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当今世界，面对知识经济大潮的冲击，如何培养小学生的全面素质是教育领域面临的十分紧迫的课题。作为小学班主任，全身心地投入，走进小学生心灵深处，而且要深入到学生个性心理层面，爱每一位学生，为此班主任可能要“额外”付出很多，但这种付出是值得的，因为有时会改变一个学生的一生。我认为当好小学班主任要认真做好下面几项工作：
一、抓好小学生的思想道德建设
百年大计，教育为本。教育的目的就是使学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的世纪人才。德育是教育中的重中之重，因此，小学生的道德修养水平直接影响着他们的各方面素质。在班级工作中，我把学生的思想道德建设作为班级管理的主要工作来抓，利用班会课，结合班级实际进行素质教育、安全教育等。班主任从某一层面上来讲，是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。教育学生不能只是靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化。因此，在做任何工作上，我都要求自己忠于职守，全心尽职。
此外，还要认真做好个别教育。俗话说“十个指头有长有短”。每个班级都有一些后进生，他们要么思想差要么学习有困难。对于他们，我在思想上不歧视他们，在教育上做到动之以情，晓之以理，鼓励他们，增强他们的自信心和自尊心。对于优秀生，他们容易产生骄傲自满的情绪，自认为成绩好，容易放松思想品德方面的要求或是忽视文体方面，对于这些学生，我一般利用课余时间找他们个别谈心，使他们认识到自己身上的不足和缺点，从而提高自身的素质。我们班有个男生索南扎西，性格比较反叛，上课不认真听讲，看小说书，班干部做什么他都认为不对或者就对班级活动不感兴趣，于是我就经常找他谈心，他很坦白地跟我讲对英语这门课程不感兴趣，有点不想学了。我针对他的心态，分析了原因，也举出了现在社会上好多没有学历对找工作带来的后果，劝他在学习专业知识的同时可以针对自己的爱好学一些其他的东西。开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，也表示要安下心来学习。慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他跑到我办公室来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。
二、争取家长配合，发挥家庭教育作用
争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行。具体可采取家访、通电话、请家长来校谈话等形式。这种方法采取要适度，不可不用也不可常用。不用则无法让家长了解学生情况产生没有“威力”。常用则容易使学生产生“叛逆情绪”适得其反；对学习差的学生采取“分层次”“开小灶”教育法，解决其“吃不到”或“吃不了”现象；致力于建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用，采取“激励教育法”，以表扬为主，要发现后进生的闪光点，相信“天生我才必有用”，每个学生都有其特长，应给其充分的发展空间，给他们“用武之地”，激励其转化，“导之以行，持之以恒”，以自身的言行举止教育学生，给学生树立榜样，引导学生把正确的思想转化为行动，耐心细致做好反复教育转化的工作。教育学生应根据学生性格特点，因材施教，在教育过程中，要从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，为学生分析不良行为的危害及可能造成的后果，使其醒悟，用细致入微的思想工作把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。
三、改革班级管理模式，建设小学生自主管理型模式
现在的小学班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个小学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式。对此，我作了有益的探索。
首先，改革班干部选举办法。以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后两者也属民主选举，但小学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。在实践中，我采取了学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。
其次，改革了班级干部设置体制。我在实践中，把原来的几名班委扩充为班级委员会，设正、副班长，在班级委员会下设学习组、体育组、劳动组、宣传组等，开展日常管理工作，各组除设组长外（组长由选举产生），组长还可以按需招聘助理、干事等，这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人翁精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的小学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。再次，建立健全监督机制。我通过在班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
最后，引入竞争机制，增强危机意识与合作意识。现代社会是一个充满竞争的社会，让小学学生在班级管理中参与竞争，可以使小学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了小学生自强自立、自信向上、坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。
全面实施素质教育，任重道远。运用创新手段，通过让小学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空，是每个小学班主任都可以进行尝试的。
一、抓好小学生的思想道德建设
百年大计，教育为本。教育的目的就是使学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的世纪人才。德育是教育中的重中之重，因此，小学生的道德修养水平直接影响着他们的各方面素质。在班级工作中，我把学生的思想道德建设作为班级管理的主要工作来抓，利用班会课，结合班级实际进行素质教育、安全教育等。班主任从某一层面上来讲，是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。教育学生不能只是靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化。因此，在做任何工作上，我都要求自己忠于职守，全心尽职。
此外，还要认真做好个别教育。俗话说“十个指头有长有短”。每个班级都有一些后进生，他们要么思想差要么学习有困难。对于他们，我在思想上不歧视他们，在教育上做到动之以情，晓之以理，鼓励他们，增强他们的自信心和自尊心。对于优秀生，他们容易产生骄傲自满的情绪，自认为成绩好，容易放松思想品德方面的要求或是忽视文体方面，对于这些学生，我一般利用课余时间找他们个别谈心，使他们认识到自己身上的不足和缺点，从而提高自身的素质。我们班有个男生索南扎西，性格比较反叛，上课不认真听讲，看小说书，班干部做什么他都认为不对或者就对班级活动不感兴趣，于是我就经常找他谈心，他很坦白地跟我讲对英语这门课程不感兴趣，有点不想学了。我针对他的心态，分析了原因，也举出了现在社会上好多没有学历对找工作带来的后果，劝他在学习专业知识的同时可以针对自己的爱好学一些其他的东西。开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，也表示要安下心来学习。慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他跑到我办公室来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。
二、争取家长配合，发挥家庭教育作用
争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行。具体可采取家访、通电话、请家长来校谈话等形式。这种方法采取要适度，不可不用也不可常用。不用则无法让家长了解学生情况产生没有“威力”。常用则容易使学生产生“叛逆情绪”适得其反；对学习差的学生采取“分层次”“开小灶”教育法，解决其“吃不到”或“吃不了”现象；致力于建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用，采取“激励教育法”，以表扬为主，要发现后进生的闪光点，相信“天生我才必有用”，每个学生都有其特长，应给其充分的发展空间，给他们“用武之地”，激励其转化，“导之以行，持之以恒”，以自身的言行举止教育学生，给学生树立榜样，引导学生把正确的思想转化为行动，耐心细致做好反复教育转化的工作。教育学生应根据学生性格特点，因材施教，在教育过程中，要从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，为学生分析不良行为的危害及可能造成的后果，使其醒悟，用细致入微的思想工作把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。
三、改革班级管理模式，建设小学生自主管理型模式
现在的小学班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个小学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式。对此，我作了有益的探索。
首先，改革班干部选举办法。以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后两者也属民主选举，但小学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。在实践中，我采取了学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。
其次，改革了班级干部设置体制。我在实践中，把原来的几名班委扩充为班级委员会，设正、副班长，在班级委员会下设学习组、体育组、劳动组、宣传组等，开展日常管理工作，各组除设组长外（组长由选举产生），组长还可以按需招聘助理、干事等，这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人翁精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的小学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。再次，建立健全监督机制。我通过在班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
最后，引入竞争机制，增强危机意识与合作意识。现代社会是一个充满竞争的社会，让小学学生在班级管理中参与竞争，可以使小学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了小学生自强自立、自信向上、坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。
全面实施素质教育，任重道远。运用创新手段，通过让小学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空，是每个小学班主任都可以进行尝试的。