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近年来，新课程积极倡导探究性教学。物理教育应该以探究性理念为指导，物理教师必须改变教学方式，在物理教学过程中渗透探究性的理念，创设情景与条件，充分发挥学生的主体性，在建构物理知识的同时，通过激发兴趣，唤起好奇心，培养探究意识、创新意识与实践能力，培养学生的科学素养与人文素养。笔者对此教法亦实施1年多的教学实践和教学研究，获得一定的教学效果，积累了一定的教学经验，证明此教法对初中生是非常合适的。
对物理探究性实验教学的认识
中学物理探究性实验教学，主要是指在物理课堂教学中，学生在教师指导下，用科学实验探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学方式。这里，探究实验教学是学生在教师的指导下，在班级集体教学的环境中进行的，而教师的主要角色则是探究性实验教学的组织者、引导者与合作者。
探究性实验是相对验证性实验的一种新的学习方式，它是把学生看成小科学家，由学生自己运用实验手段，探究未知的现象或数据，并在获得现象和数据的基础上得出实验结论。这种教学方式是以问题为核心的教学，为学生提供发现问题和解决问题的机会，与之对应的学习开始于问题，推进于问题，归结于问题。学生通过搜集、查阅大量的资料，寻求解决问题的途径；设计解决问题的实验方案；通过实验进行观察、分析，最后独自将问题解决。探究性实验突出学生的主体地位和自主活动，主张学生自主地去获取知识。探究性实验不仅强调获得实验结果和亲自经历实验过程的统一，而且更加注重学生对实验过程的理解。
探究性实验教学能培养学生处理问题的能力，即发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，交流思想的能力。学生通过亲身参与探索实践活动，获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、积极求知的心理倾向。发展学生独立探究与合作的精神，通过学生之间、学生与教师之间的积极的相互影响，来提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力。
物理探究性实验教学应注意的问题
要立足于学生的发展，努力体现“探究”的过程性实验探究重点强调的是“探究”，而不是验证。要大胆放手，让学生独立思考，积极动手、动脑、动口，相互交流合作，全身心地参与到学习活动中去，这样学生才能真正理解、掌握知识技能，学习的情感和意志，学习的主动性、独立性、严谨的科学态度、勇于探索和坚持真理的精神才能得到培养。教学实践会面临探究时间的问题，为了完成教学任务，学生总是匆忙做完实验，在实验的过程中没有思考、发问和批判的时间。教学中可以根据探究的内容设置2课时或多课时。第一课时，创设情境，激发学生发现并提出所要探究的问题，让学生提出猜想、假设，充分讨论，设计实验方案，使他们在相互间的否定与肯定之中积极思维，培养创新思维和发展思维的能力；其他课时，进行实验探究，结果讨论，并引发学生通过实验和讨论发现新的问题。
要恰当地运用分组讨论，努力体现教学的全体性课堂讨论是实验探究教学中的重要环节，也是促进师生双向交流，培养学生创造能力的有效学习方式。在全班集体讨论时往往有一部分学生没有发言的机会，这就需要通过分组讨论来弥补。分组讨论时，教师针对不同的学生的实际，采用同一层次的与不同层次的分组方式交叉进行，使全体学生受益。
要积极营造融洽、合作的教学氛围，努力体现课堂的民主性教师要关爱每个学生的成长和发展，宽容大度，努力成为学生的良师益友。和谐的师生关系、活跃的课堂气氛、高涨的学习情绪、竞争的学习机制，已成为现代教育理论新要求的教学过程要素。
物理探究性实验教学的几点启示
正确选定探究课题课堂教学中要选择有一定难度和探究价值内容，需要学生创造性地运用已学知识，经过观察、猜想、尝试、验证等多种方法才能解决。
探究性学习要注重从学生已有的经验出发对学生认知理论的研究表明，学生学习不是从空白出发，已有经验会影响现在的学习。教学只有从学生已有的知识出发，才会激发学生学习的积极性，学习才可能是主动的，而不是任何知识都可以探究。
学习是学生通过多方面探究活动获得新知并培养能力的过程教师要给学生自主探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程，而是在方法论指导下让学生通过观察、猜想、实验、验证等探究活动亲自得出结论，使他们参与并体验知识获得过程以及培养科学探究能力；要给学生以启发性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏差时，要引导学生自己发现问题，进行自我矫正，并将机会留给学生，不要代替学生自己的思考活动。
教师要提供学生探究学习的条件，去营造一个有利于探究的教学环境教学中要建立民主平等的师生关系、生生关系，创造民主和谐教学气氛，鼓励学生发表不同见解，鼓励学生大胆猜想、质疑问难，敢于并热衷于发表见解，积极参与教学中提出的问题讨论与争论，进行广泛的交流，从而使探究顺利进行。
教师要提高自身素质以适应探究性学习要求要搞好探究性学习，要求教师深入理解探究学习的本质，并掌握一些教学策略和技巧。如怎样设置问题情景，怎样提问，怎样收集整合信息及探讨解决问题的方法等。因此，教师必须全方面更新教育观念，提高自身素质。
（作者单位：河北省迁安市蔡园镇蔡园初级中学）
对物理探究性实验教学的认识
中学物理探究性实验教学，主要是指在物理课堂教学中，学生在教师指导下，用科学实验探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学方式。这里，探究实验教学是学生在教师的指导下，在班级集体教学的环境中进行的，而教师的主要角色则是探究性实验教学的组织者、引导者与合作者。
探究性实验是相对验证性实验的一种新的学习方式，它是把学生看成小科学家，由学生自己运用实验手段，探究未知的现象或数据，并在获得现象和数据的基础上得出实验结论。这种教学方式是以问题为核心的教学，为学生提供发现问题和解决问题的机会，与之对应的学习开始于问题，推进于问题，归结于问题。学生通过搜集、查阅大量的资料，寻求解决问题的途径；设计解决问题的实验方案；通过实验进行观察、分析，最后独自将问题解决。探究性实验突出学生的主体地位和自主活动，主张学生自主地去获取知识。探究性实验不仅强调获得实验结果和亲自经历实验过程的统一，而且更加注重学生对实验过程的理解。
探究性实验教学能培养学生处理问题的能力，即发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，交流思想的能力。学生通过亲身参与探索实践活动，获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、积极求知的心理倾向。发展学生独立探究与合作的精神，通过学生之间、学生与教师之间的积极的相互影响，来提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力。
物理探究性实验教学应注意的问题
要立足于学生的发展，努力体现“探究”的过程性实验探究重点强调的是“探究”，而不是验证。要大胆放手，让学生独立思考，积极动手、动脑、动口，相互交流合作，全身心地参与到学习活动中去，这样学生才能真正理解、掌握知识技能，学习的情感和意志，学习的主动性、独立性、严谨的科学态度、勇于探索和坚持真理的精神才能得到培养。教学实践会面临探究时间的问题，为了完成教学任务，学生总是匆忙做完实验，在实验的过程中没有思考、发问和批判的时间。教学中可以根据探究的内容设置2课时或多课时。第一课时，创设情境，激发学生发现并提出所要探究的问题，让学生提出猜想、假设，充分讨论，设计实验方案，使他们在相互间的否定与肯定之中积极思维，培养创新思维和发展思维的能力；其他课时，进行实验探究，结果讨论，并引发学生通过实验和讨论发现新的问题。
要恰当地运用分组讨论，努力体现教学的全体性课堂讨论是实验探究教学中的重要环节，也是促进师生双向交流，培养学生创造能力的有效学习方式。在全班集体讨论时往往有一部分学生没有发言的机会，这就需要通过分组讨论来弥补。分组讨论时，教师针对不同的学生的实际，采用同一层次的与不同层次的分组方式交叉进行，使全体学生受益。
要积极营造融洽、合作的教学氛围，努力体现课堂的民主性教师要关爱每个学生的成长和发展，宽容大度，努力成为学生的良师益友。和谐的师生关系、活跃的课堂气氛、高涨的学习情绪、竞争的学习机制，已成为现代教育理论新要求的教学过程要素。
物理探究性实验教学的几点启示
正确选定探究课题课堂教学中要选择有一定难度和探究价值内容，需要学生创造性地运用已学知识，经过观察、猜想、尝试、验证等多种方法才能解决。
探究性学习要注重从学生已有的经验出发对学生认知理论的研究表明，学生学习不是从空白出发，已有经验会影响现在的学习。教学只有从学生已有的知识出发，才会激发学生学习的积极性，学习才可能是主动的，而不是任何知识都可以探究。
学习是学生通过多方面探究活动获得新知并培养能力的过程教师要给学生自主探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程，而是在方法论指导下让学生通过观察、猜想、实验、验证等探究活动亲自得出结论，使他们参与并体验知识获得过程以及培养科学探究能力；要给学生以启发性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏差时，要引导学生自己发现问题，进行自我矫正，并将机会留给学生，不要代替学生自己的思考活动。
教师要提供学生探究学习的条件，去营造一个有利于探究的教学环境教学中要建立民主平等的师生关系、生生关系，创造民主和谐教学气氛，鼓励学生发表不同见解，鼓励学生大胆猜想、质疑问难，敢于并热衷于发表见解，积极参与教学中提出的问题讨论与争论，进行广泛的交流，从而使探究顺利进行。
教师要提高自身素质以适应探究性学习要求要搞好探究性学习，要求教师深入理解探究学习的本质，并掌握一些教学策略和技巧。如怎样设置问题情景，怎样提问，怎样收集整合信息及探讨解决问题的方法等。因此，教师必须全方面更新教育观念，提高自身素质。
（作者单位：河北省迁安市蔡园镇蔡园初级中学）