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摘要：文章不是无情物。语文教学中教师要挖掘教材的深度和内涵，陶冶学生情操，创设教学情境。产生情感体验。紧扣情感需求，找准情感契合点，晓之以理，动之以情，导之以行，使学生在充满感情的氛围中轻松愉快地获得知识，提高能力，并得到美的感受和熏陶，从而实现语文教学中知识、能力、情感态度价值观的三维目标。
关键词：文章 情感体验 契合点 动之以情 情感美队兴趣
著名教育家叶圣陶说过：“教育的最终目的，是让受教育者精于思想、富于感情、善于表达。”语文是一门生动而富于情感的学科，新的语文课程标准专门强调要培养学生热爱祖国的语言文字，热爱祖国的传统文化，使学生具有高尚的道德情操和健康的审美情趣。在新编语文教材中的文章，很多都是情感的美文、心灵的鸡汤，他们情动而辞发，笔下的情景、人物都有着丰富的情感和鲜明的个性。
情感态度价值观是语文新课程教学的三个维度目标之一。要达到这一目标要求，教师首先要善于把握情感因素，包括教材内容的情感渗透、教师的情感表达、学生的情感调动和师生心灵的体验等。
一、挖掘教材内涵，陶冶学生情操
许多语文教师教学时往往不对课文进行深层分析和探究。忽略语文教学的课堂艺术，大搞“一言堂”，糟蹋了好的文章。因为能选人中学语文教材的作品无不是情文并茂的精品，我们要充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，牢牢把握教材特点，如苏轼的豪迈奔放，李清照的清新婉约；岳飞《满江红》的激昂慷慨，杜甫《茅屋为秋风所破歌》的悲凉凄苦，以此调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。可以说，这些作品都是作者自己的心血和泪水凝集而来的，是情感的海洋。在语文教学中，教师应引导学生挖掘课文中极富感情的内容，引导学生去分析、理解、品味、鉴赏，叩开他们的情感之门，感染他们的心灵，陶冶他们的性情。如在教学朱自清的叙事散文《背影》一课时，从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造出一种离别的气氛，并使它弥漫到整个课堂之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感融为一体，产生共鸣。文章以背影开篇，到车站相别的场景两次写到背影，淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。最后作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，真正做到以情开篇，以情收束。学生得到的是心灵的震撼，由此再让学生背诵一下孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。可怜天下父母心，让学生学会感恩父母，推而广之，再让学生理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想境界，从而达到“润物无声”的效果。
二、创设教学情境，产生情感体验
在语文教学中，教师要善于创设情境，营造良好的情感氛围。教师可以利用声情并茂的朗读、音乐感染、多媒体教学等手段加强教学过程中的情感性，努力把握作者的感情基调，寻求作者的感受，与作品中的人物休戚与共，乐其所乐，爱其所爱，憎其所憎，恨其所恨，释放的自己的情感，启发学生的思维，从而使学生产生情感共鸣。如欧阳修《醉翁亭记》里有句话，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。我就让大家回忆春游的情景，爬上山顶时感受着“一览众山小”的豪迈，欣赏美景的那种美好体验。再联想起范仲淹的《岳阳楼记》里“把酒临风，其喜洋洋则矣”的情感体验，使学生产生了情感共鸣，从而引发了学习的兴趣，对教材的理解也更丰富、更深刻了。
三、紧扣情感需求，找准情感契合点
每位学生都有着自己丰富的情感内容与需求，所以，教师上课时需要将情感丰富地表露出来，以情激情，调动学生情感来开展教学。教师要善于发现并抓住课文与学生情感的契合点，架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁，调动学生的情感因素，从而激发学生思考，让学生主动学习、自觉学习、探究学习。如莫怀戚的《散步》一文，选取了日常生活中一次散步的小片段，展示了一家三代四口人的互敬互爱、尊老爱幼的美好情感。在母亲与儿子意见分歧后，我决定“走大路”，母亲却建议走小路的过程中，把我对母亲的尊重和母亲对孙子的疼爱展示出来，如“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他的高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等等。通篇浓浓的情感让我们读起来如沐和风、如浴春雨，这正是课文与学生的情感契合点。学生读到这里，自然而然地结合生活中相类似的事，感同身受，从而达到教学的目的。
以上是笔者在二十年语文教学中对情感教育的点滴思考，虽然粗浅，但效果的确不错。如果语文教师都能注重情感教育，那么对我国人才的培养，对振兴中华的伟大事业将起到巨大的推动作用。语文教育的最终目的是让受教育者精于思想、富于感情、善于表达，所以语文教师要给学生一双慧眼，让他们学会发现美的情感美，体验情感美，丰我情感、富我精神，在美中生活、在美中成长，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
关键词：文章 情感体验 契合点 动之以情 情感美队兴趣
著名教育家叶圣陶说过：“教育的最终目的，是让受教育者精于思想、富于感情、善于表达。”语文是一门生动而富于情感的学科，新的语文课程标准专门强调要培养学生热爱祖国的语言文字，热爱祖国的传统文化，使学生具有高尚的道德情操和健康的审美情趣。在新编语文教材中的文章，很多都是情感的美文、心灵的鸡汤，他们情动而辞发，笔下的情景、人物都有着丰富的情感和鲜明的个性。
情感态度价值观是语文新课程教学的三个维度目标之一。要达到这一目标要求，教师首先要善于把握情感因素，包括教材内容的情感渗透、教师的情感表达、学生的情感调动和师生心灵的体验等。
一、挖掘教材内涵，陶冶学生情操
许多语文教师教学时往往不对课文进行深层分析和探究。忽略语文教学的课堂艺术，大搞“一言堂”，糟蹋了好的文章。因为能选人中学语文教材的作品无不是情文并茂的精品，我们要充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，牢牢把握教材特点，如苏轼的豪迈奔放，李清照的清新婉约；岳飞《满江红》的激昂慷慨，杜甫《茅屋为秋风所破歌》的悲凉凄苦，以此调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。可以说，这些作品都是作者自己的心血和泪水凝集而来的，是情感的海洋。在语文教学中，教师应引导学生挖掘课文中极富感情的内容，引导学生去分析、理解、品味、鉴赏，叩开他们的情感之门，感染他们的心灵，陶冶他们的性情。如在教学朱自清的叙事散文《背影》一课时，从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造出一种离别的气氛，并使它弥漫到整个课堂之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感融为一体，产生共鸣。文章以背影开篇，到车站相别的场景两次写到背影，淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。最后作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，真正做到以情开篇，以情收束。学生得到的是心灵的震撼，由此再让学生背诵一下孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。可怜天下父母心，让学生学会感恩父母，推而广之，再让学生理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想境界，从而达到“润物无声”的效果。
二、创设教学情境，产生情感体验
在语文教学中，教师要善于创设情境，营造良好的情感氛围。教师可以利用声情并茂的朗读、音乐感染、多媒体教学等手段加强教学过程中的情感性，努力把握作者的感情基调，寻求作者的感受，与作品中的人物休戚与共，乐其所乐，爱其所爱，憎其所憎，恨其所恨，释放的自己的情感，启发学生的思维，从而使学生产生情感共鸣。如欧阳修《醉翁亭记》里有句话，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。我就让大家回忆春游的情景，爬上山顶时感受着“一览众山小”的豪迈，欣赏美景的那种美好体验。再联想起范仲淹的《岳阳楼记》里“把酒临风，其喜洋洋则矣”的情感体验，使学生产生了情感共鸣，从而引发了学习的兴趣，对教材的理解也更丰富、更深刻了。
三、紧扣情感需求，找准情感契合点
每位学生都有着自己丰富的情感内容与需求，所以，教师上课时需要将情感丰富地表露出来，以情激情，调动学生情感来开展教学。教师要善于发现并抓住课文与学生情感的契合点，架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁，调动学生的情感因素，从而激发学生思考，让学生主动学习、自觉学习、探究学习。如莫怀戚的《散步》一文，选取了日常生活中一次散步的小片段，展示了一家三代四口人的互敬互爱、尊老爱幼的美好情感。在母亲与儿子意见分歧后，我决定“走大路”，母亲却建议走小路的过程中，把我对母亲的尊重和母亲对孙子的疼爱展示出来，如“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他的高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等等。通篇浓浓的情感让我们读起来如沐和风、如浴春雨，这正是课文与学生的情感契合点。学生读到这里，自然而然地结合生活中相类似的事，感同身受，从而达到教学的目的。
以上是笔者在二十年语文教学中对情感教育的点滴思考，虽然粗浅，但效果的确不错。如果语文教师都能注重情感教育，那么对我国人才的培养，对振兴中华的伟大事业将起到巨大的推动作用。语文教育的最终目的是让受教育者精于思想、富于感情、善于表达，所以语文教师要给学生一双慧眼，让他们学会发现美的情感美，体验情感美，丰我情感、富我精神，在美中生活、在美中成长，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。