现对他们的学习能力、自控能力等方面，还应该完全相信他们的独立决断的能力，给他们以足够的自主决策、自我管理和自我教育的空间。其次，教他们工作方法，教他们如何人性化艺术化地管理班级，做到既敢管又会管，达到与班级共同成长的目的。
二、班主任要用“心”管理班级
（一）同“心”计划目标，科学规范有序
科学管理班级，要有科学的工作计划和管理目标。首先，班主任要根据班级实际状况，科学地、正确地制定班级管理的计划目标，有近期目标，远景目标，目标任务，工作策略。其次，要健全班级规章制度，班级规章制度对班集体的形成和发展具有导向作用，同时，能引导学生积极向上，也能约束学生的不良行为，规范学生的日常行为，使班集体沿着目标管理的方向发展。
（二）热“心”开展活动，力求人尽其才
班级建设管理要通过一系列教育活动进行。在班级活动中，他们释放激情，展示自我，各方面的能力得到了协调全面的发展。如果我们的班主任能积极地与学生一道商量活动计划，组织和参与活动，并及时总结活动意义和影响，师生之间的距离会拉得更近，学生自然而然“親其师”，何愁学生不“信其道”。我们会惊喜地发现平时表现一般的学生身上也有许多闪光点。一个气氛和谐、民主、平等的班级就是一个温暖的大家庭，她像一个巨大的磁场牢牢地吸引着每颗年轻的心，让他们信赖她、热爱她，让每个学生都在这儿找到自己的位置。
三、班主任用“心”善待每一位学生
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱是学生健康成长的原动力，要求班主任用“心”善待每一位学生。
（一）班主任要用“心”善待学困生
“学困生”是指学生在文化知识方面学习吃力的学生，造成学困的方面是多方面的。如受社会负面影响，学习掉队，缺乏信心，缺乏动力，缺乏恒心，自我认识不足，自控能力不强，理想目标不明确等。其实在他们的内心深处是不甘于现状的，他们的忍耐性特别强，无论老师怎么批评，把他编在后排也好，编在特殊位置也好，总是忍着。他们渴望有所进步，渴望展示自己的才干，他们比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护。
作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。苏霍姆林斯基说“：心地善良的人首先一点就是爱人。”班主任要有爱心，要把自己的心奉献给每一位学生，这样才能赢得学生的信赖。
（二）班主任要用“心”善待调皮生
“调皮生”是指在课堂教师多次批评教育，但还经常以各种各样的方式来破坏课堂纪律和秩序，影响教学顺利进行，且屡教不改的学生。“调皮生”在班级中数量并不多，一般为一两名学生，多的可能为五六名学生，他们凭借经常性和反复性的特质，破坏课堂教学秩序，影响教学质量。教师必须用“心”善待调皮生，主动帮助他们转化。
首先，老师要信任他们。建立信任，要求教师进行换位思考，站在学生的立场上，从学生的视角看教师和学校，教师可以改变对这些“调皮生”的看法，当一个学生发生违纪时，教师大发雷庭训斥，或把学生交给政教处处理，其实学生可能会更反抗。在学生违规时候，尽可能用温柔的目光提醒或走到他身边对其提个醒儿，尽可能地尊重他们，尽可能地不生气，但也不要放弃他们，让他们对你信任，知道老师还是关心他们的。
其次，处处关心他们。教师对待“调皮生”像对待自己的孩子一样关心，谈话应以朋友的方式进行，让他们体会到老师在关心他们，当他们获得成功时，我们可以通过电话表示祝贺，对他们的优点表示极大欣赏，当他们取得点滴进步时应及时给予表扬和肯定。如初二（3）班一位学生上课总是喜欢与同学交头接耳，挤眉弄眼，还故意去捉弄周边的同学，我每次用目光示意他时，他就会收敛一些，过一会又开始捣乱，他不断地使我生气，当我关注他时，他暂时获得了满足，明白老师一直关注他。我们要倾听“调皮生”的心声，帮助他们改进，时时督促他们，并且表达我们教师对他行为的期望，充分发挥教师期望的效能。
（三）班主任要用“心”善待单亲生
单亲家庭的子女只拥有一半的父母，对单亲子女的教育需要格外注意对他们的关注程度，要求班主任要用“心”善待单亲生。单亲子女由于得到的爱是不完整的，只有父爱或是只有母爱，因而容易形成性格的不良倾向。
关键词：新时期；班级建设；爱心；善待每一位学生
一、班主任要用“心”建设班级
（一）精“心”挑选班长，民主组建班委会
班委会是班级的中心，而班长又是这个中心当中的灵魂。因为一个班级班长挑选得当，班委会就会充满活力，班级活动顺利流畅。新接一个班级后，不必急于组建班委会，应该对学生观察留意一段时间，挑选出一个能挑大梁的人来当班长。这个学生必须正直无私讲原则，但又决不能过于呆板不变通。他能够在必要的时候决断，及时处理班级事务，并能主动及时地与老师交流，与同学们沟通。他还应该是学习上的尖子、思想上的标兵和活动中的能手，同学们的亲密伙伴和老师的得力助手。当然，这样的学生往往不多见，有时需要班主任精心培养。
（二）耐“心”培养班委，实现自我管理
经过民主组建的班委会，来源于普通学生。他们刚开始开展工作时，势必会出现不敢管也不会管的情况。要么对班级事务不闻不问，事不关己，高高挂起；要么管得过严过死，激起同学的强烈反感。这样时间长了，班干部最终得不到同学们的信赖，难以开展工作，也容易引起混乱。班主任应当有计划分阶段地指导他们工作，首先，充分信任他们。这种信任不单单体现对他们的学习能力、自控能力等方面，还应该完全相信他们的独立决断的能力，给他们以足够的自主决策、自我管理和自我教育的空间。其次，教他们工作方法，教他们如何人性化艺术化地管理班级，做到既敢管又会管，达到与班级共同成长的目的。
二、班主任要用“心”管理班级
（一）同“心”计划目标，科学规范有序
科学管理班级，要有科学的工作计划和管理目标。首先，班主任要根据班级实际状况，科学地、正确地制定班级管理的计划目标，有近期目标，远景目标，目标任务，工作策略。其次，要健全班级规章制度，班级规章制度对班集体的形成和发展具有导向作用，同时，能引导学生积极向上，也能约束学生的不良行为，规范学生的日常行为，使班集体沿着目标管理的方向发展。
（二）热“心”开展活动，力求人尽其才
班级建设管理要通过一系列教育活动进行。在班级活动中，他们释放激情，展示自我，各方面的能力得到了协调全面的发展。如果我们的班主任能积极地与学生一道商量活动计划，组织和参与活动，并及时总结活动意义和影响，师生之间的距离会拉得更近，学生自然而然“親其师”，何愁学生不“信其道”。我们会惊喜地发现平时表现一般的学生身上也有许多闪光点。一个气氛和谐、民主、平等的班级就是一个温暖的大家庭，她像一个巨大的磁场牢牢地吸引着每颗年轻的心，让他们信赖她、热爱她，让每个学生都在这儿找到自己的位置。
三、班主任用“心”善待每一位学生
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱是学生健康成长的原动力，要求班主任用“心”善待每一位学生。
（一）班主任要用“心”善待学困生
“学困生”是指学生在文化知识方面学习吃力的学生，造成学困的方面是多方面的。如受社会负面影响，学习掉队，缺乏信心，缺乏动力，缺乏恒心，自我认识不足，自控能力不强，理想目标不明确等。其实在他们的内心深处是不甘于现状的，他们的忍耐性特别强，无论老师怎么批评，把他编在后排也好，编在特殊位置也好，总是忍着。他们渴望有所进步，渴望展示自己的才干，他们比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护。
作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。苏霍姆林斯基说“：心地善良的人首先一点就是爱人。”班主任要有爱心，要把自己的心奉献给每一位学生，这样才能赢得学生的信赖。
（二）班主任要用“心”善待调皮生
“调皮生”是指在课堂教师多次批评教育，但还经常以各种各样的方式来破坏课堂纪律和秩序，影响教学顺利进行，且屡教不改的学生。“调皮生”在班级中数量并不多，一般为一两名学生，多的可能为五六名学生，他们凭借经常性和反复性的特质，破坏课堂教学秩序，影响教学质量。教师必须用“心”善待调皮生，主动帮助他们转化。
首先，老师要信任他们。建立信任，要求教师进行换位思考，站在学生的立场上，从学生的视角看教师和学校，教师可以改变对这些“调皮生”的看法，当一个学生发生违纪时，教师大发雷庭训斥，或把学生交给政教处处理，其实学生可能会更反抗。在学生违规时候，尽可能用温柔的目光提醒或走到他身边对其提个醒儿，尽可能地尊重他们，尽可能地不生气，但也不要放弃他们，让他们对你信任，知道老师还是关心他们的。
其次，处处关心他们。教师对待“调皮生”像对待自己的孩子一样关心，谈话应以朋友的方式进行，让他们体会到老师在关心他们，当他们获得成功时，我们可以通过电话表示祝贺，对他们的优点表示极大欣赏，当他们取得点滴进步时应及时给予表扬和肯定。如初二（3）班一位学生上课总是喜欢与同学交头接耳，挤眉弄眼，还故意去捉弄周边的同学，我每次用目光示意他时，他就会收敛一些，过一会又开始捣乱，他不断地使我生气，当我关注他时，他暂时获得了满足，明白老师一直关注他。我们要倾听“调皮生”的心声，帮助他们改进，时时督促他们，并且表达我们教师对他行为的期望，充分发挥教师期望的效能。
（三）班主任要用“心”善待单亲生
单亲家庭的子女只拥有一半的父母，对单亲子女的教育需要格外注意对他们的关注程度，要求班主任要用“心”善待单亲生。单亲子女由于得到的爱是不完整的，只有父爱或是只有母爱，因而容易形成性格的不良倾向。