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摘要：新时期初中道德与法治教学的优化最重要的是有效培养学生的核心素养，老师在教学的时候不仅要关注学科知识内容的教学，还要注重培养学生的知识运用能力以及情感价值观的升华。核心素养下初中道德与法治教学更好的转变了课堂的教学方式，通过提高课堂互动氛围更好的促使学生形成良好的综合素养。下面本文分析了核心素养下初中道德与法治教学探究的优势以及其相关的教学策略探究。
关键词：核心素养;初中道德與法治;教学探究
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-031-1
一、核心素养下初中道德与法治教学探究的优势
现代教育更专注于学生的综合发展和全面提高的目标，在核心素养下道德与法治课程的开展就对这个目标的实现有着很大的促进作用，通过基于核心素养的道德与法治教学，学生能够更好的渗透课本知识，同时提高学生的思维能力。下面是核心素养下道德与法治教学的具体优势。
1.提高学生的道德法治意识
初中阶段的学生属于青少年时期，叛逆心理相对严重，也很容易意气用事，虽然有未成年保护法来保护，但是也是需要承担一定的责任的。传统的道德与法治教学知识注重给学生传授课本知识，但是忽略了学生精神意识上的培养。在核心素养下进行的道德与法治教学，要更加注重学生自身道德意识的培养，让学生知法懂法不触犯法律，而且能够规范控制自己的行为做事，更好的提高学生的道德与法治意识。
2.培养学科蕴含的核心素养
道德与法治教学往往在无形之中忽视了所蕴含的学科素养，老师进行教学偏离了道德与法治的精髓所在。道德与法治教学的重要性在于让学生不仅仅能够在学习中收获到精神知识食量，还能够学会在创设的教学情境中学会分辨是非，学会做人做事。因此新的教学模式下，基于核心素养来进行道德与法治的教学更好的锻炼了学生做人做事的能力，大大培养了道德与法治学科蕴含的核心素养，促进学生核心素养的提高。
3.促进学生三观的逐步完善
道德与法治教学的核心内容在于学生能够形成正确的人生观、世界观和价值观，对待自己的人生能够有明确的规划，面对社会的问题能够有正确的见解和看法，正确的认识自己和看待他人，能够有自己良好的学习习惯。在核心素养为目标的教学环境下，通过老师的正确指导，学生能够从根本上渐渐形成一个良好的品质，有一个好的性格，从而促进学生自身品质的提高和三观的逐步完善，为国家培养全面发展的高素质人才。
二、核心素养下初中道德与法治教学的策略探究
培养学生的核心素养就需要对道德与法治课程的教学体系进行有效的改革和课程开展，在进行道德与法治授课的时候能够紧密联系生活实际，充分结合时政热点，将教材内容进行“活用”，让学生能够更深层次的进行学习。下面是核心素养下初中道德与法治教学的具体策略探究。
1.不断提高老师自身的素养
要想基于核心素养对学生进行更好的道德与法治教学，首先就需要老师自身能够有正确的三观认识，有更高的品质素养，老师才能够更好的教育学生。例如，人教版道德与法治教材中“民主与法治”这一课，其中里面包含的“参与民主生活”的相关内容，里面包含了小泽发现非法经营的网吧然后拨打市长热线电话的事件，学生看到这个故事可能有自己的想法，但是具体应用到民主生活中需要让学生认识到民主生活是怎样的参与过程和内涵。首先参与民主生活是一个大概念，老师自身就需要懂得如何参与民主生活，如何正确的行使民主权利，不能带有感情思想和有色眼镜来看待事物等等，老师除了课本上讲述的内容，还需要拓展更多的参与民主生活的例子，当老师自身素养高了，在教育学生的时候就会有更正确有效的思想教育，更好的提高学生的核心素养。
2.利用多媒体进行辅助教学
现如今时代进步，科技发展，教学中多媒体的应用越来越广泛，道德与法治的教学内容更多的是情境的创设，故事情节的人物设定。因此，核心素养下的道德与法治教学更需要结合多媒体的应用，加强学生对道德与法治内容的理解。例如“勇担社会责任”这一课中“积极奉献社会”的相关章节，里面讲述了“义务植树、小交警指挥交通”的画面，学生可能自己有义务奉献的心思，但是不知道怎么做。因此，在讲述本课时，老师需要用具体的画面来教导学生如何服务社会和奉献他人，才可以更好的在生活中渗透道德与法治教学的内容，老师可以利用多媒体给学生展示社会上大家力所能及服务社会的事件，让学生通过视频故事的观看能够树立自身正确的思想，做有利于社会的栋梁之材。
3.注重学生个性化发展教学
学生的能力不同，接受程度也就不同，因此在道德与法治教学内容中渗透核心素养时需要更加注重学生的个性化发展，发挥学生各自的特长，形成更好的课堂教学氛围。例如“认识自己”这一课的教学，其中有一个教学环节是学生思考一下，自己的中学生活过的怎么样，选取三个镜头，描述自己的中学生活，本课内容也意在让学生能够认清自我，给自己有一个正确的定位。这就需要老师对学生进行个性化指导和针对性方法教育，只有注重学生个性化发展了，学生才能够更好的意识到自己不足和长处，然后再通过小组的合作交流，大家相互帮忙指导，学生根据自己的个性化方法更好的进行改正和学习，在基于核心素养的要求下更好的全面提升自己。
三、总结
综上所述，学生核心素养的提高是学校教育的最终目标，让学生在学校学习的时候不仅能够学到知识，还可以提高能力，促进学校教学质量的全面提高，让学生通过创设的道德与法治事件情境能够完善自己的三观，促进自身品质和精神的提高，从而促进学生的健康成长。
[参考文献]
[1]张亚军.基于核心素养的初中道德与法治教学探究.贵州民族报，2019年.
[2]苏慧.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究.名师在线，2019年.
（作者单位：福建省宁德市福鼎市茂华学校，福建 宁德 355200）
关键词：核心素养;初中道德與法治;教学探究
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-031-1
一、核心素养下初中道德与法治教学探究的优势
现代教育更专注于学生的综合发展和全面提高的目标，在核心素养下道德与法治课程的开展就对这个目标的实现有着很大的促进作用，通过基于核心素养的道德与法治教学，学生能够更好的渗透课本知识，同时提高学生的思维能力。下面是核心素养下道德与法治教学的具体优势。
1.提高学生的道德法治意识
初中阶段的学生属于青少年时期，叛逆心理相对严重，也很容易意气用事，虽然有未成年保护法来保护，但是也是需要承担一定的责任的。传统的道德与法治教学知识注重给学生传授课本知识，但是忽略了学生精神意识上的培养。在核心素养下进行的道德与法治教学，要更加注重学生自身道德意识的培养，让学生知法懂法不触犯法律，而且能够规范控制自己的行为做事，更好的提高学生的道德与法治意识。
2.培养学科蕴含的核心素养
道德与法治教学往往在无形之中忽视了所蕴含的学科素养，老师进行教学偏离了道德与法治的精髓所在。道德与法治教学的重要性在于让学生不仅仅能够在学习中收获到精神知识食量，还能够学会在创设的教学情境中学会分辨是非，学会做人做事。因此新的教学模式下，基于核心素养来进行道德与法治的教学更好的锻炼了学生做人做事的能力，大大培养了道德与法治学科蕴含的核心素养，促进学生核心素养的提高。
3.促进学生三观的逐步完善
道德与法治教学的核心内容在于学生能够形成正确的人生观、世界观和价值观，对待自己的人生能够有明确的规划，面对社会的问题能够有正确的见解和看法，正确的认识自己和看待他人，能够有自己良好的学习习惯。在核心素养为目标的教学环境下，通过老师的正确指导，学生能够从根本上渐渐形成一个良好的品质，有一个好的性格，从而促进学生自身品质的提高和三观的逐步完善，为国家培养全面发展的高素质人才。
二、核心素养下初中道德与法治教学的策略探究
培养学生的核心素养就需要对道德与法治课程的教学体系进行有效的改革和课程开展，在进行道德与法治授课的时候能够紧密联系生活实际，充分结合时政热点，将教材内容进行“活用”，让学生能够更深层次的进行学习。下面是核心素养下初中道德与法治教学的具体策略探究。
1.不断提高老师自身的素养
要想基于核心素养对学生进行更好的道德与法治教学，首先就需要老师自身能够有正确的三观认识，有更高的品质素养，老师才能够更好的教育学生。例如，人教版道德与法治教材中“民主与法治”这一课，其中里面包含的“参与民主生活”的相关内容，里面包含了小泽发现非法经营的网吧然后拨打市长热线电话的事件，学生看到这个故事可能有自己的想法，但是具体应用到民主生活中需要让学生认识到民主生活是怎样的参与过程和内涵。首先参与民主生活是一个大概念，老师自身就需要懂得如何参与民主生活，如何正确的行使民主权利，不能带有感情思想和有色眼镜来看待事物等等，老师除了课本上讲述的内容，还需要拓展更多的参与民主生活的例子，当老师自身素养高了，在教育学生的时候就会有更正确有效的思想教育，更好的提高学生的核心素养。
2.利用多媒体进行辅助教学
现如今时代进步，科技发展，教学中多媒体的应用越来越广泛，道德与法治的教学内容更多的是情境的创设，故事情节的人物设定。因此，核心素养下的道德与法治教学更需要结合多媒体的应用，加强学生对道德与法治内容的理解。例如“勇担社会责任”这一课中“积极奉献社会”的相关章节，里面讲述了“义务植树、小交警指挥交通”的画面，学生可能自己有义务奉献的心思，但是不知道怎么做。因此，在讲述本课时，老师需要用具体的画面来教导学生如何服务社会和奉献他人，才可以更好的在生活中渗透道德与法治教学的内容，老师可以利用多媒体给学生展示社会上大家力所能及服务社会的事件，让学生通过视频故事的观看能够树立自身正确的思想，做有利于社会的栋梁之材。
3.注重学生个性化发展教学
学生的能力不同，接受程度也就不同，因此在道德与法治教学内容中渗透核心素养时需要更加注重学生的个性化发展，发挥学生各自的特长，形成更好的课堂教学氛围。例如“认识自己”这一课的教学，其中有一个教学环节是学生思考一下，自己的中学生活过的怎么样，选取三个镜头，描述自己的中学生活，本课内容也意在让学生能够认清自我，给自己有一个正确的定位。这就需要老师对学生进行个性化指导和针对性方法教育，只有注重学生个性化发展了，学生才能够更好的意识到自己不足和长处，然后再通过小组的合作交流，大家相互帮忙指导，学生根据自己的个性化方法更好的进行改正和学习，在基于核心素养的要求下更好的全面提升自己。
三、总结
综上所述，学生核心素养的提高是学校教育的最终目标，让学生在学校学习的时候不仅能够学到知识，还可以提高能力，促进学校教学质量的全面提高，让学生通过创设的道德与法治事件情境能够完善自己的三观，促进自身品质和精神的提高，从而促进学生的健康成长。
[参考文献]
[1]张亚军.基于核心素养的初中道德与法治教学探究.贵州民族报，2019年.
[2]苏慧.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究.名师在线，2019年.
（作者单位：福建省宁德市福鼎市茂华学校，福建 宁德 355200）