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摘要：数学课堂上，教师运用“小故事”进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以使课堂生动起来。对于低年级的学生来说，由于年龄以及自身控制能力差的特点，传统的教学方法不利于激发他们的兴趣，而运用“数学小故事”来进行教学，可以调动他们学习的积极性，活跃课堂氛围，提高教学质量。
关键词：数学课堂；小故事；积极性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）17-0047-03
一年级的小学生，对数学学习的方法可以说一窍不通，如何让学生对数学学习感兴趣，调动他们学习数学的积极性，是每一位数学教师当前要面临的重要问题。“良好的开端是成功的一半。”针对教材内容的特点，抓住小学生爱听故事的心理，数学的课堂是否也可以生动起来呢？通过一段时间的观察发现，每当语文老师讲故事的时候，教室里都是静悄悄的，所有的学生都在仔细地听，认真地思考，都沉浸在优美的故事当中。能否让语文课上的故事也帮到数学课，让学生根据图片或者算式来讲一讲数学中隐含的小故事，激发他们学习的兴趣？于是，我开始了尝试，每一节课不先讲新知识，而是让学生根据我给的图片或者算式，说一说里面所隐藏的数学小故事。真的，学生的思维好活跃，他们的故事让我惊讶，让我大开眼界，他们小小的脑袋了蕴藏着太多的故事，慢慢地，他们找到了学习数学的乐趣。经过一段时间的实践，学生对“数学小故事”越来越感兴趣，课堂气氛活跃，他们学习的积极性也提高了。
一、故事导入，激发学习兴趣
对于刚刚进入小学的学生来说，激发他们学习的兴趣，为后面的学习打下良好的基础，是一件十分重要的事情。实践证明，讲“数学小故事”是一种可行的教学手段，不仅可以提高学生学习的积极性，而且还可以激发他们的兴趣。例如，在教学“得数在5以内的减法”时，我先复习上一堂课的内容，接着出示课本上的图片，让学生讲讲里面所隐含的数学小故事。有的学生说：“花坛边原来有5名学生在浇花，因为有事，两名先走了，还剩下3名。”他们讲得都很好，能够将图片表达得清楚、明了，因为这些都是学生生活中经常遇到的事情。我接着问：“由图片提供的信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？”学生很快提出了“还剩下几名？”这个问题，并列式计算：5-2=3（名）。通过数学小故事，我告诉学生：数学中很多东西都来源于生活，平时自己要注意多积累，学生对故事百听不厌，即使是相同的故事，已经听了许多遍，他们也不会厌烦；同样，在课堂上讲故事，学生的注意力集中了，课堂气氛活跃了，学生也掌握了所要学的内容。因此，运用“数学小故事”进行教学，是一种激发学生学习动机的好方法。
二、巧编故事，深入挖掘教材
作为数学教材，有些教学内容本身就是一个小故事，它需要教师的精心设计、巧妙构思和编写。作为教师，就应该具备广博的知识以及处理教材和挖掘故事的能力。课堂上，教师要设计与教学内容相关联的故事，把教材中的问题编成一个个小故事，增加课堂教学的趣味性，也能够有效地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，使他们全身心投入到数学活动中去。例如，在教学数学课本79页第10题时，我知道有些学生在幼儿园或者在家里的时候，已经听过“白雪公主和七个小矮人”的童话故事，在教学时，我大胆地将题目改编为这个故事。当我开始讲故事的时候，学生个个都被这个有趣的故事深深吸引，教室里顿时静悄悄的，没有一个人讲话，都坐得端端正正。我讲完故事，问学生：“同学们，你们觉得这个故事好听吗？”学生一起回答：“好听。”接着，我又问：“你们可知道，这个故事和我们的数学知识有着一定的联系，你们想知道吗？”学生大声说道：“想知道！”自然而然，我就从“白雪公主和七个小矮人”的童话故事转换到这道题目上来。我又问：“课本上这道题只是告诉我们白雪公主和七个小矮人，那怎么来解决这个问题呢？”学生们自然就会提出“一共有多少人”这个问题，白雪公主和七个小矮人可以用算式“1 7”来表示，其中1代表是白雪公主，7代表是七个小矮人，结果等于8，也就是1 7=8，问题就这样被解决了。教学过程中，教师可以巧编故事，深入挖掘教材，让学生在这样的故事情境中学习，他们精神愉悦，兴趣高涨，知识掌握更牢靠，又能顺利解决问题，真是一举两得。
三、利用故事，加强理解能力
例如，一年级上册试卷上一道题，一看题目，学生根据前面做过的类似题目和自己的经验，拿起笔就开始写，列出了下面的算式：9-3-1=5（只），细细看来，这种解法是错误的，因为岸上只剩下3只鸭子，而不是5只鸭子。在订正这道题目时，我给学生讲了一个数学小故事：原来岸上有9只鸭子，第一次游走了2只鸭子，第二次游走了4只鸭子，现在岸上还剩下3只鸭子。讲故事时，教室里静悄悄的，每位学生都在认真听，认真思考。在评讲试卷的时候，我将题目改为：原来岸上有9只鸭子，第一次游走了2只鸭子，第二次游走了4只鸭子，现在岸上还剩下几只鸭子？问题一出来，学生们很快就理解了这道题目的意思，列出了正确的答案：9-2-4=3（只）。生动的“数学小故事”有利于增强学生的理解能力，启迪他们的思维，也能够让他们从中受到启发，化简了题目的难点，提高了他们解决问题的能力。
四、利用多媒体，展示故事情境
例如，在“加减混合运算”这一课中，我利用课件，充分展示故事情境，激发学生的学习兴趣，片断如下：
师：同学们，大家都看过动画片《西游记》，里面有一段“孙悟空三打白骨精”的故事，都知道吗？
生一起：知道。
师：请看前面的屏幕，说说你看到了什么？
生1：原来车上有7个人，下去2个，又上来3个，要求现在车上一共有多少个人？
生2：唐僧和女妖怪，唐僧被女妖怪困住了。
师接着问：你们想不想做一回孙悟空，把唐僧救出来吗？
生一起：想！
师：要想救出唐僧，就必须解决数学问题，谁能把这道题目做出来，就可以救出唐僧，你们愿意吗？
生一起：愿意！
师问：这道题目中告诉我们原来有7个人，下去2人，“下去”应该用什么方法呢？
生3：用减法，就是用7个人减掉2个人，7-2=5（人）。
师接着问：又上来3人，“上来”应该用什么方法呢？
生4：用加法，就是用剩下的5个人加上上来的3个人，5 3=8（人）。
师：这道题连起来怎么列式呢？等于几呢？
生一起：7-2 3=8（人）。
师总结：先下去我们用减法，后来又上来要用加法，在这道算式中既有加法，又有减法，像这样的算式我们就叫做加减混合算式。
课堂上，根据学生的心理发展特点，利用多媒体手段，展示他们喜爱的《西游记》故事情境，激发他们的学习兴趣。声情并茂的多媒体技术会对学生形成刺激，使他们产生学习的欲望，进而主动参与学习。教学中，通过多媒体手段来展示故事情境，促使学生集中注意力，激发他们学习的兴趣和自主学习的积极性。
所以，教师运用“数学小故事”进行教学，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能让他们接受数学、更乐于学习知识，让数学课堂生动起来。
[责任编辑 高洁]
关键词：数学课堂；小故事；积极性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）17-0047-03
一年级的小学生，对数学学习的方法可以说一窍不通，如何让学生对数学学习感兴趣，调动他们学习数学的积极性，是每一位数学教师当前要面临的重要问题。“良好的开端是成功的一半。”针对教材内容的特点，抓住小学生爱听故事的心理，数学的课堂是否也可以生动起来呢？通过一段时间的观察发现，每当语文老师讲故事的时候，教室里都是静悄悄的，所有的学生都在仔细地听，认真地思考，都沉浸在优美的故事当中。能否让语文课上的故事也帮到数学课，让学生根据图片或者算式来讲一讲数学中隐含的小故事，激发他们学习的兴趣？于是，我开始了尝试，每一节课不先讲新知识，而是让学生根据我给的图片或者算式，说一说里面所隐藏的数学小故事。真的，学生的思维好活跃，他们的故事让我惊讶，让我大开眼界，他们小小的脑袋了蕴藏着太多的故事，慢慢地，他们找到了学习数学的乐趣。经过一段时间的实践，学生对“数学小故事”越来越感兴趣，课堂气氛活跃，他们学习的积极性也提高了。
一、故事导入，激发学习兴趣
对于刚刚进入小学的学生来说，激发他们学习的兴趣，为后面的学习打下良好的基础，是一件十分重要的事情。实践证明，讲“数学小故事”是一种可行的教学手段，不仅可以提高学生学习的积极性，而且还可以激发他们的兴趣。例如，在教学“得数在5以内的减法”时，我先复习上一堂课的内容，接着出示课本上的图片，让学生讲讲里面所隐含的数学小故事。有的学生说：“花坛边原来有5名学生在浇花，因为有事，两名先走了，还剩下3名。”他们讲得都很好，能够将图片表达得清楚、明了，因为这些都是学生生活中经常遇到的事情。我接着问：“由图片提供的信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？”学生很快提出了“还剩下几名？”这个问题，并列式计算：5-2=3（名）。通过数学小故事，我告诉学生：数学中很多东西都来源于生活，平时自己要注意多积累，学生对故事百听不厌，即使是相同的故事，已经听了许多遍，他们也不会厌烦；同样，在课堂上讲故事，学生的注意力集中了，课堂气氛活跃了，学生也掌握了所要学的内容。因此，运用“数学小故事”进行教学，是一种激发学生学习动机的好方法。
二、巧编故事，深入挖掘教材
作为数学教材，有些教学内容本身就是一个小故事，它需要教师的精心设计、巧妙构思和编写。作为教师，就应该具备广博的知识以及处理教材和挖掘故事的能力。课堂上，教师要设计与教学内容相关联的故事，把教材中的问题编成一个个小故事，增加课堂教学的趣味性，也能够有效地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，使他们全身心投入到数学活动中去。例如，在教学数学课本79页第10题时，我知道有些学生在幼儿园或者在家里的时候，已经听过“白雪公主和七个小矮人”的童话故事，在教学时，我大胆地将题目改编为这个故事。当我开始讲故事的时候，学生个个都被这个有趣的故事深深吸引，教室里顿时静悄悄的，没有一个人讲话，都坐得端端正正。我讲完故事，问学生：“同学们，你们觉得这个故事好听吗？”学生一起回答：“好听。”接着，我又问：“你们可知道，这个故事和我们的数学知识有着一定的联系，你们想知道吗？”学生大声说道：“想知道！”自然而然，我就从“白雪公主和七个小矮人”的童话故事转换到这道题目上来。我又问：“课本上这道题只是告诉我们白雪公主和七个小矮人，那怎么来解决这个问题呢？”学生们自然就会提出“一共有多少人”这个问题，白雪公主和七个小矮人可以用算式“1 7”来表示，其中1代表是白雪公主，7代表是七个小矮人，结果等于8，也就是1 7=8，问题就这样被解决了。教学过程中，教师可以巧编故事，深入挖掘教材，让学生在这样的故事情境中学习，他们精神愉悦，兴趣高涨，知识掌握更牢靠，又能顺利解决问题，真是一举两得。
三、利用故事，加强理解能力
例如，一年级上册试卷上一道题，一看题目，学生根据前面做过的类似题目和自己的经验，拿起笔就开始写，列出了下面的算式：9-3-1=5（只），细细看来，这种解法是错误的，因为岸上只剩下3只鸭子，而不是5只鸭子。在订正这道题目时，我给学生讲了一个数学小故事：原来岸上有9只鸭子，第一次游走了2只鸭子，第二次游走了4只鸭子，现在岸上还剩下3只鸭子。讲故事时，教室里静悄悄的，每位学生都在认真听，认真思考。在评讲试卷的时候，我将题目改为：原来岸上有9只鸭子，第一次游走了2只鸭子，第二次游走了4只鸭子，现在岸上还剩下几只鸭子？问题一出来，学生们很快就理解了这道题目的意思，列出了正确的答案：9-2-4=3（只）。生动的“数学小故事”有利于增强学生的理解能力，启迪他们的思维，也能够让他们从中受到启发，化简了题目的难点，提高了他们解决问题的能力。
四、利用多媒体，展示故事情境
例如，在“加减混合运算”这一课中，我利用课件，充分展示故事情境，激发学生的学习兴趣，片断如下：
师：同学们，大家都看过动画片《西游记》，里面有一段“孙悟空三打白骨精”的故事，都知道吗？
生一起：知道。
师：请看前面的屏幕，说说你看到了什么？
生1：原来车上有7个人，下去2个，又上来3个，要求现在车上一共有多少个人？
生2：唐僧和女妖怪，唐僧被女妖怪困住了。
师接着问：你们想不想做一回孙悟空，把唐僧救出来吗？
生一起：想！
师：要想救出唐僧，就必须解决数学问题，谁能把这道题目做出来，就可以救出唐僧，你们愿意吗？
生一起：愿意！
师问：这道题目中告诉我们原来有7个人，下去2人，“下去”应该用什么方法呢？
生3：用减法，就是用7个人减掉2个人，7-2=5（人）。
师接着问：又上来3人，“上来”应该用什么方法呢？
生4：用加法，就是用剩下的5个人加上上来的3个人，5 3=8（人）。
师：这道题连起来怎么列式呢？等于几呢？
生一起：7-2 3=8（人）。
师总结：先下去我们用减法，后来又上来要用加法，在这道算式中既有加法，又有减法，像这样的算式我们就叫做加减混合算式。
课堂上，根据学生的心理发展特点，利用多媒体手段，展示他们喜爱的《西游记》故事情境，激发他们的学习兴趣。声情并茂的多媒体技术会对学生形成刺激，使他们产生学习的欲望，进而主动参与学习。教学中，通过多媒体手段来展示故事情境，促使学生集中注意力，激发他们学习的兴趣和自主学习的积极性。
所以，教师运用“数学小故事”进行教学，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能让他们接受数学、更乐于学习知识，让数学课堂生动起来。
[责任编辑 高洁]